溫故知新有挑戰(zhàn) 推陳出新扭乾坤

陸海鋒??

摘 要：學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該充滿著愉悅和快樂(lè)，在獲取知識(shí)的同時(shí)，也能從學(xué)習(xí)之中獲取精神的愉悅，情感的滿足。本文針對(duì)初中科學(xué)中考復(fù)習(xí)課教學(xué)形式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)效率低下等問(wèn)題，提出了課堂創(chuàng)新模式：用游戲的方式來(lái)鞏固和復(fù)習(xí)知識(shí)，通過(guò)游戲來(lái)激發(fā)和帶動(dòng)孩子的思維，從而提高孩子參與課堂的積極性，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：中考復(fù)習(xí)課；激發(fā)興趣；游戲教學(xué)；課堂效率

一、 問(wèn)題的提出

在新課標(biāo)背景下，作為新型教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，學(xué)生也需要建立新型的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在課堂中的主體地位是需要教師尊重和呵護(hù)的，把課堂還給孩子，讓孩子們自己做學(xué)習(xí)的主人，自己成為知識(shí)探究和鞏固的規(guī)劃者和整理者，這應(yīng)該是我們教師教學(xué)的初心，應(yīng)該是我們探求新型上課模式的永恒主題。

初中復(fù)習(xí)工作是一個(gè)很繁瑣的教學(xué)過(guò)程。對(duì)教師而言，知識(shí)系統(tǒng)的整理和落實(shí)很關(guān)鍵；對(duì)學(xué)生而言，對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和突破也是至關(guān)重要。所以復(fù)習(xí)課效率尤其關(guān)鍵。

復(fù)習(xí)課需要把相對(duì)獨(dú)立的每個(gè)章節(jié)的知識(shí)，以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法把知識(shí)點(diǎn)有效地串起來(lái)，從而使學(xué)生在課堂中加深對(duì)知識(shí)的理解，并使學(xué)生獲得的知識(shí)形成條理化、系統(tǒng)化。然而，縱觀我們當(dāng)前科學(xué)中考復(fù)習(xí)課課堂，存在以下問(wèn)題：

（一） 復(fù)習(xí)填鴨式。填鴨式復(fù)習(xí)內(nèi)容多，都以講代學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生主體地位缺失。整個(gè)課堂被教師“蠻橫”霸占，教師成了主角，學(xué)生成了配角。整個(gè)教學(xué)過(guò)程就像一位咸菜師傅用盡全力把新鮮菜塞進(jìn)腌制器具一樣，越填越多，越填越滿，但是只要有縫隙，還是可以再填充。而我們可憐的孩子們就是那個(gè)腌制器具，他們無(wú)法呼吸，于是也蠻學(xué)一氣。唯一不同的是，咸菜可以自我發(fā)酵，而知識(shí)的自我消化和貫通，哪是硬塞就能通的呢？

（二） 教法單一性。在復(fù)習(xí)課中多數(shù)教師教學(xué)方法比較單一。傳統(tǒng)的方法有：①問(wèn)答式——一問(wèn)一答，回顧知識(shí)；②檢測(cè)式——先學(xué)生做練習(xí)，再老師講練習(xí)；③識(shí)記式——教師歸類(lèi)好知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生背誦識(shí)記知識(shí)點(diǎn)。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課無(wú)外乎這么幾種形式，每學(xué)期千篇一律。但是到了中考復(fù)習(xí)階段，真的會(huì)讓教師和學(xué)生都感到“審美疲勞”。

（三） 復(fù)習(xí)練習(xí)化。練習(xí)無(wú)疑在一定程度上會(huì)成為復(fù)習(xí)階段的有效手段，因?yàn)樗_實(shí)可以很大程度上檢測(cè)孩子對(duì)知識(shí)的掌握程度，孩子對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用能力。但是作為一種有效手段在很多時(shí)候幾乎成了復(fù)習(xí)檢測(cè)階段的唯一手段，整個(gè)復(fù)習(xí)的過(guò)程就是練習(xí)填充的過(guò)程，無(wú)疑只有事倍功半的效果。

（四） 效果不理想。由于缺乏對(duì)學(xué)情的了解，導(dǎo)致教師一節(jié)課下來(lái)，重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)不能突破，學(xué)生的疑點(diǎn)依然存在，難點(diǎn)沒(méi)有解決。教師可能一定程度上達(dá)不成對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的有效復(fù)習(xí)和探究的目的，要有所突破就更加難了。

二、 巧用游戲在科學(xué)中考復(fù)習(xí)課中的意義

在教學(xué)中凸顯師生間、生生間的動(dòng)態(tài)信息交流，構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，“在游戲中復(fù)習(xí)科學(xué)”，把它當(dāng)做一種教學(xué)組織形式，在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，不僅能提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，更能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（一） 符合科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?？茖W(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的落實(shí)。游戲教學(xué)就此應(yīng)運(yùn)而生了，這為初中科學(xué)中考復(fù)習(xí)課注入了一股新鮮血液。新血液帶來(lái)了新的活力，正如我國(guó)教育學(xué)家陶行知也曾說(shuō)過(guò)：“我們提倡科學(xué)，就是要提倡玩把戲，提倡玩科學(xué)的把戲?！?/p>

（二） 符合學(xué)生心理特征。初中階段的學(xué)生是一個(gè)個(gè)充滿好奇心的孩子，他們對(duì)游戲的渴望，對(duì)和同伴合作的娛樂(lè)精神的堅(jiān)守，對(duì)游戲所能激發(fā)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的執(zhí)著……這一系列的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎教師想象。這是由他們的青春期特殊的年齡段決定的。另外，當(dāng)今時(shí)代，如此高強(qiáng)度的學(xué)業(yè)生活，學(xué)生的很多課外時(shí)間被無(wú)情霸占，所以有一節(jié)娛樂(lè)和學(xué)習(xí)相結(jié)合的課，應(yīng)該也是他們的美好期待。這是由現(xiàn)在特殊的教學(xué)形勢(shì)所促發(fā)的。

（三） 符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律。游戲令人快樂(lè)，科學(xué)使人智慧。我們精心設(shè)置游戲，激發(fā)學(xué)生興趣，讓所有學(xué)生都能參與到其中，讓他們?cè)隗w會(huì)游戲中揭開(kāi)大自然的奧秘，達(dá)到了解自然科學(xué)規(guī)律、探索大自然的目的。牛頓曾說(shuō)：“我好像是在海灘玩耍，時(shí)而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)光滑的石子兒，時(shí)而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)美麗貝殼而為之高興的孩子?！边@一比喻就說(shuō)明了游戲在他生命中的地位。

三、 巧用游戲在科學(xué)中考復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

本人結(jié)合實(shí)際教學(xué)，我們按照游戲規(guī)則大致分為兩大類(lèi)——競(jìng)賽類(lèi)游戲和非競(jìng)賽類(lèi)游戲。

（一） 競(jìng)賽類(lèi)游戲

這類(lèi)游戲種類(lèi)很多，并且能夠形成良性競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。

1. 飛行棋

案例一：酸堿鹽的性質(zhì)和相關(guān)的化學(xué)方程式

普通方法：聽(tīng)寫(xiě)，練習(xí)，批改，糾錯(cuò)，這種方法難以激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣。

游戲法：自制一張飛行棋棋譜，每一格都寫(xiě)上相應(yīng)的題。簡(jiǎn)短、全面而有針對(duì)性。如濃硫酸具有哪些化學(xué)性質(zhì)？寫(xiě)出濕法煉銅的化學(xué)方程等等，并注明答對(duì)進(jìn)幾格，答錯(cuò)退幾格。每張棋譜可以由2～4個(gè)人下，一人當(dāng)裁判（裁判成績(jī)要比較好）。先到達(dá)終點(diǎn)的為勝者。這種游戲也可以用在生物、地理等一類(lèi)記憶型知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)上，效果也比較好。這種游戲可以放在課內(nèi)，也可以放在課外。

2. 連連看

案例二：物質(zhì)化學(xué)式、俗名及用途

普通方法：在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，聽(tīng)寫(xiě)強(qiáng)化的方式。這種方法學(xué)生很頭痛，也缺乏耐心和積極性。

游戲法：把黑板分為左右兩塊大區(qū)域，每塊區(qū)域零亂地寫(xiě)著許多物質(zhì)化學(xué)式、俗名和相關(guān)的用途。把全體學(xué)生平均分成兩大組（我們班是40個(gè)學(xué)生，每組20位），每組每次派一位組員上去在自己組的區(qū)域內(nèi)找到一組物質(zhì)化學(xué)式、俗名和相關(guān)的用途并用線連起來(lái)。通過(guò)接力的方式，剩下的組員依次上去連接，直到連完為止，先連完的組勝出。這種方法可以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，甚至那些不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生也是玩得不亦樂(lè)乎，并且很容易就記熟了endprint

3. 一站到底

案例三：物理部分中考總復(fù)習(xí)

普通方法：做習(xí)題，批改，講評(píng)，如此循環(huán)。學(xué)生感覺(jué)枯燥，疲于奔命，效率較低。

游戲法：模仿電視節(jié)目的形式，將全班學(xué)生分成兩大組，每組再各派5～8名參加挑戰(zhàn)，剩下的可以組成幫幫團(tuán)。比賽前學(xué)生課外要多花時(shí)間做充分的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。教師則選擇好典型的習(xí)題做成PPT。習(xí)題可以分為幾大模塊，比如基礎(chǔ)知識(shí)類(lèi)、作圖類(lèi)、計(jì)算類(lèi)（只要說(shuō)出解題思路即可）、實(shí)驗(yàn)類(lèi)、社會(huì)焦點(diǎn)類(lèi)、易錯(cuò)題等，題目必須有針對(duì)性，典型性，符合中考復(fù)習(xí)要求，題量可以多一點(diǎn)，保證夠用。

比賽時(shí)，每組派一位代表選擇一個(gè)模塊進(jìn)行挑戰(zhàn)，每人一題，輪流回答，卡住的就退出比賽。下一位進(jìn)行挑戰(zhàn)時(shí)，前面答過(guò)的題就不能再選。最后看哪一組組員先被淘汰完，哪組就失敗了。這種比賽可以分幾節(jié)課進(jìn)行，每次可以選上次沒(méi)挑戰(zhàn)過(guò)的學(xué)生參與。這種方式可以激發(fā)學(xué)生平時(shí)自覺(jué)地去復(fù)習(xí)，并進(jìn)行有效及時(shí)地反饋。而且這種方法復(fù)習(xí)的范圍廣，沒(méi)有什么局限性。

關(guān)于競(jìng)賽類(lèi)的游戲還有很多，比如接龍、搶答等是很普通很常見(jiàn)的，在這里不再一一展開(kāi)，只要用得恰當(dāng)，都能事半功倍。

（二） 非競(jìng)賽類(lèi)游戲

競(jìng)賽類(lèi)游戲往往帶些緊張感，缺乏自信的學(xué)生有時(shí)會(huì)不感興趣，或者害怕參與，害怕失敗，所以還可以穿插一些非競(jìng)賽類(lèi)的游戲，緩解緊張感，營(yíng)造輕松愉快的氛圍。

1. 階梯闖關(guān)

在復(fù)習(xí)某一專(zhuān)題知識(shí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一類(lèi)梯度類(lèi)的或者以這一知識(shí)點(diǎn)為中心的輻射類(lèi)題型，每一個(gè)梯度或每一輻射到的題目都是一道關(guān)卡。

案例四：七年級(jí)科學(xué)“運(yùn)動(dòng)和力”的復(fù)習(xí)

普通方法：先梳理知識(shí)要點(diǎn)，形成知識(shí)架構(gòu)；再結(jié)合練習(xí)，進(jìn)行講評(píng)，講練結(jié)合。無(wú)形之中學(xué)生成為解題的機(jī)器。

游戲法：先讓學(xué)生梳理出該專(zhuān)題知識(shí)結(jié)構(gòu)中的要素，如關(guān)于速度的計(jì)算、力的作用效果、摩擦力、平衡力、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和受力情況之間的關(guān)系，慣性和慣性定律等，每個(gè)模塊事先準(zhǔn)備好大量相關(guān)的習(xí)題。闖關(guān)時(shí)，闖關(guān)者從每個(gè)模塊中各選一題進(jìn)行解答，若把選出的題都答對(duì)了就是闖關(guān)成功，并有相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。后來(lái)的闖關(guān)者不得選重復(fù)過(guò)的題，所以越是先闖關(guān)者越容易成功，這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并且學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得疲倦。

2. 角色扮演

把所學(xué)的知識(shí)擬人化，并讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，能給學(xué)生留下生動(dòng)活潑的深刻印象。

案例五：物質(zhì)的消化和吸收基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)

普通方法：設(shè)計(jì)一些圖表概括整個(gè)知識(shí)體系，再通過(guò)記憶、做練習(xí)進(jìn)行應(yīng)用。這種方式印象淺薄，不容易掌握。

游戲法：這是一個(gè)學(xué)生可以廣泛參與的集體游戲，教室的桌椅需要放到邊上，騰出較大的空間做場(chǎng)地。準(zhǔn)備一疊大紙片，每張紙片上都寫(xiě)上跟消化吸收有關(guān)的一些名詞，比如消化道一類(lèi)：口腔、咽、食道、胃等；消化腺一類(lèi)：胰腺、腸腺、唾液腺等；消化液一類(lèi)：唾液、胰液、胃液等；營(yíng)養(yǎng)素一類(lèi)：蛋白質(zhì)、脂肪、糖類(lèi)等，把這些紙片發(fā)給學(xué)生，學(xué)生就扮演紙片上的角色，幾乎每位學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)。

游戲開(kāi)始了，每位學(xué)生把自己的紙片貼在胸前，讓大家都看得到。先讓扮演消化道器官的學(xué)生按照食物經(jīng)過(guò)消化道的順序排列（觀察學(xué)生能否正確排列），間距為一米；然后消化腺和相應(yīng)的消化液一前一后站在消化道器官的對(duì)面（比如：胃腺和胃液就站在胃的對(duì)面），扮演營(yíng)養(yǎng)素的學(xué)生依次走過(guò)消化道，并且根據(jù)消化和吸收的特點(diǎn)做出一些相應(yīng)的動(dòng)作。

如扮演蛋白質(zhì)的學(xué)生依次經(jīng)過(guò)口腔、咽、食道，來(lái)到胃時(shí)，胃腺要把胃液推到消化道中，并與蛋白質(zhì)擊掌，表示胃液消化蛋白質(zhì)。經(jīng)過(guò)小腸時(shí)，胰腺和腸腺也要這么做，因?yàn)樗麄兌寄芟鞍踪|(zhì)。最后，扮演蛋白質(zhì)的學(xué)生要說(shuō)：“我變成氨基酸了！”然后小腸要把他拉到背后以示吸收。無(wú)機(jī)鹽扮演者則可以直接被吸收，不需要消化的動(dòng)作；纖維素則直接走完整個(gè)消化道離開(kāi)，因?yàn)樗炔荒鼙幌?，也不能被吸收。在游戲過(guò)程中要隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)。這些角色的扮演讓學(xué)生印象非常深刻，也容易記住。

在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我真正感受到了游戲的魅力，游戲?qū)⒆拥淖⒁饬Φ奈螒驅(qū)⒆拥姆e極性的激發(fā)，這肯定是一堂普通的復(fù)習(xí)課所無(wú)法比擬的。

3. 藝術(shù)表演

藝術(shù)表演是一個(gè)比較花時(shí)間的項(xiàng)目，但在正常的復(fù)習(xí)進(jìn)度中，適當(dāng)穿插一兩個(gè)內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)表演的形式來(lái)復(fù)習(xí)也是完全行得通的。但是這要求學(xué)生提前準(zhǔn)備好自己的角色知識(shí)儲(chǔ)備，如“相聲、小品劇”等，而準(zhǔn)備進(jìn)入角色的過(guò)程其實(shí)也正是孩子們自我整理和消化知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程。這比單純?cè)谡n堂上簡(jiǎn)單梳理更有成就感，更會(huì)有系統(tǒng)性?？芍^是一舉多得呀。另外一些詩(shī)歌游戲、成語(yǔ)游戲、謎語(yǔ)游戲也是很常見(jiàn)的，應(yīng)用的也較多，這里不再展開(kāi)。

四、 教學(xué)建議與反思

作為一種課堂創(chuàng)新模式，游戲式教學(xué)法有很多獨(dú)具匠心的特色。但是作為課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，游戲教學(xué)法也有很多需要注意的細(xì)節(jié)。

1. 學(xué)生全體參與。在教學(xué)過(guò)程中教師要給所有的孩子以不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在游戲過(guò)程也是一樣，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，要讓所有的孩子能有機(jī)會(huì)在游戲中嶄露頭角。畢竟游戲是形式，但復(fù)習(xí)鞏固是宗旨。

2. 教師適時(shí)參與。復(fù)習(xí)課堂中教師是至關(guān)重要的，但是絕對(duì)不能占主導(dǎo)。對(duì)于游戲教學(xué)環(huán)節(jié)也是，教師可以擔(dān)當(dāng)游戲教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施方案的制定者；可以擔(dān)當(dāng)游戲過(guò)程中難點(diǎn)、疑點(diǎn)的裁判長(zhǎng)；可以擔(dān)當(dāng)游戲結(jié)束后的總結(jié)和點(diǎn)評(píng)者。但是這些都只是有必要時(shí)的適時(shí)參與。

3. 游戲緊扣課堂。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，游戲環(huán)節(jié)只是作為鞏固和突破知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)平臺(tái)，游戲是方法，復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)才是宗旨。所以游戲前要有教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)備，游戲中要有教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)，教師一定要合理利用同學(xué)們?cè)谟螒蛑斜患ぐl(fā)的興趣與能量，從而因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)遷移，最終提高學(xué)習(xí)效率。游戲后，學(xué)生要及時(shí)自我總結(jié)與反思。

4. 游戲不宜過(guò)濫。游戲的目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給枯燥的復(fù)習(xí)課增添一些活力。但一節(jié)課中不宜安排過(guò)多的游戲內(nèi)容，否則會(huì)弄巧成拙。課堂教學(xué)中應(yīng)該注意動(dòng)靜結(jié)合，否則會(huì)影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。

5. 游戲管理到位。初中階段的孩子對(duì)于游戲總是很渴望的，尤其是在課堂當(dāng)中出現(xiàn)游戲環(huán)節(jié)更是到達(dá)了孩子的興奮點(diǎn)。為此在實(shí)施過(guò)程中容易出現(xiàn)學(xué)生興奮有余，控制不足的局面。在組織游戲教學(xué)時(shí)，一定要把游戲活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題作出估計(jì)、制定預(yù)先處理方案，做到有條不紊地進(jìn)行，從而保證游戲的順利進(jìn)行，教師要注意學(xué)生的安全問(wèn)題。

游戲教學(xué)法在初中復(fù)習(xí)階段的運(yùn)用以其獨(dú)特的魅力深受教師和孩子的喜歡，作為新型教學(xué)方法，勢(shì)必應(yīng)該站在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上日益完善，作為教學(xué)方法上的一股新鮮血液，不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它還需要教師更多斟酌和反思。所以注意適時(shí)適度，如果應(yīng)用恰當(dāng)，就會(huì)取得師生共贏的效果。

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作者簡(jiǎn)介：

陸海鋒，浙江省杭州市，蕭山區(qū)瓜瀝鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)。endprint