小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理的有效融合

池達(dá)連??

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理工作關(guān)系密切。好的語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境，需要合理的教學(xué)管理方法，教學(xué)管理到位，有利于營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛，以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。班級(jí)管理離不開語(yǔ)文教學(xué)灌輸，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，許多教學(xué)內(nèi)容都與德智體美的教育有關(guān)，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，更有利于滲透人文教育思想，以培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)巧妙結(jié)合班級(jí)管理，更有利于讓二者相輔相成，實(shí)現(xiàn)雙贏的教育效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；班級(jí)管理；巧妙結(jié)合

一、 語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理的關(guān)系

（一） 具有相似性特征，都提倡以人為本的根本原則

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理在內(nèi)容上有許多共同之處，具有相似性特征，都提倡“以人為本”的根本原則。其實(shí)，“以人為本”的思想是如今素質(zhì)教育最核心的教學(xué)理念，現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)必須要遵循“以人為本”的根本原則。因?yàn)椤耙匀藶楸尽保瑢?duì)人的教育放在了首位，班級(jí)管理要做到“以人為本”，在小學(xué)語(yǔ)文的許多文章里，也都強(qiáng)調(diào)“以人為本”，二者不謀而合。小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中的內(nèi)容，不僅是為了增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)，也是為了增強(qiáng)學(xué)生的思想道德意識(shí)，使學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中，充滿積極向上態(tài)度，能夠做到努力學(xué)習(xí)，嚴(yán)于律己，養(yǎng)成一種獨(dú)立思考的習(xí)慣。班級(jí)管理不僅要求學(xué)生遵守紀(jì)律，還要在管理中培養(yǎng)小學(xué)生自我管理意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我約束，自我管理，樹立理想信念，在學(xué)習(xí)中嚴(yán)于律己，在班級(jí)里成為好學(xué)生。

（二） 二者相輔相成，需要有機(jī)結(jié)合才會(huì)達(dá)到理想效果

小學(xué)生年齡尚小，學(xué)習(xí)能力比較有限，有時(shí)候，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)具有片面性，還不具備正確判斷事物的能力。因此，在班級(jí)管理過(guò)程中，小學(xué)生還不能理解班級(jí)管理的重要性，導(dǎo)致班級(jí)管理出現(xiàn)問(wèn)題，影響課堂教學(xué)效果。可以說(shuō)，小學(xué)班級(jí)管理是否到位，也會(huì)影響小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，然而，如果在教學(xué)過(guò)程中，僅僅是為學(xué)生講解課文，向?qū)W生灌輸理論性的知識(shí)，有時(shí)候，學(xué)生很難理解和接受。要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，還需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，課堂教學(xué)太過(guò)于死板，在課堂教學(xué)中，學(xué)生很難真正體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，因此，將課本知識(shí)與教學(xué)管理相結(jié)合，在班級(jí)管理中引用語(yǔ)文知識(shí)，就會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成一種生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生將班級(jí)管理看做是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐基地，在班級(jí)的管理中表現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)，更有利于二者相輔相成，達(dá)到理想的教學(xué)管理效果。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理工作有效結(jié)合

（一） 采用分組討論的學(xué)習(xí)方式，將語(yǔ)文課擴(kuò)展成班會(huì)課

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要提高教學(xué)水平，將教學(xué)與班級(jí)管理相結(jié)合，可以采用分組討論的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式，不僅有利于了解每一位同學(xué)，還有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們主動(dòng)思考，達(dá)到提高教學(xué)水平的效果。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)還處于起步階段，學(xué)生學(xué)習(xí)能力有所不同。這時(shí)，運(yùn)用分組教學(xué)方式，不僅有利于在班級(jí)管理中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還有利于提升學(xué)生交往、溝通、合作的能力，使學(xué)生們能夠互幫互助，相互學(xué)習(xí)，在小組討論中共同成長(zhǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，許多教師只講課本，這種教學(xué)方式，是應(yīng)試教育的思維模式。所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師不僅要講解課本內(nèi)容，還要對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，只有這樣，才能夠開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生不知不覺中接受德育教育，引導(dǎo)學(xué)生提高自我約束意識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要在課堂教學(xué)中，倡導(dǎo)傳統(tǒng)美德，贊揚(yáng)良好品質(zhì)，這樣，才有利于塑造孩子們純凈的心靈，使學(xué)生向著美好事物看齊，學(xué)會(huì)正確做人、做事，為提升班級(jí)管理質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。如《我的伯父魯迅先生》《木蘭從軍》《母親的恩情》《游子吟》《十六年前的回憶》《狼牙山五壯士》等等課文，都能夠通過(guò)人物、景物、事件等等，讓學(xué)生感受親情的溫暖，感知大自然之恩，在朗讀中體驗(yàn)恩情，感受祖國(guó)的燦爛文化，沒(méi)有情感體驗(yàn)，感恩教育就很難獲得成功。因此，只有增強(qiáng)學(xué)生的感恩記憶，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，才有利于增強(qiáng)學(xué)生感恩意識(shí)，感悟恩情。

（二） 通過(guò)小故事培養(yǎng)學(xué)生思想感悟，以人為本，發(fā)揮教學(xué)引領(lǐng)作用

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)一些小故事，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生思想覺悟，還可以引發(fā)學(xué)生感悟，從小故事中體會(huì)其深刻含義。例如：愚公移山的故事，可以在潛移默化中引發(fā)學(xué)生樹立持之以恒的精神。司馬光砸缸的故事，可以引導(dǎo)學(xué)生感悟遇到事情要冷靜，冷靜和智慧相結(jié)合，才更有利于幫助人們脫離危險(xiǎn)。孔融讓梨的故事可以培養(yǎng)學(xué)生謙虛禮讓的美德。小學(xué)語(yǔ)文故事較多，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)小故事中的深刻含義。筆者在講授寫人記事的文章的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文中的細(xì)致描述，感受事件的意義，進(jìn)而感知父母之恩、親情之恩、社會(huì)之恩。例如，筆者在講授《背影》一課時(shí)，從“四次背影描寫”著手，引導(dǎo)學(xué)生感受課文中作家所描述的父對(duì)子、子對(duì)父之間的感情。這篇課文，不僅濃墨重彩地刻畫了一個(gè)令人印象深刻的父親形象，還抓住人物特征對(duì)父親形象進(jìn)行了情感的渲染，筆者讓學(xué)生通過(guò)文字體味父對(duì)子、子對(duì)父之間的感情，進(jìn)而珍愛親情、學(xué)會(huì)感恩。

在小學(xué)語(yǔ)文文章中，許多是宣揚(yáng)好人好事，為學(xué)生樹立正面形象，讓學(xué)生學(xué)習(xí)模仿，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為有效的班級(jí)管理提供支撐。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要多選擇具有良好教育功能的文章，為學(xué)生健康發(fā)展、提高班級(jí)管理質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

三、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)就是文以載道，兼有工具性和人文性特征，在培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀寫等閱讀寫作的過(guò)程中，也是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生思想道德觀念。從這個(gè)角度來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師應(yīng)該把握好教學(xué)與管理之間的關(guān)系，巧妙地結(jié)合班級(jí)管理，在提升學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)上，促進(jìn)班級(jí)管理能力的提升。

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作者簡(jiǎn)介：

池達(dá)連，福建省龍巖市，福建省長(zhǎng)汀縣紅山中心校。endprint