潛移默化培養(yǎng)興趣躬親示范傳授技法

摘要：培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣是讓學(xué)生喜歡上寫作文的第一步，學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)的寫作知識(shí)是提高學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵，形成學(xué)生們各自的寫作特點(diǎn)是學(xué)生寫作成熟的最顯著的標(biāo)志。教師要從激趣入手，一步一步教學(xué)生們學(xué)會(huì)寫作文，并把學(xué)生不知不覺地引入神圣的寫作的藝術(shù)殿堂。

關(guān)鍵詞：寫作；興趣培養(yǎng)；技法傳授

一、 讓學(xué)生每一次都能興致勃勃地寫作文

不論是小學(xué)生還是中學(xué)生，對(duì)寫作文大都不太有興趣。很多學(xué)生的作文都是在老師布置作業(yè)的壓力下完成的，很少有積極主動(dòng)去寫作文的。也很少有興致勃勃的去寫作文的。所以大部分學(xué)生作文都屬于應(yīng)試作文。很難寫出真正意義上的好作文。如何讓學(xué)生饒有興趣的去寫作文呢？形式要有趣，內(nèi)容要有趣，過程要有趣，結(jié)果要有趣。

（一） 形式要有趣味

初中語文教材作文訓(xùn)練可以分三種類型：半命題作文，命題作文和話題作文。每個(gè)單元都是緊跟著本單元所學(xué)的課文內(nèi)容安排的作文題目，目的也是讓同學(xué)們把學(xué)習(xí)課文帶來的興趣與思考帶到本單元的寫作之中。其實(shí)還可以找到更多的有趣點(diǎn)讓學(xué)生寫起作文興致勃勃的。單單從形式是就應(yīng)該通過不同的形式讓學(xué)生作文，而不是單一的“出題——講解——寫作——評(píng)改”可以通過多種多樣的作文形式讓學(xué)生練習(xí)寫作，如：一對(duì)一作文比賽；挑戰(zhàn)老師作文比賽；作文誦讀比賽；校園寫作采風(fēng)活動(dòng)；為校園廣播站寫稿子；報(bào)紙雜志投稿寫作等等。結(jié)合課本上的作文訓(xùn)練內(nèi)容靈活運(yùn)用這些形式多樣的寫作活動(dòng)，學(xué)生一定能興致勃勃地去寫作文的。

（二） 內(nèi)容要有趣味

課本的每個(gè)單元作文大都是結(jié)合本單元的課文內(nèi)容編排的。能學(xué)以致用，能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情。如果老師你有意識(shí)的在內(nèi)容上安排一些學(xué)生感興趣的話題讓學(xué)生去寫，學(xué)生的寫作積極性會(huì)更高，寫起來會(huì)感覺興趣盎然。如：給同學(xué)老師家長(zhǎng)寫書信；給校園廣播站寫表揚(yáng)稿；對(duì)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行肖像描寫；寫某個(gè)老師的故事；寫寫自己家里的瑣事；參觀訪問等等。學(xué)生寫起自己熟悉的事，熟悉的思想感情都會(huì)暢所欲言，有時(shí)候會(huì)還會(huì)洋洋灑灑起來的。

（三） 結(jié)果要有趣味

平常的學(xué)生寫好作文都是老師一批完事了。老師評(píng)一下分?jǐn)?shù)寫幾句評(píng)語，一次作文訓(xùn)練就算完成了。有時(shí)候?qū)W生都不怎么看老師的評(píng)語。對(duì)下一次作文寫作也帶來不好的影響。長(zhǎng)此以往學(xué)生寫起作文就是完成作業(yè)。如何讓學(xué)生每次作文的信心十足，充滿期待呢？無論誰，做什么事，能得到回報(bào)是最有干勁的，即使得不到匯報(bào)，如果能得到別人和社會(huì)的認(rèn)可也會(huì)讓人做起來有動(dòng)力，有興趣的。學(xué)生作文也是一樣的道理，老師要想著用多種多樣的方法去鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)可學(xué)生的作文勞動(dòng)，這樣學(xué)生寫起作文來就不會(huì)感覺枯燥乏味了！教師可以試著這樣做：班級(jí)里朗讀優(yōu)秀作文；多表揚(yáng)學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)；優(yōu)秀作文的作者讓家長(zhǎng)回家給適當(dāng)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等等。讓同學(xué)們每寫一篇作文都會(huì)有收獲，這樣想起來就興致勃勃了。

有興趣寫作文是學(xué)生寫好作文的第一步，有了興趣才是成功的一半，真正想寫好作文，成為寫作高手技法的學(xué)習(xí)也是必不可少的。

二、 讓學(xué)生個(gè)個(gè)都是寫作的行家里手

“行家一出手，便知有沒有?！比绾巫寣W(xué)生寫起作文來個(gè)個(gè)都是行家里手呢？要求教師必須有意識(shí)地去傳授寫作方面的技法。雖然我們的教科書的每單元都安排了不同的作文寫作技法教學(xué)，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地掌握寫作技巧和方法起到了很好的作用，可是學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候是斷斷續(xù)續(xù)的，兩個(gè)星期學(xué)一種寫作技法，有時(shí)候不同的老師解讀的還不一樣，使學(xué)生對(duì)寫作技巧的掌握只是支離破碎，用起來也不能得心應(yīng)手。所以要求老師在整個(gè)學(xué)期，整學(xué)年甚至整個(gè)中學(xué)階段都要階段性地、系統(tǒng)性地給學(xué)生講解作文技法。由淺入深，由易到難，逐步提高學(xué)生們的寫作能力。作文技法主要包括寫作基礎(chǔ)知識(shí)、寫作提高技法、個(gè)人寫作特色培養(yǎng)等幾個(gè)方面。

（一） 寫作基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

學(xué)生從小學(xué)到初中掌握的寫作基礎(chǔ)知識(shí)都是零碎的點(diǎn)滴的。不是系統(tǒng)的寫作知識(shí)，也沒有形成自己寫作知識(shí)庫(kù)。所以要求老師要給學(xué)生系統(tǒng)的傳授寫作基礎(chǔ)知識(shí)，如選材，立意，構(gòu)思，表達(dá)等方面寫作基礎(chǔ)知識(shí)。讓學(xué)生寫作文時(shí)候從始至終心里面都有寫作基礎(chǔ)知識(shí)再隨時(shí)引導(dǎo)著。不再無處下筆，思路迷茫。長(zhǎng)期堅(jiān)持就會(huì)讓學(xué)生只要想動(dòng)筆寫作文，思維就出現(xiàn)一個(gè)固定的寫作模式，規(guī)范而實(shí)用。

（二） 寫作提高技法

在學(xué)生掌握了基本的寫字知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)傳授一些寫作小技巧和小竅門，能讓學(xué)生寫作水平迅速提高如散文的幾種筆法；如何提高語言表達(dá)能力；詩(shī)化語言的應(yīng)用技巧；開頭結(jié)尾十法；如何讓文章一波三折；文貴三新等等。掌握了一些技法以后，學(xué)生寫起作文來才有模有樣，身手不凡。

（三） 個(gè)人寫作特色的培養(yǎng)

作文方法和技巧特別豐富，可以說千姿百態(tài)，各有千秋。教師可以根據(jù)不同學(xué)生不同的寫作習(xí)慣給予不同的定位，如：語言個(gè)性鮮明；立意獨(dú)具匠心；構(gòu)思巧妙合理；開頭結(jié)尾有妙法等等。每個(gè)學(xué)生也都會(huì)逐步形成自己的偏好，認(rèn)真培育，這就是學(xué)生各自的寫作特色，一旦形成，學(xué)生寫起作文來就會(huì)更加得心應(yīng)手，佳作連連。

在濃濃的趣味中培養(yǎng)學(xué)生寫作愛好，在巧妙的技法中提高學(xué)生寫作水平。教師輕松完成作文教學(xué)任務(wù)，學(xué)生興致勃勃地成為寫作達(dá)人。

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[3]何明.《大學(xué)寫作教程》[M].東北師范大學(xué)出版社，2006，7.

作者簡(jiǎn)介：

李玉平，安徽省亳州市，安徽省亳州市譙城區(qū)亳州第十六中學(xué)。endprint