論高中生物生活化教學(xué)的課外拓展應(yīng)用

摘要：在新課程改革的教育背景下，更多新穎的教學(xué)方案被應(yīng)用。為了改善高中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，生活化的課外拓展教學(xué)方式被應(yīng)用在高中生物的教學(xué)課堂上。這一教學(xué)方式將生物知識內(nèi)容和實際生活相聯(lián)系，本文對這一教學(xué)模式的教學(xué)效果和應(yīng)用途徑進行研究討論。

關(guān)鍵詞：生物課程；生活化教學(xué)；課外拓展

一、 引言

生活化教學(xué)是讓生物知識內(nèi)容更加貼近生活，在教學(xué)過程中，學(xué)生可以很好地掌握生物知識，在學(xué)習(xí)過程中陶冶情操。這種教學(xué)方式既讓學(xué)生將自己學(xué)到的知識內(nèi)容進行有效應(yīng)用，又降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，這樣學(xué)生就更好地領(lǐng)悟了生物課程中的知識內(nèi)容，對課外知識進行拓展應(yīng)用，強化了自身的生物學(xué)習(xí)能力。

二、 案例分析

案例出處：2015年北師大版高中生物必修1第2章細胞中的元素和化合物

教學(xué)目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)：幫助學(xué)生了解組成生物體的主要化學(xué)元素的種類，舉例說明組成生物體的化學(xué)元素的重要作用；描述生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性。（2）能力目標(biāo)：通過對組成生物體的化學(xué)元素相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和分析，培養(yǎng)學(xué)生判斷-推理-論證問題能力。

教學(xué)路線：預(yù)習(xí)—合作研究—小組分析—分步教學(xué)—課堂討論—歸納總結(jié)

生活聯(lián)系：通過廣告及其包含的科學(xué)道理，分析化學(xué)元素對人體的生長、發(fā)育具有重要作用，得出結(jié)論，人體本身由化學(xué)元素組成。

教學(xué)分析：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題 廣告一：補鐵、補血，療效好，見效快！補血口服液！廣告二：好的身體素質(zhì)，來源于生活中的“碘碘”滴滴；廣告三：躍亮維康，“鈣”世無雙；廣告四：萄糖酸鋅口服液，愿孩子胃口好，健康又聰明，孩子不吃飯，補鋅是關(guān)鍵。那個小孩子說：“藍瓶的?！?/p>

上述廣告同學(xué)們肯定非常熟悉，請問，上面廣告中提到了哪些化學(xué)元素？哪位同學(xué)能夠用學(xué)過的生物學(xué)知識來解釋這些廣告中包含的元素和化合物呢？評價學(xué)生回答，引入研究主題——細胞中的元素和化合物。

問題解答：思考回答：A：鐵。B：含有鈣和鋅。C：含有碘，廣告詞中用了諧音。D：鐵是血紅蛋白的組成成分，所以，補鐵就能補血。E：鈣是組成骨骼的重要成分。

進入學(xué)習(xí)內(nèi)容——細胞中的元素和化合物。

小組討論：通過小組討論，分析總結(jié)問題，對教學(xué)數(shù)據(jù)進行歸納匯總、分析問題，得出結(jié)論。

小組劃分結(jié)束以后，讓學(xué)生彼此之間進行傾聽交流，讓他們了解化學(xué)元素的組成，對生物體建立新的認識，分析生物體的組成元素，了解元素在不同環(huán)境之間的差異性。

課堂反饋：對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實驗分析能力，信息處理能力和數(shù)據(jù)收集能力。

三、 高中生物生活化的教學(xué)方式

（一） 將生物知識和生活相聯(lián)系

在進行生物教學(xué)過程中，需要將生物知識內(nèi)容和實際教學(xué)生活建立聯(lián)系，教師需要豐富教材內(nèi)容，讓生物課程變得更加貼近生活。教師在教學(xué)過程中查找和生物知識相聯(lián)系的教學(xué)案例，這樣就能推進教學(xué)課堂，讓教學(xué)課堂變得更加生動、立體。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以更加深入地了解知識內(nèi)容，獲得生活便利，在學(xué)習(xí)過程中做到學(xué)以致用。

（二） 通過學(xué)習(xí)生物知識，建立健康的生活方式

生物知識和人們的身體健康有著一定的聯(lián)系，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)生物知識內(nèi)容，幫助自己養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中也會將教材中的實際內(nèi)容和生活習(xí)慣相結(jié)合。生物教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，通過了解安全知識判定生活常識，有效避免外界因素對他們身體造成的傷害。例如“抗生素的使用危害”和“轉(zhuǎn)基因食品的安全性”。在生物課堂上，教師幫助學(xué)生了解抗生素的危害，讓他們在生活過程中避免對抗生素的過度使用，科學(xué)地使用藥物，保證他們的身體健康。另外生物知識也能讓學(xué)生更好地進行健康選擇，市場上的轉(zhuǎn)基因食品的危害性是未知的，所以學(xué)生需要掌握分辨轉(zhuǎn)基因食品和非轉(zhuǎn)基因食品的技巧。應(yīng)用生物知識，培養(yǎng)良好的健康理念。

（三） 通過生物教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識

社會的經(jīng)濟在發(fā)展的同時也衍生出大量的信息，但這些信息內(nèi)容真假難辨，錯誤的判斷會影響學(xué)生對正確理論的認知，因此在進行生物教學(xué)過程中，教師需要通過講述生物知識，培養(yǎng)學(xué)生的信息分辨能力，讓學(xué)生可以清晰地對自己進行定位，擴展知識視野，保證安全意識。例如幫助學(xué)生了解吸煙的危害和毒品的可怕性，讓他們真實地了解神經(jīng)藥物對身體的危害性，生物知識將這些危害客觀清晰地解析出來，讓他們擁有更加直觀的感受，這樣他們就能在危險和外界因素來臨時，保證自己擁有清醒的頭腦，抵制外來誘惑，建立安全意識，健康享受生活。

（四） 開展和生活相關(guān)的教學(xué)活動

高中生物的生活化教學(xué)目的就是結(jié)合生活實踐、灌輸知識理論。讓學(xué)生將知識學(xué)以致用，熟練掌握生物知識內(nèi)容。

1. 設(shè)計科學(xué)的教學(xué)活動方案，結(jié)合生物教學(xué)特點，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，建立相應(yīng)的活動評價體系，為生物實踐教學(xué)打下教育基礎(chǔ)。

2. 邀請專業(yè)人員參與教學(xué)活動，規(guī)范生物實踐流程。例如介紹制作米酒的相關(guān)知識內(nèi)容時，需要了解每一道工序的應(yīng)用意義。酒曲的冷卻方式，發(fā)酵流程中的溫度控制，以及保證酶活性的重要形式。

（五） 利用網(wǎng)絡(luò)將生物知識和生活實際建立聯(lián)系

對生物結(jié)構(gòu)知識點進行分析總結(jié)，讓學(xué)生對各類社會熱點問題做出判定，建立和生物學(xué)科之間的聯(lián)系。在開展課外教學(xué)活動時，需要分析生物素材理論，聯(lián)系生活中的應(yīng)用實際，進行現(xiàn)身說法。網(wǎng)絡(luò)信息為生物的生活化教學(xué)提供了便利，同時也給予學(xué)生更多的信息應(yīng)用途徑。

四、 結(jié)束語

高中生物的生活化教學(xué)是一種新式的教學(xué)潮流，在教學(xué)過程中，教師需要建立良好的教學(xué)氣氛，保證生物教學(xué)科目中的有效性。教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將知識理論和實際應(yīng)用建立聯(lián)系，這樣才能有效地進行教學(xué)活動拓展，完成高中生物教學(xué)工作的改革。

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作者簡介：

靳晏，貴州省六盤水市，六盤水市第四中學(xué)。endprint