探索初中數(shù)學課堂互動教學模式

【摘 要】數(shù)學作為邏輯性以及學術性較高的一門學科，在教學過程中需要教師通過合理的教學方式以及技巧才能確保教學目標的實現(xiàn)，初中數(shù)學教學更是如此。由于初中數(shù)學與小學數(shù)學的學習難度相關較大，許多學生在由小學進入初中后就會覺得數(shù)學學習變得很難，有些學生如果在學習過程中找不到有效的學習方法，他們的數(shù)學學習水平也就無法有效提升，長久下去，學生們也會對數(shù)學學習失去原有的興趣，這些提高數(shù)學教學效率是非常不利的。因此，相關初中數(shù)學教師在實際教學中要注重不斷創(chuàng)新教學模式能，并通過將生活與數(shù)學知識進行結(jié)合，從而促進學生對數(shù)學知識的理解。通過將課堂互動教學模式融入初中數(shù)學教學中不僅提高了教學效果，在一定程度上也有效調(diào)動學生的學習積極性。

【關鍵詞】初中數(shù)學；課堂互動；教學模式

0引言

任何時期的教育都是為了促進學生能夠有效適應社會的需求，所以在實際教學過程中相關教師不僅要注重傳授學生更多的知識，與此同時也要培養(yǎng)學生利用所學知識去解決生活中的問題。數(shù)學課程的學習不僅能有效開發(fā)學生的智力，在一定程度上也能促進學生思維能力以及創(chuàng)新實踐能力的提升。初中數(shù)學教學在整個數(shù)學教學時期是非常重要的階段，所以相關數(shù)學教師應該要通過科學、有效的教學方式來提高學生的學習效率，并通過結(jié)合學生的實際生活積極探索出有效激發(fā)學生學習興趣的教學模式，從而有效提高初中數(shù)學教學的質(zhì)量和效率。本文通過對初中數(shù)學課堂互動教學模式進行了分析和探究，并相應的提出了一些應用策略以供參考。

1當前我國初中數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀

1.1教學模式比較落后

就目前來看，我國初中數(shù)學教學過程中大部分教師還是采用傳統(tǒng)的教學模式，這種老實模式的教學效果并不理想，并且也不利于學生對相關數(shù)學知識的理解。所謂傳統(tǒng)的教學模式就是指教師根據(jù)教學材料進行照本宣科的講解，而學生也只是根據(jù)教師所講解的知識內(nèi)容進行被動的學習。如今還是有許多初中數(shù)學教師認為將知識內(nèi)容直接向?qū)W生講解就是最理想的教學方式，他們認為這也有效體現(xiàn)出了師生互動。但是這種教學模式并不是真正 的互動教學，而是要在師生互動的基礎上再加上學生之間的交流互動。教師與學生之間的互動當然是非常重要的，但學生與學生之間的互動也應該要在課堂教學中體現(xiàn)出來，學生們之間的互動可以更好地促進對數(shù)學知識的理解，從而有效解決數(shù)學問題。

1.2數(shù)學教學模式中的互動具有局限性

傳統(tǒng)教學模式中的互動具有一定的局限性，這種互動模式學生的表現(xiàn)的機會比較少，往往都是教師在領導著整個教學階段。造成這種情況的主要原因就是有些教師認為只要將所要學習的內(nèi)容傳達給學生就行了，至于學生之間的交流都是次要的。還有就是學生在數(shù)學學習過程中不夠積極，教師想要調(diào)動互動學習的氛圍，可是學生去不參與到教學活動中，學生缺乏學習積極性也是阻礙初中數(shù)學課堂失去互動性的主要因素。實際上初中數(shù)學教學中教師想要有效發(fā)揮出互動教學的效果，就應該要主動去了解學生的學習動態(tài)，并將更多的時間留給學生進行互動學習。

2初中數(shù)學課堂互動教學模式的應用策略

2.1利用多媒體教學設備調(diào)動學生的學習積極性

近年來隨著科學技術以及教育改革的不斷發(fā)展，初中數(shù)學課堂教學也有了新的發(fā)展。多媒體技術作為一種以計算機為載體的信息技術已經(jīng)在教育中得到了廣泛的應用，其以直觀、多樣的教學呈現(xiàn)模式得到許多師生們的喜愛。初中數(shù)學教學過程中相關教師也要注重利用多媒體技術來開展教學活動，教師可以將所要教學的內(nèi)容通過多媒體設備以圖片、音視頻等形式向?qū)W生們展示，另外教師也要積極引導學生對所學習的知識內(nèi)容進行思考，這樣不僅有效調(diào)動學生的學習積極性，與此同時也大大促進了學生的思維能力。例如在教學《一次函數(shù)》中“函數(shù)的圖像”時，學生往往會很難理解函數(shù)與圖像之間的關系，而數(shù)學教師通過多媒體設備中的畫板功能則可以將相應的函數(shù)圖像逐步地呈現(xiàn)在學生面前。當然在函數(shù)圖像的畫圖過程中數(shù)學教師要引導學生對圖像的畫法進行討論，比如在講解y=6x這個函數(shù)的圖像時，教師要將函數(shù)方程中的“6”的含義以及相應的圖像畫法向?qū)W生進行講解，另外也要進一步向?qū)W生提問如果將方程中的5換成其他數(shù)字，那么整個函數(shù)圖像將會發(fā)生什么變化？在學生進行討論的過程中教師可以再給出一些函數(shù)方程如：y=8x，y=7x-3，y=3x+6等類似的一次函數(shù)，讓學生們試著將其圖像畫出來。然后數(shù)學教師再通過課堂巡視、指導等方式幫助學生正確地掌握教學內(nèi)容。

2.2通過實踐操作活動，促進學生的互動教學的效率

由于初中階段的學生對許多事物都抱著很大的好奇心，他們對動手實踐的學習內(nèi)容也會更加感興趣，通過相應的實踐操作教學活動可以有效促進學生的記憶能力，同時也加強學生的學習效率。初中數(shù)學教學過程中教師可以積極設置一些動手實踐的教學活動，將這些教學活動引入課堂教學中不僅能促進互動教學的效果，也能有效調(diào)動學生的積極性。例如在教學《走進圖形世界》這章節(jié)中“圖形的變化”這一內(nèi)容時，教師在正式教學前可以先向?qū)W生講解關于圖形的知識，然后將引導學生自行組成合作小組，并將相應的實踐材料（如小剪刀、紙張等）分發(fā)給每個小組。接下來數(shù)學教師可以先向?qū)W生示范實踐教學內(nèi)容的操作過程，在示范操作過程中時教師要合理創(chuàng)設問題情景，并引導學生都參與到實踐教學活動中。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容讓學生通過自己動手去尋找教材中答案，通過這樣的實踐操作的教學方式可以有效加強學生對圖形變化內(nèi)容的理解。

2.3通過創(chuàng)設相應的問題情境促進教學互動

數(shù)學中任何定律和原理都源于相應的問題，而適當?shù)膯栴}可以通過激發(fā)學生進行思考，而有效促進學生的思維能力。因此初中數(shù)學教學過程中教師要通過合理的設置問題情境來促進學生們的思維能力，當然在設置問題時也要注重問題的難易程度，太難的問題會讓學生無從下手，從而對數(shù)學學習失去信心；而太過簡單的問題就會使得互動教學流于形式，從而失去原本的教學意義。所以說數(shù)學教師在選擇問題時也要進行合理的挑選，通過相應的問題促進學生的思維能力，同時也要讓學生在對問題進行思考時能夠有所進步。例如在教學“三角形外角和”一內(nèi)容時，在正式講解前教師可以設置相應的問題情景，從而有效導入新課，如“三角形的內(nèi)角各是多少？”“三角形的外角各又是多少，其具有哪些特性？”通過這樣的問題情境讓學生參與到互動教學中，教師可以在學生討論過程中加以指點，而學生也能在相互討論中慢慢得出結(jié)論。通過這種問題情境可以有效創(chuàng)設互動教學氛圍，不僅有效增強了教師與學生之間的互動，也提高了學生的數(shù)學邏輯能力。

3結(jié)束語

教育改革背景下，初中數(shù)學教學過程中教師要不斷探索課堂互動教學模式，通過合理、有效的教學方式增加師生之間的互動，以及學生與學生之間的互動，在這種相互促進的教學模式下有效提高數(shù)學教學的質(zhì)量和效率。相關初中數(shù)學教師在實際教學中要注重不斷創(chuàng)新教學模式能，并通過將生活與數(shù)學知識進行結(jié)合，從而促進學生對數(shù)學知識的理解。通過將課堂互動教學模式融入初中數(shù)學教學中不僅提高了教學效果，在一定程度上也有效調(diào)動學生的學習積極性。

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作者簡介：

馬海中（1984.7～ ），男，回族，寧夏西吉縣人，大學本科，現(xiàn)供職寧夏西吉縣第二中學，任教數(shù)學，二級教師。endprint