新英語教學(xué)法在土木工程建筑材料課程的應(yīng)用

湯盛文++陳娥++蔣+睿++陳沖

摘要：基于未來建筑工程師的基本要求，本文針對目前專業(yè)課英文教學(xué)要求，結(jié)合中國大學(xué)生的內(nèi)在缺點(diǎn)，提出了一種土木工程建筑材料課程教學(xué)新英語教學(xué)方法。該方法涵蓋了課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)測試、英文演講、公開考試、課外競賽活動等一系列環(huán)節(jié)，為學(xué)生在課程學(xué)習(xí)期間提供了大量英語聽、說、讀和寫的練習(xí)機(jī)會，并力求實(shí)現(xiàn)課堂講授、課外強(qiáng)化和實(shí)踐演練三者間的平衡。根據(jù)四年的跟蹤反饋信息，本方法受到了學(xué)生的一致好評，且經(jīng)此課程教學(xué)指導(dǎo)的學(xué)生們在各項(xiàng)土木工程建筑材料設(shè)計與應(yīng)用相關(guān)比賽中屢創(chuàng)佳績，證明本方法不僅可以幫助學(xué)生們更好地理解專業(yè)知識，也較好地提升了綜合理解能力。

關(guān)鍵詞：土木工程建筑材料；中國大學(xué)生；英語教學(xué)方法；演講；課外競賽活動

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2018）02-0189-04

一、前言

亞洲經(jīng)濟(jì)占全球經(jīng)濟(jì)的三分之一，擁有世界百分之六十的人口，是一個充滿活力和增長潛力的區(qū)域，但與此同時，亞洲大部分國家的鐵路、公路、橋梁、港口等基礎(chǔ)設(shè)施落后，很大程度上限制了經(jīng)濟(jì)發(fā)展。我國作為亞洲地區(qū)最大的經(jīng)濟(jì)體，近年來對區(qū)域基礎(chǔ)設(shè)的施建設(shè)給予大量的投資。新的發(fā)展形勢和國家“一帶一路”的國際化發(fā)展倡議對人才定位提出了更高的要求，而大學(xué)基礎(chǔ)教育作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型迫在眉睫[1-3]。

土木工程建筑材料作為最重要的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科之一，是工程結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工和監(jiān)理等工作的必備基礎(chǔ)。伴隨著新材料、新產(chǎn)品和新技術(shù)的迅速發(fā)展，國際化交流與合作日益頻繁，大量的文獻(xiàn)和報告均采用英語表述。因此，在新的發(fā)展趨勢下，專業(yè)基礎(chǔ)課采用英語講授的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，以幫助學(xué)生們更好地理解和掌握前沿的建筑材料知識[4]。

二、傳統(tǒng)英語教學(xué)中的局限性和新英語教學(xué)的突破性

在國內(nèi)大多數(shù)高校中，建筑材料的課程極少全面地采用英語教學(xué)，許多專業(yè)通過開設(shè)專業(yè)英語課程對學(xué)生進(jìn)行本專業(yè)的基礎(chǔ)英語詞匯教學(xué)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式也僅僅為簡單的老師采用英語教學(xué)，學(xué)生沒有參與到互動中，其教學(xué)的效果并不明顯。

經(jīng)過數(shù)年的跟蹤觀察，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式存在以下兩個主要的問題：一方面，學(xué)生們對于傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式并不適應(yīng)，傳統(tǒng)的、按部就班式的講解，易出現(xiàn)教師授課與學(xué)生理解嚴(yán)重不同步；另一方面，傳統(tǒng)專業(yè)英語的教學(xué)并沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果并不顯著，存在著老師教學(xué)與學(xué)生應(yīng)用需求脫節(jié)的問題。

對于土木工程專業(yè)的學(xué)生而言，未來的職業(yè)發(fā)展方向通?？蓜澐譃閮纱箢悾阂活愂怯袕?qiáng)烈的科研熱情的學(xué)生，希望持續(xù)從事土木工程材料基礎(chǔ)研究。對于此類學(xué)生應(yīng)有意識地側(cè)重于對其學(xué)習(xí)深度的把握，引導(dǎo)其尋找到合適而有效的科研起始方法。另一類學(xué)生則是立志于從事專業(yè)工程建設(shè)或國際工程項(xiàng)目。對于此類學(xué)生應(yīng)該引導(dǎo)他們關(guān)注知識的廣度，使他們清楚地知道如何獲取并理解不同國家的標(biāo)準(zhǔn)和應(yīng)用現(xiàn)狀。為此，在學(xué)生的培養(yǎng)方案中所需要的是一種能滿足不同教學(xué)目的需求的土木工程建筑材料專業(yè)英語教學(xué)方法。該教學(xué)方法要能夠兼顧各方面知識儲備的需求，讓學(xué)生對土木工程材料有較為完整而系統(tǒng)的認(rèn)識[5，6]。

筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了一些教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)與體會，提出了一套較為合理的土木工程建筑材料英語教學(xué)方法，包括課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)測試、英文演講、公開考試、課外競賽活動和調(diào)查反饋等一系列環(huán)節(jié)。以期該教學(xué)方法可以為其他相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)帶來幫助，并為高年級土木類專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)英語教學(xué)提供參考。

新英語教學(xué)法相比于傳統(tǒng)英語教學(xué)主要存在以下改進(jìn)和優(yōu)點(diǎn)：（1）教學(xué)緊密結(jié)合學(xué)科發(fā)展前沿，指導(dǎo)學(xué)生查閱前沿文獻(xiàn)，提升學(xué)生探索科學(xué)前沿的技能。（2）教學(xué)緊密貼合學(xué)生發(fā)展需求，提供更豐富地教學(xué)內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)測試、英文演講、課外競賽活動等，以滿足不同側(cè)重培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生探索需求。（3）學(xué)生緊密參與教學(xué)，提升學(xué)生在教學(xué)中的參與度，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，課程考核方式中減少閉卷應(yīng)試的死板形式，鼓勵多種評分機(jī)制參與其中。（4）教學(xué)課外拓展，將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地與課外競賽試驗(yàn)平臺拓展，使得教學(xué)的延續(xù)性和高效性得以體現(xiàn)，也幫助學(xué)生更加全面地提升和鍛煉自我。

針對傳統(tǒng)英語教學(xué)中僅有教師授課采用英語教學(xué)，學(xué)生沒有更多的參與互動，筆者通過實(shí)踐提出的一套全面的英語教學(xué)方法能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生參與到課程教學(xué)中來，全面提升學(xué)生前沿文獻(xiàn)探索能力、英文演講能力、課外創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生的國際化視野，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、新英語教學(xué)法的具體實(shí)施

（一）教學(xué)試驗(yàn)設(shè)計

將綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力大致相當(dāng)?shù)膶W(xué)生劃分為兩組：一組開展傳統(tǒng)英語教學(xué)，包括局限于教室的課堂教學(xué)和用于考核的學(xué)期末課程考試；另一組采用新英文教學(xué)方法，包含課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、英文課程論文撰寫以及課后活動等環(huán)節(jié)。而在此過程中，課程講授所涉及的專業(yè)知識要點(diǎn)等均一致。該教學(xué)試驗(yàn)從2013年持續(xù)至2016年，實(shí)現(xiàn)了較長時間的跟蹤推進(jìn)。

基于現(xiàn)有的教學(xué)平臺，參與教學(xué)試驗(yàn)設(shè)計的學(xué)生主要來自武漢大學(xué)水電與水資源工程專業(yè)大二下的學(xué)生，學(xué)習(xí)時間大致為8周。而在此之前他們已完成高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、大學(xué)物理化學(xué)等通識課程的學(xué)習(xí)，對于更好地學(xué)習(xí)工程建筑材料建立了較好的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)試驗(yàn)計劃與安排

在英語教學(xué)計劃中，土木工程建筑材料課程的內(nèi)容主要包含金屬、混凝土、瀝青和聚合物等。教學(xué)試驗(yàn)所采用的課程計劃表如表1所示。

（三）教學(xué)試驗(yàn)計劃的實(shí)施

1.課前預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)。參考教科書與學(xué)習(xí)網(wǎng)站能夠作初步的引導(dǎo)與提示，幫助學(xué)生們更好地適應(yīng)視聽轉(zhuǎn)換，提前預(yù)習(xí)建立工程材料基本概念，在課堂學(xué)習(xí)時更能事半功倍。本英文教學(xué)計劃參考教材選定為國外經(jīng)典教材[7，8]。而推薦的學(xué)習(xí)網(wǎng)站包括加州大學(xué)伯克利分校建筑材料中心（http：//monteiro.ce.berkeley.edu/index.html）、美國國家標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)研究所（http：//visiblecement.nist.gov/）和麻省理工大學(xué)混凝土可持續(xù)發(fā)展中心（http：//cshub.mit.edu/）。另外，推薦一些土木工程材料常用的數(shù)據(jù)庫和熱點(diǎn)期刊，對學(xué)生把握該課程內(nèi)容和拓展國際視野，大有益處，如Elsevier數(shù)據(jù)庫中的《Cement and Concrete Research》、《Cement and Concrete Composites》、《Construction and Building Materials》和《Materials and Design》；Springer數(shù)據(jù)庫中的《Materials and Structures》；美國工程師協(xié)會旗下的《Journal of Materials in Civil Engineering》等。本英文教學(xué)計劃也建議學(xué)生用文獻(xiàn)管理軟件“Endnote”對期刊論文與工程報告等要素進(jìn)行分類，以實(shí)現(xiàn)對電子文獻(xiàn)的高效查閱。endprint

課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流討論。對于中國學(xué)生，英語的聽、說是薄弱環(huán)節(jié)，其中的關(guān)鍵在于學(xué)生自信的缺乏。從鼓勵學(xué)生、提升學(xué)生自信心的角度，幫助學(xué)生更加自如地參與到英語教學(xué)的交流之中，是英文教學(xué)中需要側(cè)重的地方。

2.實(shí)驗(yàn)測驗(yàn)。除了課堂英文教學(xué)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)置也十分必要。本英文教學(xué)計劃實(shí)驗(yàn)設(shè)置目標(biāo)如下：骨料篩分試驗(yàn)（ASTM C136-96）、粗骨料容重試驗(yàn)（ASTM C 29/ C 29 M-97），粗集料含水量測試（ASTM C566-96）、水泥細(xì)度測試（ASTM C184-94）、水泥標(biāo)準(zhǔn)稠度測試（ASTM187-86，1991年修訂）、凝結(jié)時間測試（ASTM C191-92）、混凝土坍落度試驗(yàn)（ASTM C143-98）和覆膜圓柱體混凝土試件抗壓強(qiáng)度試驗(yàn)（ASTM C39-96）。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)不僅鍛煉學(xué)生的動手操作能力，同時能引導(dǎo)學(xué)生查詢規(guī)范手冊，能提升學(xué)生日后工作中的實(shí)踐能力。

3.英文簡報與英文演講。課程論文簡報是英文教學(xué)計劃的一項(xiàng)重要任務(wù)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和總結(jié)能力。學(xué)生們被隨機(jī)分為一些不同的小組，每組包含3至4名成員，并要求他們查閱相關(guān)的英語文獻(xiàn)資料，共同完成兩篇課程論文簡報，一篇關(guān)于傳統(tǒng)主題的建筑材料，另一篇關(guān)于新型主題的材料新發(fā)展。表2列舉了英文教學(xué)計劃的課程論文主題和題目。小組合作的形式不僅有助于幫助學(xué)生提升團(tuán)隊工作的意識，也讓學(xué)生能夠更加自如地施展自己的優(yōu)勢和長處。兩種選題可以針對于兩種不同教學(xué)需求的學(xué)生：對于畢業(yè)后致力于從事項(xiàng)目建設(shè)的學(xué)生，第一篇主題可以讓學(xué)生緊密地聯(lián)系到實(shí)際的工程建設(shè)中；對于畢業(yè)后致力于科研學(xué)術(shù)的學(xué)生，第二篇主題可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行科學(xué)前沿的探索，對于學(xué)生的探索和創(chuàng)新競賽能力提升顯著。

英文教學(xué)計劃中的英文演講致力于對學(xué)生的聽、說能力的強(qiáng)化以及思維模式的優(yōu)化。與課程論文簡報撰寫環(huán)節(jié)類似，每組的3至4名成員擁有30分鐘的時間來展示他們兩篇課程論文簡報的研究對象、基本理論、原材料、測試方法、數(shù)據(jù)分析以及結(jié)論等內(nèi)容。在英文演講結(jié)束后，學(xué)生可以提問并一起討論。在英語交流環(huán)境中，該教學(xué)計劃為學(xué)生提供前沿、專業(yè)的知識以及工程和科學(xué)研究的新發(fā)現(xiàn)。除了課堂內(nèi)的英文演講外，課堂外的英語討論也應(yīng)成為日常教學(xué)中一個必要的部分，如在發(fā)送電子郵件、面對面交談等各類溝通方式中均應(yīng)優(yōu)先選用英語。

4.公開考試。課程結(jié)束考試往往用來評估學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果。英語教學(xué)法選擇了一些基于實(shí)際應(yīng)用的和科學(xué)研究活動的開放性問題，只采用了單選與簡答兩類題型，并允許學(xué)生在考試中攜帶一份半張A4紙大小的筆記。最后，學(xué)生的綜合成績由各小項(xiàng)加權(quán)計算得到，參考權(quán)重分別為：實(shí)驗(yàn)測試占20%，課程論文30%，演示文稿10%和期末考試50%。

5.課外競賽活動的拓展。課程的結(jié)束考試并不是一個課程的終結(jié)，而是課外探索的開始。結(jié)合專業(yè)相關(guān)實(shí)踐競賽平臺，參與教學(xué)試驗(yàn)的學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)進(jìn)行拓展，將課程所學(xué)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，參加各種實(shí)踐及競賽，一方面對于學(xué)生的課程學(xué)習(xí)是一個好的拓展，學(xué)生能夠?qū)W以致用；另一方面，能為學(xué)生提供更多提升和展現(xiàn)自我的舞臺。授課老師也可以進(jìn)行輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生參加活動，這點(diǎn)對于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的連續(xù)性和高效性都是十分重要的。

（四）教學(xué)試驗(yàn)的實(shí)施效果

當(dāng)一個教學(xué)計劃結(jié)束，兩個試驗(yàn)組的所有學(xué)生均需要匿名完成與土木工程建筑材料課程相關(guān)的在線教學(xué)評估。與傳統(tǒng)中文教學(xué)下的學(xué)生相比，參與新英語教學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)生中99.8%以上表示該教學(xué)法不僅有利于他們累積建筑材料知識，而且?guī)椭麄儚?qiáng)化了科研實(shí)踐創(chuàng)新能力。很多參加該英文教學(xué)計劃的學(xué)生在工程建筑材料相關(guān)競賽與實(shí)踐中屢創(chuàng)佳績。以2016年為例，在“創(chuàng)青春”湖北省創(chuàng)業(yè)計劃賽中，以“負(fù)碳環(huán)保菱苦土——木屑復(fù)合材料”的研究項(xiàng)目斬獲銀獎；在第九屆全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實(shí)踐與科技競賽中，憑借“大摻量鋼渣的超高韌性水泥基復(fù)合材料”等研究項(xiàng)目獲全國三等獎；在第四屆“蘇博特杯”全國大學(xué)生混凝土設(shè)計大賽中獲全國三等獎。而這些獲獎項(xiàng)目都是學(xué)生課堂上的實(shí)驗(yàn)結(jié)合主題論文的拓展延伸，充分說明了學(xué)生積極參與到英語教學(xué)的有效性和創(chuàng)造性。

四、結(jié)語

對于土木類專業(yè)大學(xué)生而言，新英語教學(xué)法有利于學(xué)生們更好地適應(yīng)日益國際化的設(shè)計、施工、監(jiān)理以及科學(xué)研究。本教學(xué)法源于四個學(xué)年教學(xué)工作的持續(xù)推進(jìn)與逐步優(yōu)化，它著眼于對學(xué)生們實(shí)踐能力、探索能力的提高，確保其有大量的機(jī)會去實(shí)踐、去探索和去領(lǐng)悟，并積極地引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。本教學(xué)法通過學(xué)期末的開放式考試評價學(xué)生的所學(xué)所長。通過調(diào)查反饋與持續(xù)跟進(jìn)表明，新英語教學(xué)法為土木工程建筑材料課程教學(xué)提供了新視角，也為相關(guān)專業(yè)課程的英語教學(xué)提供了新的思路。

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