淺談幼兒園科藝課程資源的開發(fā)和利用

吳悅菲++王英

摘 要：

許多科學家、藝術家、教育家都認為：“科學與藝術的結合是未來人類思想發(fā)展的主流，在教育過程中重視科學教育與藝術教育的整合，是培養(yǎng)具有良好的人文精神與創(chuàng)新能力人才的重要途徑?！?/p>

本著“面向未來、尊重兒童、促進發(fā)展”的課程設計理念，我園將課程的各種目標取向綜合互補、各施所長、并存并用，擬定了科藝融合課程的目標，即：在尊重幼兒個性和諧發(fā)展的前提下，將科學的猜想與思維融進藝術的創(chuàng)造與表現(xiàn)中，將藝術的審美與情感滲入科學的探索與技術中，通過多元的環(huán)境、活動、手段、方式，讓幼兒受到理性和靈性相融的教育，培養(yǎng)成為“健康活潑、自信豁達、純美靈動、探索創(chuàng)新”的新一代世界小公民。在幾年的課程開發(fā)實踐中，我們逐步完善課程體系，在課程項目上不斷吐故納新，確立了各年齡段側重的科藝區(qū)域項目，目前，我園科藝課程建構正不斷充實、完善并逐步走向成熟。

關鍵詞：幼兒園科藝；課程資源；開發(fā)和利用

一、 區(qū)角活動融合精彩

區(qū)域小項目點亮智慧。教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他們的手指尖上。”兒童是用手來思考的，禁止了手的活動，就相當于禁止了兒童的思考。在科藝項目實施過程中，我園根據(jù)小、中、大班孩子的年齡特點和區(qū)域特點，有側重地進行了規(guī)劃，如小班以繪本入手，結合科藝小玩偶地制作與表演來激發(fā)孩子對科藝活動的興趣；中班以小實驗入手，通過一系列操作觀察獲得科藝知識奧秘，體驗科藝的神奇與美妙；而大班則以造型小制作為主，讓幼兒通過圖示、材料建構各種小玩具、小造型等作品，在擺弄欣賞中感受科藝的奧秘與魅力。

二、 四大節(jié)日創(chuàng)意非凡

伴隨著春夏秋冬的到來，我園設立了四季品牌節(jié)活動，有“溫·潤”文化節(jié)、“夏·博”藝術節(jié)、“秋·慧”科技節(jié)、“冬·趣”體能節(jié)，每一個季節(jié)都充滿著盎然的生機，每一項活動都綻放出繽紛的色彩。在“秋·慧”科技節(jié)中，內(nèi)容包括放飛“童心夢想”——科藝創(chuàng)想畫、傾聽“童聲世界”——科藝大嘴巴故事秀、演繹“童星閃爍”——科普劇、感悟“童真課堂”——科藝評優(yōu)課、回味“童年真情”——家園聯(lián)誼活動等等，孩子們在豐富的活動中感受著春的靈動、夏的蓬勃、秋的智慧、冬的活力，他們體驗著、快樂著、沖擊著、收獲著，每一次參與都是童年繽紛夢想的照亮，每一次收獲都是生命成長的根基。

三、 科普表演屢獲佳績

科普劇是一種新型的、集知識性、藝術性、娛樂性、社會性于一體的科普形式。是以表現(xiàn)科學內(nèi)涵為目的戲劇作品，是集合了劇作、導演、表演、舞美、燈光等手段的綜合型藝術表現(xiàn)形式，是科學與藝術的完美表達。從2011年起，張家港市科協(xié)、文化中心、教育局聯(lián)合舉辦科普劇比賽，我園師幼積極參與，努力探索研究，從劇本創(chuàng)作、舞蹈編排、服裝道具策劃到音樂錄制全部自己完成，形成了一整套可圈可點的經(jīng)驗，連續(xù)五屆均獲張家港市一等獎，其中一屆獲蘇州市金獎、江蘇省二等獎?？破談　缎⊥米咏栉舶汀贰睹蓝．?shù)臒馈贰冻抢锢鲜蠛蜕嚼锢鲜蟆贰陡乙黄鹜姘伞贰赌⒐缴焦嚷斡洝贰断x蟲的微電影》均來源于故事、繪本，創(chuàng)作中加入了科普宣傳、環(huán)保理念、珍愛生命等內(nèi)容，通過生動形象及童真的表演來倡導和諧、健康、科學的生活方式。孩子們?nèi)缁▋喊愫窳?，在晨光與笑意中書寫著最美的姿態(tài)；教師們?nèi)绮ト鲆活w顆種子，用智慧與激情豐盈著最美的記憶，她們珍藏著一路的華彩，收獲著綻放的禮贊！

四、 班本課程各具特色

班本課程是“園本課程”的一部分，從屬于園本課程，卻又完全不同于“園本課程”，它在幼兒園教育中具有重要的作用。我園在原有科藝項目的基礎上重點進行了班本主題課程的深化，教師們從班級幼兒的興趣出發(fā)，從日常生活的點滴入手，開發(fā)了頗具特色的“班本課程”。如大班以生活中常見的材料入手，開發(fā)了“雙管齊下、絲絲入扣、繩彩飛揚、永無紙境”等主題課程；中班以生活中的資源入手，開發(fā)了“車來車往、風生水起、水——生命的源泉”等主題課程；小班開發(fā)了以“繁花似錦、海闊任我游，思緒盡情飛”等主題課程。每一個主題課程的生發(fā)都經(jīng)歷了前期的調(diào)查診斷、合理的預設與期望、中期的實施與調(diào)整、后期的整理與薈萃，特色彰顯。班本課程真正落實了全面發(fā)展教育，促進了幼兒的持續(xù)發(fā)展。

五、 “自然一角”生機盎然

新《綱要》與《指南》均明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效促進幼兒的發(fā)展。”為了讓班級的自然一角成為孩子求知、探究的樂園，更好地闡釋我園“尊重成長，創(chuàng)意童年”的園本課程核心理念，結合“科技啟智藝術養(yǎng)性”的辦園特色，我們的老師努力思考著、摸索著，不經(jīng)意間，小小的班級自然一角的創(chuàng)設已點燃了科藝融合課程的思維火花！我們打破了固有的思維模式，結合廊廳進行了3D全面立體化的創(chuàng)設，以求達到科學與藝術融合的視覺感受，使幼兒從環(huán)境中不但了解科學知識，而且通過直接體驗來感受藝術的美感，讓“藝術之心隨科學之景而動，科學之理融藝術之景而亮”！我們抓住“想象、好問、審美”三個關鍵詞，設立了“想象力真好”“問問才知道”“美無處不在”三大主題板塊，來表達、傳遞我們對科藝融合文化的理解。做到四個主張：在自然角的材料選擇上主張“創(chuàng)意生動”，即材料是綠色環(huán)保、可塑時尚的，立足于廢舊物的再利用，傳遞一種環(huán)保理念，一種珍惜生活的態(tài)度和方式；在自然角的內(nèi)容設置上主張“隨意互動”，即內(nèi)容均來源于生活生態(tài)，“從孩子中來、到孩子中去”，培養(yǎng)孩子“發(fā)現(xiàn)身邊的問題”“勇敢地提出問題”“尋求問題的答案”的能力；在自然角環(huán)境的呈現(xiàn)上主張“簡意主動”，即孩子是環(huán)境的主人，所有環(huán)境中呈現(xiàn)的都是孩子的作品，讓孩子能在環(huán)境中找得到自己；在文字渲染上主張“詩意靈動”，即讓孩子的自然角觀察記錄亮麗起來，賦予生命的活力與美感，加上詩意的文字便能傳遞一種信息，引領大家去理解、去體會，讓我們的自然角變得愈加生機盎然。

科藝小制作造型、科藝小實驗、科藝小玩偶，創(chuàng)意非凡的四季品牌節(jié)，屢獲佳績的科普劇，各具特色的班本科藝課程，生機盎然的自然角；在內(nèi)容選擇上不斷拓展思路，從封閉奔向開放；在科藝課程實施中不斷調(diào)整視角，從結果轉向過程；在科藝課程評價上不斷轉變觀念，從任務走向生活。我們嘗試：讓幼兒園里洋溢著良好的科學與藝術氛圍，讓科學發(fā)展和創(chuàng)造融進藝術的想象和情感的品格中，藝術創(chuàng)造和美的探索又滲入科學理性和技術的手段中，讓孩子們受到理性和靈性相融的教育。孩子們定能插上科學與藝術的雙翼，在未來世界里自由翱翔！

作者簡介：

吳悅菲，王英，江蘇省張家港市，張家港市機關幼兒園。endprint