如何提高初中學生的英語寫作水平

聶曉玲??

摘 要：現(xiàn)階段，新課改正如火如荼地進行著，初中英語教學也隨之出現(xiàn)了重大的轉(zhuǎn)變。聽、說、讀、寫是初中學生必須具備的基本技能。在這四種技能當中，寫的技能顯得尤為重要，它對學生的學習能力提出了更高的要求，可以說是一種綜合性技能的考察。遺憾的是，在目前的初中英語教學中，英語寫作教育還存在著或多或少的問題，直接對學生的學習造成了阻礙?；诖?，本文正是從這些存在的問題出發(fā)，并針對這些問題的解決辦法提出了一系列指導性建議，以期能指導學生的寫作水平得到質(zhì)的提高。

關鍵詞：初中；英語；寫作

我們國家的教學大綱對初中英語提出了明確的要求，初中生要掌握日常生活中常用的幾種文體格式，例如信件、邀請函等；而且在圖畫作文中，要能夠看懂圖畫所要傳遞的信息并準確地表達出來，提出自己的見解。但是，在當今社會應試教育的背景下，初中生面臨著中考的巨大壓力，因此在教學過程中，“得閱讀者得天下”的思想深入人心，學習的目的變成了單純地應付考試，嚴重違背了教學的初衷。

一、 當前初中英語寫作中存在的問題

（一） 詞匯量有限

經(jīng)過長期的教學經(jīng)驗，我們發(fā)現(xiàn)學生缺乏的不是寫作的思路，他們能夠明確自己所想表達的內(nèi)容，但提起筆來，卻又無從下手，究其原因，是因為現(xiàn)有的詞匯量遠遠不能滿足他所要表達的內(nèi)容。遇到所要重復表達的中文意思時，只會使用單一的英語詞匯去表達，這樣寫出的作文是十分生硬和呆板的，長此以往，學生便會缺乏學習的興趣。

（二） 句式單一

學生在讀自己寫的文章時，會覺得枯燥乏味，之所以會出現(xiàn)這樣的問題，是因為學生在寫作時往往只采用簡單的句式，所以尤為單調(diào)。英語的語言也是豐富多彩的，但真正運用起來卻是十分困難的。there be 句型和定語從句是學生在寫作中最為常用的句型，殊不知，如果能夠熟練地運用諸如it is+adj.+for sb. to do sth.句式、強調(diào)句式、倒裝句式、虛擬語氣等句式，能使文章更加傳神，表達起自己的觀點來也可以做到游刃有余。

（三） 口語和書面語不分

在任何一種語言中，都存在著口語和書面語之分，英語也不例外。但這往往也是最容易忽略的，大多數(shù)學生在進行寫作時，很容易將二者混為一談，不加以區(qū)分，將本應當用標準的書面語表達的內(nèi)容口語化，拉低了整篇文章的層次。

（四） 文章結(jié)構(gòu)松散

在學習一種非母語的語言時，極容易受到本國文化的影響，中國學生在進行英語寫作時，由于形成了思維定勢，多采用中文的寫作體裁，讓人讀了之后看不懂所要表達的含義。西方人則明顯不同，他們寫的文章雖然死板，但是內(nèi)容清晰明了，直奔主題，讓人一目了然。

二、 提高初中生英語寫作水平的策略和方法

（一） 遵循語言中關于英語寫作的學習規(guī)律

英語寫作的學習是要遵循一定的先后順序的：首先，必須豐富學生的詞匯量，單詞作為構(gòu)成句子的基本元素，它的重要性不言而喻。其次，要學習好語法知識，這樣才能不在句式上犯錯誤。最后，在每個句子的基礎上運用連詞將句子銜接成段落，組成一篇文章。從這三方面入手，學生就能熟練地掌控寫作的關鍵，得心應手。例如，like（喜歡，動詞），English（英語，名詞），I（我，代詞）— I like English.（我喜歡英語。）；I like English very much.（我非常喜歡英語。）；I like English better than any other subjects.（相比其他任何科目，我更喜歡英語。）

（二） 教師鼓勵和引導學生在模仿的基礎上，進行自由的發(fā)揮

教師的首要工作就是要幫助學生營造良好的學習氛圍，其次就是要提高學生的閱讀水平。在閱讀了大量的英語文章之后，在學生的腦海中就會漸漸形成不同的思維。有了思維方式之后，先讓學生對閱讀的文章進行模擬寫作，讓學生熟悉寫作的方法和套路。例如，題目My Family，介紹自己的家庭（字數(shù)100字左右），這個題目難易適中，教師可以通過一系列的問題去引導學生的思維，家庭成員包括誰（who）？ 家庭成員的工作（what）或者學校在哪兒（where）？你們常常在一起組織哪些活動（what and which）？學生也可以有自由發(fā)揮的空間。

（三） 通過多讀，積累素材，靈活掌握詞匯的用法

由于這一階段的學生面臨著巨大的升學壓力，所以他們閱讀的時間極其有限。有的同學雖然時間充足，奈何英語水平較差，在閱讀英語文章時，看到陌生的詞匯又懶得去查，無法取得實質(zhì)性的提高。閱讀是一個很重要的手段，它能讓學生了解不同文化的差異，還能學到更為靈活的句式和寫作技巧，提高表達能力，明白什么類型的文章應采用什么樣的描寫方法。例如，在對表格中的數(shù)據(jù)進行描述時，往往要用到表達“占……比例”、“增加”、“提高”、“減少”等意思的單詞，有的學生由于看的文章少，只會用occupy， increase和reduce等詞，其實還有許多的詞匯可以表達相同的意思，這在相關文章中是非常常見的，表示“占……比例”時，至少還可用account for， make up；表示“增加”、“提高”時，可以用add， climb， go up， enhance等；表示“減少”時，decrease， fall， slip， dip， go down 等都可以使用。

三、 總結(jié)

一個學生的英語水平有多高，可以通過他的寫作水平直接反映出來。作為學生學習英語的初級階段，初中英語應當注重學生學習興趣和實際應用方面的培養(yǎng)，將他們帶入學習英語的大門，這個階段是十分重要的。在進行教學時，教師可以把聽、說、讀當做基本的授課內(nèi)容，把英語寫作當做英語學習的深化，從學生實用的角度出發(fā)，加強學生對寫作能力的鍛煉。

參考文獻：

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作者簡介：

聶曉玲，福建省三明市，建寧縣城關中學。endprint