醫(yī)學(xué)院校的教師幸福感

叢一博++許茜

摘要：本調(diào)查分析選取福建中醫(yī)藥大學(xué)教師作為調(diào)查對(duì)象，研究發(fā)現(xiàn)教師幸福感現(xiàn)狀、影響因素及存在問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。調(diào)查發(fā)現(xiàn)教師的幸福感處于中等水平，對(duì)薪資福利的滿意度一般，社會(huì)對(duì)教師身心健康關(guān)注度較低。

關(guān)鍵詞：教師職業(yè)；幸福感；影響因素

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）02-0022-02

“幸?！弊鳛橐粋€(gè)熱門詞匯受到越來(lái)越多的關(guān)注。高校教師作為高等教育的中堅(jiān)力量，其幸福感和滿意指數(shù)關(guān)系到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和幸福體驗(yàn)。隨著社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的不斷重視，醫(yī)學(xué)院校教師自身的幸福感在醫(yī)學(xué)生世界觀和價(jià)值觀形成的過(guò)程中發(fā)揮著潛移默化的作用。相對(duì)于其他高等學(xué)校教師，醫(yī)學(xué)院校的教師在教學(xué)、科研工作的基礎(chǔ)上還承擔(dān)了大量的醫(yī)療衛(wèi)生工作。工作中的壓力已使他們分身乏術(shù)，生活上他們又同樣面對(duì)著購(gòu)房、贍養(yǎng)父母，養(yǎng)育子女的問(wèn)題，因而常常被壓得喘不過(guò)氣。調(diào)查和研究醫(yī)學(xué)院校教師的幸福感，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并提出解決措施成為一項(xiàng)非常必要的工作。

一、定義

教師職業(yè)幸福感[1]是指教師在職業(yè)活動(dòng)中需要獲得滿足、自由實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想、發(fā)揮自己潛能并伴隨著力量增長(zhǎng)所獲得的持續(xù)快樂(lè)體驗(yàn)。

二、方法與對(duì)象

（一）研究方法

本次研究采用教師個(gè)別訪談及問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的方式。問(wèn)卷調(diào)查使用自編的《教師職業(yè)幸福感問(wèn)卷調(diào)查》，該問(wèn)卷由22個(gè)題目構(gòu)成，包括工作情感、薪資報(bào)酬、人際關(guān)系、教師評(píng)價(jià)、價(jià)值實(shí)現(xiàn)和幸福感影響因素等因子。

（二）研究對(duì)象

本研究的調(diào)查對(duì)象為福建中醫(yī)藥大學(xué)的教師，共發(fā)放問(wèn)卷150份，收回有效問(wèn)卷126份。其中男性47人，女性79人；高級(jí)職稱23人，中級(jí)職稱69人，初級(jí)職稱34人。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）教師職業(yè)整體幸福感

根據(jù)教師對(duì)職業(yè)幸福感的體驗(yàn)，將教師職業(yè)幸福感從高到低分為非常幸福、比較幸福、一般、比較不幸福、非常不幸福等五個(gè)層級(jí)（表1）。

總體看來(lái)，學(xué)校教師幸福感呈現(xiàn)偏態(tài)分布，主要集中在一般和比較幸福的層面，非常幸福和非常不幸福的教師較少，學(xué)校教師隊(duì)伍的整體幸福感中等偏上。

（二）教師職業(yè)情感

對(duì)教師對(duì)教師職業(yè)的工作情感進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)于“如果有機(jī)會(huì)從事其他工作，您會(huì)放棄教師這份職業(yè)嗎？”的問(wèn)題，調(diào)查結(jié)果指出，有超過(guò)半數(shù)的教師會(huì)堅(jiān)定地從事學(xué)校教育工作，不會(huì)放棄教師身份；也有部分教師內(nèi)心較猶豫，對(duì)是否能堅(jiān)持從事教師工作的決心搖擺不定（表2）。在教師從業(yè)原因調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，56.5%的教師是因?yàn)檎嫘臒釔?ài)教師職業(yè)而選擇教育行業(yè)，反映出教師隊(duì)伍人心較為穩(wěn)定，主觀上教師對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)和教育事業(yè)的積極性較高（圖1）。

（三）教師薪資福利

對(duì)教師薪資福利的滿意度從高到低分為非常滿意、比較滿意、一般、比較不滿意、非常不滿意等5個(gè)層級(jí)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果反映出教師對(duì)薪資福利的滿意度不高，僅為22.22%，絕大多數(shù)教師認(rèn)為薪資福利相對(duì)較低，不能很好地體現(xiàn)高校教師工作的價(jià)值（表3）。通過(guò)教師個(gè)別訪談中發(fā)現(xiàn)，教師薪資福利的矛盾主要存在兩個(gè)方面：一是近幾年福州地區(qū)房?jī)r(jià)增長(zhǎng)較快，教師的薪資福利與房?jī)r(jià)的實(shí)際價(jià)格存在較大差距，很多年輕教師無(wú)力購(gòu)房，生活壓力較大；二是教師收入與社會(huì)其他行業(yè)收入差距較大，未能正確反映教師的社會(huì)價(jià)值。

（四）人際關(guān)系

從表4中可以看出，教師與同事和學(xué)生的關(guān)系均較為融洽。82.54%的教師表示其工作可以得到領(lǐng)導(dǎo)的支持和肯定。在社會(huì)關(guān)注方面，80.95%的教師認(rèn)為社會(huì)對(duì)學(xué)生的關(guān)注超過(guò)對(duì)教師的關(guān)注。

教師與領(lǐng)導(dǎo)、同事及學(xué)生的關(guān)系均較為融洽，側(cè)面反映出學(xué)校的人際關(guān)系較為健康，校園氛圍積極向上。在社會(huì)關(guān)注方面，絕大多數(shù)的教師認(rèn)為社會(huì)對(duì)學(xué)生身心的關(guān)注多于對(duì)教師身心的關(guān)注，表明教師感受到的社會(huì)關(guān)注度不高，期待社會(huì)對(duì)高校教師的貢獻(xiàn)和價(jià)值給予更多的肯定。

（五）教師幸福感影響因素

在對(duì)影響教師職業(yè)幸福感因素的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，積極的社會(huì)價(jià)值認(rèn)可是影響教師幸福感的第一因素，表明社會(huì)認(rèn)可度對(duì)教師的幸福感影響較大，很大程度上影響了教師對(duì)自我的評(píng)價(jià)和肯定。這與汪俊東[2]的研究結(jié)果，社會(huì)支持對(duì)幸福感有正向的影響相一致。較好的自我發(fā)展空間和較高的收入成為影響教師幸福感的第二和第三因素。研究顯示，高校教師的薪資待遇處于中等偏下水平，工資收入偏低，購(gòu)房困難，生活待遇不高，這些都嚴(yán)重影響了高校教師的幸福感[3]。

四、教師幸福感問(wèn)題與提升建議

（一）存在問(wèn)題

通過(guò)本次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)校教師職業(yè)幸福感方面主要存在以下問(wèn)題：一是幸福感較強(qiáng)的教師比例偏低，教師對(duì)學(xué)校薪資福利的滿意度較低；二是社會(huì)對(duì)教師身心健康的關(guān)注度相對(duì)較低。

（二）教師幸福感提升建議

1.社會(huì)層面。積極宣傳和倡導(dǎo)尊師重教的理念，樹立高校教師職業(yè)的威信，使全社會(huì)形成關(guān)心教師、尊重教師、尊重知識(shí)的共識(shí)，提高高校教師的社會(huì)地位；其次，國(guó)家應(yīng)給予政策傾斜，加大高校教師工資福利的財(cái)政投入，合理體現(xiàn)高校教師的勞動(dòng)價(jià)值。胡高喜[4]等研究表明薪酬福利滿意度和高校教師主觀幸福感之間存在顯著的正相關(guān)，對(duì)薪酬福利越滿意，則主觀幸福感越高。

2.學(xué)校層面。構(gòu)建和諧、健康、自由的工作環(huán)境，關(guān)心教師個(gè)人發(fā)展和身心健康，馬眾[5]的調(diào)研結(jié)果表明，高校教師的健康狀況和心理狀態(tài)與幸福感都呈顯著正相關(guān)性，身體健康和心理健康會(huì)提升高校教師的幸福感；其次，建立科學(xué)合理的教師評(píng)價(jià)體系和分配制度，高校的教師評(píng)價(jià)體系和分配制度與教師的職業(yè)幸福感是相互關(guān)聯(lián)及影響的，對(duì)提高教師的教學(xué)科研積極性及職業(yè)幸福感都具有極其重要的意義。

3.個(gè)人層面。保持樂(lè)觀積極的人生態(tài)度，以平和的心態(tài)和積極的方式面對(duì)工作和生活，正確認(rèn)識(shí)自我；其次，要增強(qiáng)社會(huì)溝通能力和適應(yīng)能力，建立和諧的人際關(guān)系，積極參加體育鍛煉。史從戎[6]等的研究表明，保持富有魅力的體格、增強(qiáng)身體魅力的自信更能使高校青年教師從體育鍛煉中獲得幸福感。

五、小結(jié)

一個(gè)幸福的教師會(huì)給學(xué)生更多的幸福和快樂(lè)體驗(yàn)，所以，提高教師的幸福感對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)。及時(shí)了解醫(yī)學(xué)院校教師職業(yè)幸福感狀況，不斷提升幸福感水平，不僅關(guān)乎醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，更會(huì)對(duì)整個(gè)社會(huì)的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)和和諧的醫(yī)患關(guān)系產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭亞楠.高校青年教師幸福感研究[J].改革與開放，2012，（4）：125-127.

[2]汪俊東.社會(huì)支持、自我效能感與幸福感的相互關(guān)系研究[J].浙江工業(yè)大學(xué)（社會(huì)科學(xué)版），2014，（3）：333-338.

[3]王鳳娟，等.高校教師幸福感綜述[J].文化與營(yíng)銷，2012（7）：123-125.

[4]胡高喜，等.薪酬福利滿意度對(duì)高校教師主觀幸福感的影響[J].廣州大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016，（2）：64-70.

[5]馬眾.高校教師幸福感現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[J].卷宗，2014，（8）：75-76.

[6]史從戎，等.高校青年教師體育鍛煉與主觀幸福感之關(guān)系研究[J].宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（8）：122-124.endprint