打造“重情重義”的語文課堂

摘 要：通過開展社會熱點問題研討會，提高學生搜集材料、整理材料、形成觀點的能力，培養(yǎng)學生全面地看待問題的習慣，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng)；語文探究；發(fā)表觀點

新課程標準對語文學科的認識和定位是我們進行教學的思想指導，語文學科的人文性和工具性的統(tǒng)一是其根本?？荚嚨膲毫?，讓以往的語文課程過于強調(diào)工具性，片面強調(diào)知識的系統(tǒng)性和對知識進行強化鞏固，而忽視了獲取知識的過程與方法以及以知識為載體的情感態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成。現(xiàn)代社會，人們大呼“慢下來”的生活，正源于社會人群對人文的呼喚。時代呼喚人性的回歸，語文課上更要旗幟鮮明地高揚人文性。

一、 辟人文的沃土

《社會熱點問題研討會》是一節(jié)語文實踐活動課。從課題來看，這是一個政治色彩頗濃的活動課。選題之初就頗受到同事們的質(zhì)疑，但是既然其被編入蘇教版語文書內(nèi)，必有其語文課獨特的教學目標。那么，開設(shè)這樣一節(jié)語文綜合實踐活動課的意義何在呢？備課之初，搜索枯腸，百思不得其解，翻閱前人經(jīng)歷，并沒有看到以往有相關(guān)的課堂教學設(shè)計可供借鑒，唯黃厚江老師的一句話指點迷津。黃厚江老師明確指出，引導學生開展“社會熱點問題研討”，其目的既不在于得出怎樣的科學結(jié)論，也不在于將學生培養(yǎng)成“關(guān)心社會的熱心人士”，而在于通過活動提升學生的語文探究能力，提高他們的語文素養(yǎng)。既然如此，老師則應(yīng)為學生提供充分的語文探究機會，組織以探究為主的學習活動，讓學生學會探究解決問題的策略，并依賴學生的學習和探究活動，通過動手動腦、親自實踐，內(nèi)化形成語文探究的能力。即旨在讓學生學會搜集、閱讀、整理資料，能有針對性地發(fā)表意見，并能更加全面地思考問題。

其次，“社會熱點問題研討會”這一課題，可選的社會熱點問題有很多，而教者的目的并非讓學生去選擇課題。因此，在選擇社會熱點問題時，以老師為主，因為我們的目的是讓學生學會如何分析問題，而不是選擇問題。結(jié)合當前的社會熱點以及渲染人文性的目的，我選擇了“《朗讀者》為什么火？”這一問題作為本節(jié)課探討的社會熱點問題。旨在通過對這一問題的探討，培養(yǎng)學生對社會熱點問題的敏銳性，和分析社會熱點問題的能力。

二、 塑人文的氛圍

課前，全班同學分為幾個小組，對“《朗讀者》為什么會火？”這個問題進行探討時，形成了這樣一些觀點“主持人文學素養(yǎng)較高，嘉賓兼具影響力、美譽度、文化感?！薄袄首x的文本是較為經(jīng)典的文字?！薄皾M足了時代對于文化的渴求?！边@樣看來，這節(jié)語文課，學生不僅僅掌握了探究問題、發(fā)表意見等語文作為一種工具的能力，也兼顧到了語文的人文性的性質(zhì)。當然，在尋找答案的過程中，學生也表現(xiàn)出，語言組織能力不夠強的問題，教師也給予了一定指導和幫助。因此，在實際的教學當中，語文課不僅要讓學生通過學習語文，切實掌握閱讀、寫作和口語交際的基本技能，從而獲得基本的語文素養(yǎng)，為學生以后的學習和生活服務(wù)。同時，語文也要關(guān)注學生在課堂上情感、態(tài)度和生活的親身體驗，把學生從煩瑣的語言知識講解和機械的應(yīng)試訓練中解放出來，讓學生的語文學習回歸到人文學習。

在課堂展示時，各小組代表分別上臺發(fā)言，匯報自己小組的研究成果，在匯報之前，我特意展示了《朗讀者》主持人董卿自己闡述的創(chuàng)作節(jié)目的緣由的視頻，尤其記得這樣一句話“當你真心想做一件事時，全世界都會幫你”。在這樣的言語力量的激勵下，營造了人人真心學語文，各個全力找解答的人文氛圍。小組代表們懷著認真、嚴肅的心情，上臺展示自己小組的研討成果。

三、 點人文的情懷

語文不僅要作為一種工具，教會學生研究的方法，更應(yīng)該在研究的過程中，提升自己的語文素養(yǎng)，內(nèi)化為自己的品德修養(yǎng)。在探究完本次社會熱點問題后，設(shè)計者，設(shè)計了“凝視內(nèi)心的思考”這一環(huán)節(jié)，即，遇到社會熱點問題時，我們應(yīng)該如何面對。這是一個信息大爆炸的時代，打開手機頭條，每一分鐘都有新聞更新，然而并不是所有新聞都是社會熱點，哪些社會熱點才是值得我們?nèi)リP(guān)注的，哪些則是嘩眾取寵。這一環(huán)節(jié)，旨在讓學生明確社會熱點問題研討的價值，即幫助我們判斷，社會問題熱的背后是民族文化的傳承，是正確的價值導向，是歷史的必然，還是低級的趣味，愚昧的民眾，利益的追逐，判斷哪些社會熱點才是值得我們?nèi)テ诖摹⑼瞥绲?、喜聞樂見的，從而幫助學生形成正確的人生觀、價值觀，完善健康的心理品質(zhì)和高尚的人格，為學生的終身發(fā)展奠基。教育的目的是為了豐滿和提升人的生命質(zhì)量，是與人的生命發(fā)展聯(lián)系在一起的。在這種理念下，語文教育的意義更重要的是“通過一篇篇凝聚著作家的精神的文字，潛移默化到情感，思考及表達方式，并淀成為學生精神世界最基本的東西——價值觀和人生觀?！倍Z文實踐活動課，也是如此。

語文課程的人文性在整個語文課程系統(tǒng)中都有體現(xiàn)，貫穿語文教學的各個環(huán)節(jié)。作為語文教育工作者，應(yīng)該高揚語文教育的人文性，還語文課堂以生命活力和創(chuàng)新精神。

參考文獻：

[1]黃惠榮《語文教學中的人文性》.

作者簡介：

虞麗丹，江蘇省常州市，江蘇省常州市西林實驗學校。endprint