小學英語聽說教學的改進措施

摘要：在當代教育現(xiàn)代化的發(fā)展過程中，師生家長忽視了小學英語教學中的聽說技能，從而導致小學生在日常生活中的英語交際能力培養(yǎng)缺失。基于此，解決此類問題建議從興趣培養(yǎng)、家庭教育、教師素養(yǎng)、教學方法等各方面出發(fā)，來增強提高小學英語聽說教學的水平與效果。

關(guān)鍵詞：英語聽說；學習興趣；教學環(huán)境；教學資源；家校攜手

眾所周知，英語學習分為聽說讀寫四個模塊，其中，小學英語教學中，聽與說是最為基礎(chǔ)性的訓練，而讀與寫對于英語知識能力水平要求較高，則成為輔助內(nèi)容。因此，作為小學英語聽說教學的主要任務(wù)，提高學生聽說能力至關(guān)重要，聽需要建立在理解的基礎(chǔ)上，而說需要特定的語境環(huán)境。身為小學英語教師，要在聽說能力培養(yǎng)的過程中保持耐心與細心，寓教于樂，學以致用，課堂互動，從而助力學生養(yǎng)成聽說習慣。

一、 提高興趣，培養(yǎng)學習英語的積極性

據(jù)心理學家研究報告指出：人的個性最顯著的表現(xiàn)特征就是興趣。作為小學教育的聽說老師，必須充分認識到：充分調(diào)動學生的積極性是促使學生參與英語教學活動的重要途徑。小學生因為年齡小，因此有著好動以及注意力易分散的特點，他們往往對于興趣濃厚的事情，表現(xiàn)的情緒越積極，注意力越發(fā)集中穩(wěn)定?；谶@一點，教師切忌因追求課堂紀律而打擊他們的好奇心理，反之，教師應(yīng)因勢利導。課堂上教師為了創(chuàng)造開放寬松的教學環(huán)境，就應(yīng)使用幽默風趣和語調(diào)輕松的語言，促使學生輕松愉快地學習英語，提高英語聽說興趣。

二、 家校攜手合作，提供全面的家庭教育輔導

基于學校方面，通過開展植樹節(jié)、與父母談心等活動增進親子理解，同時，設(shè)置宣傳欄可以鼓勵家長提高孩子成長的參與度。另外，學校通過綜合家長對學校及教師的反饋，攜手完善學校英語教學中的不足與漏洞，并且教授家長適宜的家教方法，努力為孩子創(chuàng)設(shè)和諧全面的英語環(huán)境。其次，教師可以選擇在課下與家長建立信息互通平臺，主要用于交流學生作業(yè)完成狀況、課堂表現(xiàn)、語言交際等內(nèi)容，進一步跟蹤學生的英語能力培養(yǎng)。最后一點，任課教師為了解學生知識學習進度，可以召開家長會，與家長共同溝通討論學生學習方案及調(diào)整計劃，積極發(fā)揮家長在學生英語聽說中的重要作用，提升學生英語聽說的學習效率與水平。

三、 借助現(xiàn)代教學技術(shù)開拓教學資源

通過運用多媒體教學技術(shù)，可以讓更多的學生參與到課堂活動中來。例如，為模擬與教學活動相關(guān)的真實場景，教師可以利用幻燈片創(chuàng)設(shè)虛擬場景，從而為學生提供積極學習語言的機會；再有，把生動形象的語言與動作和實物、簡筆畫結(jié)合，調(diào)動學生視聽感官，全神貫注于課堂中來；另外，教師必須加大網(wǎng)絡(luò)資源利用力度，以此開拓學生視野，擴大知識面，以文化滲透的方式提高跨文化語言交際聽說能力。

四、 培養(yǎng)學生對于英語學習的自信與自尊

小學生所處的特殊人生階段決定了他們心理的不成熟性，因此他們的自尊心與自信心都極為強烈。然而，在培養(yǎng)英語聽說能力的過程中，能力的欠缺與經(jīng)驗知識的不足導致其犯錯誤情況在所難免，倘若教師一味批評與斥責，他們脆弱的自尊心與自信心將瀕于潰敗邊緣，不利于學生的個人發(fā)展。針對于此，教師應(yīng)在教學過程中特別注意對于學生自尊心、自信心的維護，對于表現(xiàn)優(yōu)越的學生，可加以適當?shù)谋頁P，對于表現(xiàn)一般的學生，教師絕不能斥責，相反，應(yīng)進行鼓勵，幫助學生自尊心與自信心的構(gòu)筑。

五、 加強個人英語素養(yǎng)，提供更高質(zhì)量的課堂

針對于教師自身，第一，要通過平時的反復觀看、閱讀、練習來模仿口音地道純正的英文發(fā)音，在課堂上發(fā)布指令時，盡量使用簡明的英語，以使同學清晰理解并執(zhí)行教師指令，以求良好的課堂效果。第二，教師應(yīng)使用語速較慢的口語表達，給予學生緩沖理解的機會，配合以恰當?shù)氖謩菁爸w語言幫助學生理解。第三，英語順口溜與兒童歌曲的儲備是英語聽說教師所必需，同時融入教學重點詞匯與句型，大量英語交際活動的開展也會為學生帶來優(yōu)質(zhì)的英語聽說環(huán)境。

六、 鼓勵學生多模仿，勤于運用

《第二語言》書中指出：教學中實行第二語言有助于營造語言學習環(huán)境。根據(jù)這一點，教師在課堂上應(yīng)該盡量多說英語，少說漢語，或者輔以手勢、眼神、動作等手段開展教學。第一點，英語組織教學可以為同學提供語言實踐機會，營造立體化英語學習氛圍，使同學養(yǎng)成使用英語思維與表達的習慣。第二點，運用英語教學能大大提高學生語言模仿機會，掌握英語操練本領(lǐng)。例如，教師在上課時可以說Class begins以及與同學們用Good morning等問候語，以活躍課堂氣氛，如果同學們在課堂表現(xiàn)特別好時，教師可以豎起大拇指，并說Wonderful，這樣做可以加深同學們對于贊美詞的理解。重復仿說句型結(jié)構(gòu)與語法要點在初學英語時及其重要，這是學生形成地道準確的發(fā)音能力的重要環(huán)節(jié)。例如，教師在課堂上對于結(jié)構(gòu)操練和新詞掌握的過程中，通過多次播放某一語句對話使同學反復聆聽，從而達到模仿學習，形成準確純正語音音調(diào)的目標。

七、 小結(jié)

綜上所述，對于小學英語聽說教學的改進措施，主要還在于加大對學生興趣的培養(yǎng)、教師課堂質(zhì)量的提高以及家校攜手共同營造和諧統(tǒng)一的英語聽說氛圍。教師唯有在開始階段就加強聽與說能力的培養(yǎng)與訓練，使其內(nèi)化為學生一種終身習慣。加強小學生英語交際，開展多元化社交英語活動，是讓小學生學習英語聽說能力的關(guān)鍵。

參考文獻：

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作者簡介：

羅琴，江蘇省泰州市，泰州市鮑徐中心小學。endprint