探究父母不同教養(yǎng)傾向?qū)Ω咧猩睦斫】涤绊?/h1>
2018-01-19 21:51查文萱
考試周刊 2018年14期 關(guān)鍵詞：具體影響
摘 要：目的：從高中生自身具備的心理健康視角出發(fā)，探析父母持有消極或者積極的教養(yǎng)傾向給高中生帶來(lái)的心理影響。方法：通過(guò)構(gòu)建評(píng)價(jià)量表，選擇了某高中總共100名高二學(xué)生，針對(duì)上述對(duì)象予以心理健康的全面評(píng)價(jià)。結(jié)果：經(jīng)過(guò)研究可以得知，高中生如果處在理解與溫暖的父母情感中，那么就會(huì)擁有抵抗焦慮情緒以及抑郁情緒干擾的能力。反之，高中生如果長(zhǎng)期以來(lái)都遭受過(guò)于嚴(yán)厲的父母對(duì)待，或者生存在溺愛(ài)、過(guò)度干涉、否認(rèn)以及拒絕的不良環(huán)境中，那么將會(huì)傾向于敵對(duì)與偏執(zhí)，面對(duì)外部性的人際關(guān)系也很難予以妥善處理。結(jié)論：為了保證高中生具備更為健康的心理，父母有必要給予孩子更多關(guān)愛(ài)，而不要過(guò)度予以干涉或者經(jīng)常進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)。
關(guān)鍵詞：父母不同教養(yǎng)傾向；高中生心理健康；具體影響
父母教養(yǎng)傾向，指的是父母習(xí)慣于運(yùn)用特定的方式來(lái)教導(dǎo)并且撫養(yǎng)孩子，長(zhǎng)期以來(lái)形成特有的行為特征。因此可見，教養(yǎng)方式在本質(zhì)上代表著特定的行為風(fēng)格，這種風(fēng)格具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性?，F(xiàn)階段的研究可以證實(shí)：青少年本身具備的行為特征、情緒傾向以及人格等要素都與教養(yǎng)傾向具有密不可分的聯(lián)系，二者應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合在一起。在對(duì)待青少年時(shí)，父母如果對(duì)其給予更多的關(guān)愛(ài)與認(rèn)可，那么有助于高中生逐步養(yǎng)成自身優(yōu)良的日常習(xí)慣，在日常進(jìn)行待人接物時(shí)也將會(huì)表現(xiàn)得更為平和。因此在研究中，針對(duì)高中生受到教養(yǎng)傾向的具體影響運(yùn)用了如下的分析方式：
一、 研究對(duì)象以及研究方法
在本次研究中，運(yùn)用隨意抽取的方式選擇了某高中高二年級(jí)的100名高中生，并且將其作為本次測(cè)試的全體對(duì)象。對(duì)于調(diào)研問(wèn)卷的回收率可達(dá)100%。在本次選擇的測(cè)試對(duì)象中，共有60名女生以及40名男生，測(cè)試對(duì)象平均年齡17歲。
開始正式測(cè)試之前，研究人員對(duì)此制作了相關(guān)的測(cè)試量表，可以將其稱為心理健康量表，借助測(cè)評(píng)量表的方式來(lái)評(píng)估高中生現(xiàn)有的真實(shí)心理狀態(tài)。對(duì)于整個(gè)量表可以將其分成50個(gè)測(cè)評(píng)項(xiàng)目以及7個(gè)分量因子，其中的分量因子涉及高中生表現(xiàn)出來(lái)的人際關(guān)系敏銳度、心理強(qiáng)迫癥狀、情緒波動(dòng)狀況、心理失衡狀況、敵對(duì)情緒、偏執(zhí)情緒以及學(xué)習(xí)壓力。從父母教養(yǎng)傾向的角度來(lái)看，可以將其分成情感理解與關(guān)愛(ài)、嚴(yán)厲懲戒、否認(rèn)與拒絕、過(guò)度溺愛(ài)與干涉、過(guò)分保護(hù)的5個(gè)不同層次。經(jīng)過(guò)測(cè)試之后，在電腦中錄入本次測(cè)試獲得的結(jié)論，然后針對(duì)其中的各項(xiàng)數(shù)值予以處理并且開展分析。
二、 具體研究結(jié)果
從心理健康的視角來(lái)看，在本次接受心理測(cè)評(píng)的全體高中生中，40%的測(cè)評(píng)對(duì)象擁有優(yōu)良的心理狀況，而其余60%的高二學(xué)生都表現(xiàn)為程度各異的心理問(wèn)題。在存在不良心理傾向的60%高中生中，10%的高二學(xué)生很容易表現(xiàn)為偏執(zhí)心理，15%的高二學(xué)生覺(jué)得自身無(wú)法妥善處理與同學(xué)們之間的人際關(guān)系，而其余高中生經(jīng)常呈現(xiàn)抑郁灰心、焦躁緊張、過(guò)分敏感或者壓力感較大等心理問(wèn)題。在劃分測(cè)試等級(jí)的前提下可以得知，現(xiàn)階段多數(shù)高中生實(shí)質(zhì)上并不具備較高的心理健康水準(zhǔn)，再加上高中生本身承受著較重的應(yīng)試壓力，很多高二學(xué)生有出現(xiàn)心理疾病的傾向。
從教養(yǎng)傾向角度看，父母在對(duì)待高二學(xué)生時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的教養(yǎng)傾向包含了如下層面：在此次調(diào)研中，30%的高二學(xué)生父母能夠在平日生活中關(guān)愛(ài)并且理解孩子，經(jīng)常與其溝通并且傾聽其內(nèi)心困惑。在遇到敏感度較高的生活問(wèn)題以及學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，父母對(duì)此也能持有平和與冷靜的心態(tài)，認(rèn)真與孩子進(jìn)行溝通。此外，50%的父母針對(duì)高中生持有過(guò)度苛責(zé)或者過(guò)度干涉的心態(tài)，不許高中生擁有自身的隱私或者其他個(gè)人空間；而20%的父母經(jīng)常會(huì)嚴(yán)厲斥責(zé)孩子，以至于引發(fā)了高中生較強(qiáng)的叛逆心態(tài)。
三、 歸納得出結(jié)論
從目前的現(xiàn)狀來(lái)看，現(xiàn)階段的高中生整體上表現(xiàn)為欠佳的心理健康狀態(tài)。在接受調(diào)研的高二學(xué)生中，僅有40%左右的高中生符合最根本的心理健康指標(biāo)。除此以外，多數(shù)高中生在平日生活以及日常學(xué)習(xí)時(shí)都承受著較重的情緒壓力，因而表現(xiàn)為偏執(zhí)、過(guò)分焦慮以及強(qiáng)迫癥等多種多樣的不良心態(tài)。高中生本身處在特殊成長(zhǎng)期，身心并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)成熟。在此階段中，很多高中生都呈現(xiàn)亞健康的不良心態(tài)，甚至由此而引發(fā)心理疾病或者心理障礙。與此同時(shí)，現(xiàn)階段多數(shù)高中生很難獲得自身所需的自由時(shí)間。受到沉重壓力帶來(lái)的影響，高中生經(jīng)常覺(jué)得壓抑很久的壓力很難予以釋放，進(jìn)而產(chǎn)生了典型性的焦慮心態(tài)或者抑郁癥狀。
子女是否擁有健全人格以及優(yōu)良性格，直接決定于父母為其提供的教養(yǎng)方式。這是由于，父母的教養(yǎng)方式是否正確，與高中生本身的心態(tài)與情緒都具有內(nèi)在聯(lián)系。在家庭范圍內(nèi)，父母如果傾向于選擇拒絕式、否認(rèn)式或者斥責(zé)式的對(duì)待方式，青少年將會(huì)覺(jué)得自身承受了過(guò)重的壓力，進(jìn)而出現(xiàn)抑郁或者逆反。反之，父母在對(duì)待特殊成長(zhǎng)期的高中生時(shí)如果能經(jīng)常溝通，深刻體會(huì)高中生自身的內(nèi)心困惑并且給予關(guān)愛(ài)與幫扶，則高中生將會(huì)保持樂(lè)觀與堅(jiān)韌的良好心態(tài)，同時(shí)也不至于走向偏執(zhí)。除此以外父母還應(yīng)當(dāng)注意：高中生內(nèi)心潛在的逆反心態(tài)相對(duì)嚴(yán)重，因而作為父母在平日生活中不要予以過(guò)度干涉，而是應(yīng)當(dāng)傾向于理解與疏導(dǎo)。
因此歸納可得如下結(jié)論：新時(shí)期的高中生之所以呈現(xiàn)多樣化的不良心理傾向，根源不僅在于日益增大的應(yīng)試壓力，同時(shí)也來(lái)源于父母長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)其持有的不良教養(yǎng)傾向。由此可見，父母如果能在平日生活中給予青少年更多認(rèn)同與理解，那么就能從源頭入手來(lái)消除高中生自身的某些偏執(zhí)情緒，確保高中生都能擁有更為健康的心理狀態(tài)。
參考文獻(xiàn)：
[1]俞國(guó)良，李天然，王勍.高中生心理健康的橫斷歷史研究[J].教育研究，2016，37（10）：113-122.
[2]葉英姿，蘭景藝，胡思丁等.高中生心理健康狀況及影響因素分析[J/OL].浙江預(yù)防醫(yī)學(xué)，2016，28（02）：162-164.
[3]董文婷，熊俊梅，王艷紅.心理健康雙因素模型的中國(guó)高中生實(shí)證調(diào)查[J].中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，2014，22（01）：88-91.
[4]陶君.高中生心理健康和自我效能感及其關(guān)系[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2013，34（11）：1333-1335.
[5]呂英，呂昀.父母不同教養(yǎng)傾向?qū)Ω咧猩睦斫】档挠绊慬J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2012，（01）：75-76.
作者簡(jiǎn)介：
查文萱，湖北省武漢市，武漢市第六中學(xué)。endprint
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摘 要：目的：從高中生自身具備的心理健康視角出發(fā)，探析父母持有消極或者積極的教養(yǎng)傾向給高中生帶來(lái)的心理影響。方法：通過(guò)構(gòu)建評(píng)價(jià)量表，選擇了某高中總共100名高二學(xué)生，針對(duì)上述對(duì)象予以心理健康的全面評(píng)價(jià)。結(jié)果：經(jīng)過(guò)研究可以得知，高中生如果處在理解與溫暖的父母情感中，那么就會(huì)擁有抵抗焦慮情緒以及抑郁情緒干擾的能力。反之，高中生如果長(zhǎng)期以來(lái)都遭受過(guò)于嚴(yán)厲的父母對(duì)待，或者生存在溺愛(ài)、過(guò)度干涉、否認(rèn)以及拒絕的不良環(huán)境中，那么將會(huì)傾向于敵對(duì)與偏執(zhí)，面對(duì)外部性的人際關(guān)系也很難予以妥善處理。結(jié)論：為了保證高中生具備更為健康的心理，父母有必要給予孩子更多關(guān)愛(ài)，而不要過(guò)度予以干涉或者經(jīng)常進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)。
關(guān)鍵詞：父母不同教養(yǎng)傾向；高中生心理健康；具體影響
父母教養(yǎng)傾向，指的是父母習(xí)慣于運(yùn)用特定的方式來(lái)教導(dǎo)并且撫養(yǎng)孩子，長(zhǎng)期以來(lái)形成特有的行為特征。因此可見，教養(yǎng)方式在本質(zhì)上代表著特定的行為風(fēng)格，這種風(fēng)格具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性?，F(xiàn)階段的研究可以證實(shí)：青少年本身具備的行為特征、情緒傾向以及人格等要素都與教養(yǎng)傾向具有密不可分的聯(lián)系，二者應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合在一起。在對(duì)待青少年時(shí)，父母如果對(duì)其給予更多的關(guān)愛(ài)與認(rèn)可，那么有助于高中生逐步養(yǎng)成自身優(yōu)良的日常習(xí)慣，在日常進(jìn)行待人接物時(shí)也將會(huì)表現(xiàn)得更為平和。因此在研究中，針對(duì)高中生受到教養(yǎng)傾向的具體影響運(yùn)用了如下的分析方式：
一、 研究對(duì)象以及研究方法
在本次研究中，運(yùn)用隨意抽取的方式選擇了某高中高二年級(jí)的100名高中生，并且將其作為本次測(cè)試的全體對(duì)象。對(duì)于調(diào)研問(wèn)卷的回收率可達(dá)100%。在本次選擇的測(cè)試對(duì)象中，共有60名女生以及40名男生，測(cè)試對(duì)象平均年齡17歲。
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從教養(yǎng)傾向角度看，父母在對(duì)待高二學(xué)生時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的教養(yǎng)傾向包含了如下層面：在此次調(diào)研中，30%的高二學(xué)生父母能夠在平日生活中關(guān)愛(ài)并且理解孩子，經(jīng)常與其溝通并且傾聽其內(nèi)心困惑。在遇到敏感度較高的生活問(wèn)題以及學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，父母對(duì)此也能持有平和與冷靜的心態(tài)，認(rèn)真與孩子進(jìn)行溝通。此外，50%的父母針對(duì)高中生持有過(guò)度苛責(zé)或者過(guò)度干涉的心態(tài)，不許高中生擁有自身的隱私或者其他個(gè)人空間；而20%的父母經(jīng)常會(huì)嚴(yán)厲斥責(zé)孩子，以至于引發(fā)了高中生較強(qiáng)的叛逆心態(tài)。
三、 歸納得出結(jié)論
從目前的現(xiàn)狀來(lái)看，現(xiàn)階段的高中生整體上表現(xiàn)為欠佳的心理健康狀態(tài)。在接受調(diào)研的高二學(xué)生中，僅有40%左右的高中生符合最根本的心理健康指標(biāo)。除此以外，多數(shù)高中生在平日生活以及日常學(xué)習(xí)時(shí)都承受著較重的情緒壓力，因而表現(xiàn)為偏執(zhí)、過(guò)分焦慮以及強(qiáng)迫癥等多種多樣的不良心態(tài)。高中生本身處在特殊成長(zhǎng)期，身心并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)成熟。在此階段中，很多高中生都呈現(xiàn)亞健康的不良心態(tài)，甚至由此而引發(fā)心理疾病或者心理障礙。與此同時(shí)，現(xiàn)階段多數(shù)高中生很難獲得自身所需的自由時(shí)間。受到沉重壓力帶來(lái)的影響，高中生經(jīng)常覺(jué)得壓抑很久的壓力很難予以釋放，進(jìn)而產(chǎn)生了典型性的焦慮心態(tài)或者抑郁癥狀。
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因此歸納可得如下結(jié)論：新時(shí)期的高中生之所以呈現(xiàn)多樣化的不良心理傾向，根源不僅在于日益增大的應(yīng)試壓力，同時(shí)也來(lái)源于父母長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)其持有的不良教養(yǎng)傾向。由此可見，父母如果能在平日生活中給予青少年更多認(rèn)同與理解，那么就能從源頭入手來(lái)消除高中生自身的某些偏執(zhí)情緒，確保高中生都能擁有更為健康的心理狀態(tài)。
參考文獻(xiàn)：
[1]俞國(guó)良，李天然，王勍.高中生心理健康的橫斷歷史研究[J].教育研究，2016，37（10）：113-122.
[2]葉英姿，蘭景藝，胡思丁等.高中生心理健康狀況及影響因素分析[J/OL].浙江預(yù)防醫(yī)學(xué)，2016，28（02）：162-164.
[3]董文婷，熊俊梅，王艷紅.心理健康雙因素模型的中國(guó)高中生實(shí)證調(diào)查[J].中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，2014，22（01）：88-91.
[4]陶君.高中生心理健康和自我效能感及其關(guān)系[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2013，34（11）：1333-1335.
[5]呂英，呂昀.父母不同教養(yǎng)傾向?qū)Ω咧猩睦斫】档挠绊慬J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2012，（01）：75-76.
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