初中語文教學如何為學生減負提效

摘 要：現如今，越來越多的學生不斷在抱怨自己學習壓力太大，這些壓力一方面來源于父母過高的期望，在學習專業(yè)知識的同時還要參加各種補習班、藝術培訓班等等，父母不愿意讓自己的孩子落后于他人，學生自己也不想差人一等，因此在這種循環(huán)交叉的過程中，巨大的壓力逐漸堆積在學生心里。另一方面，學校的課程太多，有堆積如山的家庭作業(yè)，每天浸沒在題海中無法自拔，甚至是缺乏睡眠。種種現象表明現如今的初中生處在一個高壓的環(huán)境之下，要想讓學生能夠更好地學習，快樂地成長，就必須要為學生減負提效。作為一名職業(yè)語文教師，筆者也有些許經驗，因為在語文教學中，是存在些許方法來為學生減負提效的。以下，筆者將根據自身教學經驗以及他人高見，淺談在初中語文教學中，如何來為學生減負提效，希望能給各位一些參考。

關鍵詞：初中生；語文教學；減負提效

如上文所說，學生現如今處在一個高壓環(huán)境中學習，身心疲憊，學習負擔過重，學習效率不盡如人意。那如何才能夠實現“減負提效”的目的呢？筆者將從兩個方面展開論述：一方面教師應當做出相應的轉變來讓課堂變得有意義有價值，另一方面則是學生應當對自己的學習方式有所變革，從而讓學習能夠達到事半功倍的效果。

一、 教師的轉變

眾所周知，課堂教學在一定程度上是教師完成自己的教學任務以及實現教學目的的實戰(zhàn)平臺，教師只有在一定程度上深入到課堂教學的實質意義當中去，真正認識課堂教學的方式和意義，才能在效率上有所提高，有所改觀，才能夠更好地實現“減負提效”這一目的。因此，教師在課堂教學中應做到以下幾點：

首先，精心備課。備課是教學的最為主要的環(huán)節(jié)，是教師對教學過程的一種策劃，同時備課也是保證教學是否有效的關鍵所在。更重要的是，它是實現“減負提效”的前提。教師在備課的過程中要清楚地知道學生要在這一堂課中學到什么，掌握哪些知識，要達到什么程度？還要了解教材的體系是什么，各個知識點之間是否存在某種聯系，教材中所表達的主要意思學生是否能夠有所了解。這個過程如果缺失，教師將在教學中漫無目的閑談，枉費了大好的學習時光。

其次，潛心授教。古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”從某種層面而言，這確實是對教師職業(yè)作用的一種最佳詮釋，但從另一種層面而言，又不全是說明教師的作用僅限于此。教師在教學中不是一個孤獨的演員，自己在講臺那方寸之地唱著自己的獨角戲無疑是會被時代所淘汰。因此，教師在授課時，要注意不要自說自演，潛心授教，認真上好每一堂課，才能將“減負提效”落到實處。即教師在教學過程中，要時刻明白并謹記教師為主導、學生為主體的原則，做到互動而不胡亂。同時，時代在不斷進步，科技在不斷發(fā)展，教學設備也逐漸有所改善，因此，教師在教學中，要學會將傳統(tǒng)教學模式與現代化的教學形式有機地結合在一起，達到內容精辟，樣式美觀但又不會顯得華而不實的效果。

最后，巧妙運用課堂作業(yè)。有些教師認為在課堂上花大量時間來讓學生獨立完成當堂作業(yè)是不明智的，但實則不然。在一定程度上，當堂讓學生完成規(guī)定時間內需要做的作業(yè)，既可以培養(yǎng)學生的時間觀念，又可以讓學生提高對作業(yè)的緊迫感和責任心。另外，課堂作業(yè)也相應地避免了學生通過網絡尋找答案的現象，更多的是讓學生養(yǎng)成獨立思考的好習慣。同時，教師也可以根據當堂作業(yè)的情況，對學生所掌握的知識點進行大致的估算，來適當更改學生的家庭作業(yè)量，進一步實現“減負提效”。

二、 學生的改觀

學習的過程是相互的，既不是教師一個人的事，也不是學生個人能夠獨立完成的，教師和學生之間需要形成相輔相成的關系。因此，在語文教學中，學生的自我改觀對“減負提效”也有巨大的作用。學生在改觀的過程中要做到以下幾點：

第一點：改變自身對學習的觀念。很多學生在初中階段總會認為學習是一件痛苦而又悲傷的事，所有事情需要父母和教師苦口婆心的教導，這樣的想法對自己是極其不負責任的，這會讓學生長期處在一種較為消極的氛圍內，從而逐漸形成了討厭學習的心理狀態(tài)，才會逐漸覺得自己處在父母高度期盼的高壓之下。因此，學生必須要主動承擔起學習的重任，想盡一切可能的方式來不斷提高自己的學習興趣，創(chuàng)造可行的學習動機，積極地學習語文知識，主動參與到教師的教學當中去，才能在“減負提效”中有所幫助。

第二點：培養(yǎng)思維邏輯。大多數人認為只有學習理科才能有良好的邏輯思維能力，認為學習文科的邏輯思維不如理科。可細想一下，理科的學習一定程度上是基于文字的，文字的排布形成嚴密的邏輯關系，而文字又是與語文息息相關的。由此，學生的負擔就來源于語文枯燥的學習中了。但歸根結底，在培養(yǎng)邏輯思維能力的同時，學好語文是必不可少的一步。因此，學生要轉變對語文的觀念，注重在語文教學中鍛煉自己的思維模式，形成自己的學習模式。

第三點：培養(yǎng)學習的韌性。語文學習不是一蹴而就的，在學習的過程中，或多或少都會存在無聊乏味的時刻，最為重要的是要不斷養(yǎng)成堅持不懈的學習習慣。在倍感壓力的同時思考自己為何會如此費力卻又沒有成效的原因，多半是因為在無聊的學習中放棄了本該堅持卻又沒有堅持到底的那一份初心。學生能夠擁有堅持不懈的恒心是教師們在實現“減負提效”過程中必不可少的因素之一。因為只有恒心才是學習的根本所在。

三、 總結

無論做什么，人們都不可避免地會處于一定的壓力之下，學生也是如此，一定的壓力在某種程度上也是一種動力。但是壓力過大只會適得其反，因此，當處于高壓之下時，學生就應當學會自我調整，自我學習，逐漸建立良好的學習氛圍。而教師在語文教學過程中，也要適當做出調整，在實現“減負提效”的過程中慢慢摸索教學的本質，認識到學生的實際情況，更深入地了解學生，從而更高效地實現課堂教學。學生也得積極配合教師的教學工作，讓教師能夠順利地開展教學活動，在有限的時間內完成相應的教學任務，同時也讓學生在有限的時間內有效地學到當堂知識點?！皽p負提效”不是一個單方面存在的問題，只有教師和學生形成良好配合的模式，這一過程才能更為順利地進行。

參考文獻：

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[2]李云碧.“減負提效”重在“三精”[J].小學教學設計，2009（26）：38-39.

作者簡介：

董笑，江西省貴溪市，貴溪市第二中學。endprint