強(qiáng)化高校研究生培養(yǎng)中的師生關(guān)系

鄭臻+屈藝+童煜+母得志

摘要：良好的師生關(guān)系是高校研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。針對(duì)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，看問題、觀本質(zhì)、提對(duì)策，將有利于推進(jìn)我國研究生的培養(yǎng)和提高教育水平，強(qiáng)化高校研究生師生關(guān)系是目前迫切需要解決的問題。

關(guān)鍵詞：高校；研究生培養(yǎng)；師生關(guān)系

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）02-0009-02

研究生教育與國家現(xiàn)代化建設(shè)中培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、創(chuàng)新型人才緊密相關(guān)。導(dǎo)師和研究生之間的關(guān)系，是研究生教育的過程中，最重要的關(guān)系之一。導(dǎo)師和研究生間的關(guān)系將直接影響到研究生的學(xué)習(xí)成績(jī)、科研成果、培養(yǎng)質(zhì)量乃至待人處事的態(tài)度。良好的師生關(guān)系是研究生身心健康、取得優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。隨著高校研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，以及培養(yǎng)模式的多元化，師生間的關(guān)系也變得復(fù)雜多樣，導(dǎo)師與研究生師生關(guān)系是當(dāng)前社會(huì)備受關(guān)注的熱點(diǎn)，強(qiáng)化高校研究生師生關(guān)系是目前迫切需要解決的問題。

一、導(dǎo)師與研究生關(guān)系的本質(zhì)

導(dǎo)師與研究生關(guān)系的本質(zhì)，是以導(dǎo)師為主導(dǎo)、研究生為主體，教學(xué)相長、辯證統(tǒng)一的導(dǎo)學(xué)關(guān)系。導(dǎo)學(xué)關(guān)系是指研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成課程學(xué)習(xí)、開展課題研究、撰寫學(xué)位論文及發(fā)表文章，并且學(xué)會(huì)做人做事的一種教學(xué)關(guān)系[1]。這種導(dǎo)學(xué)關(guān)系作為師生關(guān)系的主要部分貫穿于研究生教育的始終。

導(dǎo)師與研究生之間的關(guān)系，從起源看，是雙向選擇的關(guān)系；從教育的角度看，是師生教與學(xué)的關(guān)系；從學(xué)科發(fā)展的角度看，是傳承關(guān)系；從競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)層面看，是戰(zhàn)友關(guān)系；從生活的角度看，是朋友關(guān)系。因此，導(dǎo)師與研究生的師生關(guān)系不僅是研究生踏入科學(xué)研究領(lǐng)域需直面的主要問題，更是導(dǎo)師秉承和發(fā)展科學(xué)教育所面臨的必修課[2]。

二、導(dǎo)師與研究生關(guān)系存在的問題

（一）師生交往頻率低，深度淺

近年來，高校研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，導(dǎo)師個(gè)人負(fù)責(zé)培養(yǎng)的研究生人數(shù)也日益增加，然而，高校在研究生培養(yǎng)方面的人力、物力及財(cái)力方面的投入?yún)s遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上招生規(guī)模擴(kuò)大的需求。

師生關(guān)系與師生間的接觸頻率有著緊密聯(lián)系。導(dǎo)師與研究生的接觸頻率越高，越有利于互相了解，也便于研究生得到導(dǎo)師高質(zhì)量的學(xué)術(shù)指導(dǎo)和直接的生活指導(dǎo)。然而，現(xiàn)實(shí)生活中師生交往的頻率并不高，雖然研究生在生活上、情感上比較獨(dú)立，對(duì)導(dǎo)師沒有很強(qiáng)的依戀，但大多數(shù)研究生還是希望能與導(dǎo)師在學(xué)術(shù)問題以及生活問題等多方面的探討。反之，師生交往頻率低將會(huì)影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，這也是影響研究生與導(dǎo)師間關(guān)系的重要因素之一。

（二）師生“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系失衡

目前，研究生培養(yǎng)的核心是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，導(dǎo)師作為研究生在校期間的第一負(fù)責(zé)人，具有培養(yǎng)研究生的責(zé)任和權(quán)利，導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中具有舉足輕重的地位。導(dǎo)師的科研態(tài)度、科學(xué)道德、科研能力、學(xué)術(shù)造詣、世界觀、人生觀和價(jià)值觀都是研究生學(xué)習(xí)的楷模，研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)導(dǎo)師做科研以及為人處世的精神品質(zhì)。然而，當(dāng)前導(dǎo)學(xué)關(guān)系變更為從屬關(guān)系，部分導(dǎo)師往往表現(xiàn)為獨(dú)斷專行，研究生很少有自由發(fā)展、自主選擇的機(jī)會(huì)，研究生的主觀能動(dòng)性未能得以充分體現(xiàn)。

（三）師生關(guān)系存在功利化傾向

研究生教育中，導(dǎo)師不僅釋疑解惑、傳道授業(yè)，更是學(xué)高為師、身正為范的育人。但近年來，導(dǎo)師和研究生之間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系問題日益突出，導(dǎo)師往往更傾向于注重經(jīng)濟(jì)、利益關(guān)系，而忽視了研究生教育的本質(zhì)是“導(dǎo)”與“學(xué)”，“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系為主導(dǎo)的師生關(guān)系受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的強(qiáng)烈沖擊。

當(dāng)下的研究生師生關(guān)系正趨向功利化。學(xué)校幾乎都是從申請(qǐng)課題數(shù)量、項(xiàng)目完成情況、論文發(fā)表情況來考核導(dǎo)師的科研能力，并且導(dǎo)師的個(gè)人經(jīng)濟(jì)收入也與這些相關(guān)。為完成考核，一些導(dǎo)師將這些任務(wù)直接轉(zhuǎn)交給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目申請(qǐng)、論文撰寫等，給學(xué)生微薄的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助，“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系變成雇傭關(guān)系。導(dǎo)師的心態(tài)不是“育人”，而是“用人”，這種功利化的心態(tài)嚴(yán)重影響了和諧師生關(guān)系的建立。

三、建立良好的師生關(guān)系的對(duì)策

（一）導(dǎo)師與研究生應(yīng)增強(qiáng)互動(dòng)交流

在研究生培養(yǎng)的過程中，研究生不再是單純的客體，而是主體和客體的統(tǒng)一，導(dǎo)師只是研究生培養(yǎng)道路上的引路人。從研究生方面而言，一方面，研究生要有強(qiáng)烈的求知欲望，勤于思考，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力；另一方面，在面對(duì)困難時(shí)，研究生要積極主動(dòng)尋求導(dǎo)師的指導(dǎo)與幫助，增進(jìn)師生間的交流互助，也使問題迎刃而解。

從導(dǎo)師方面看，需特別注意要避免“導(dǎo)師專斷、學(xué)生從屬”的現(xiàn)象，避免居高臨下的態(tài)度，盡量減輕學(xué)生與導(dǎo)師溝通的心理壓力。一方面，導(dǎo)師在與研究生的溝通過程中，要用自由、平等、獨(dú)立的交流方式，增進(jìn)與學(xué)生的交流，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)想法，并認(rèn)真、耐心的傾聽學(xué)生的想法；另一方面，導(dǎo)師需要不斷提高自身修養(yǎng)，在專業(yè)知識(shí)上引導(dǎo)學(xué)生，更要在人生經(jīng)驗(yàn)上指引學(xué)生，用自己的人格魅力感染學(xué)生[3]。在與學(xué)生交流及培養(yǎng)的過程中，還需針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)，進(jìn)行特殊的培養(yǎng)。

（二）完善現(xiàn)行導(dǎo)師制度

改革當(dāng)前的導(dǎo)師體制，包括解除導(dǎo)師終身制，實(shí)行導(dǎo)師競(jìng)選制度，優(yōu)化導(dǎo)師業(yè)績(jī)制度，推行導(dǎo)師問責(zé)制，把研究生培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控責(zé)任落實(shí)到導(dǎo)師身上，杜絕不良導(dǎo)師關(guān)系。一方面，打破導(dǎo)師終身制，嚴(yán)格導(dǎo)師遴選制，按照任務(wù)導(dǎo)向和科研導(dǎo)向的原則，切實(shí)實(shí)施導(dǎo)師崗位制，建立科學(xué)的導(dǎo)師考核體制。通過考察導(dǎo)師自身的學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)水平、培養(yǎng)研究生的質(zhì)量來評(píng)估導(dǎo)師的崗位，并完善對(duì)導(dǎo)師的監(jiān)督考核機(jī)制[4]。另一方面強(qiáng)化導(dǎo)師負(fù)責(zé)制度。導(dǎo)師在研究生的思想品質(zhì)、學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)水平等方面負(fù)有全程指導(dǎo)責(zé)任[5]。

（三）運(yùn)用經(jīng)濟(jì)杠桿

當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，針對(duì)雇傭關(guān)系替代“導(dǎo)學(xué)關(guān)系”失衡現(xiàn)象，改善師生關(guān)系需進(jìn)行以下改革，一是以經(jīng)濟(jì)關(guān)系為基礎(chǔ)，以導(dǎo)學(xué)關(guān)系為主導(dǎo)，通過適度提高研究生生活待遇，增加研究生補(bǔ)助金額和拓寬補(bǔ)助途徑，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的改善；二是優(yōu)化研究生培養(yǎng)中導(dǎo)學(xué)關(guān)系的相關(guān)制度，如優(yōu)化研究生相關(guān)的培養(yǎng)制度，優(yōu)化導(dǎo)師業(yè)績(jī)考核制度。通過經(jīng)濟(jì)杠桿在師生關(guān)系中的有效調(diào)控，強(qiáng)化導(dǎo)師與研究生之間的師生關(guān)系。

四、結(jié)束語

在研究生的培養(yǎng)過程中，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，沒有固定的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)行準(zhǔn)則，研究生和導(dǎo)師之間最好的調(diào)適、磨合則是最關(guān)鍵的因素。探索研究生培養(yǎng)過程中良性師生關(guān)系應(yīng)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教育理念。增強(qiáng)研究生與導(dǎo)師間的互動(dòng)交流，完善現(xiàn)行導(dǎo)師制度，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)杠桿，強(qiáng)化師生關(guān)系，提高高校研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)我國研究生的培養(yǎng)和教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]林偉連，吳克象.研究生教育中師生關(guān)系建設(shè)要突出“導(dǎo)學(xué)關(guān)系”[J].學(xué)位與研究生教育，2003，（5）：26-28.

[2]施鵬，張宇.論研究生教育中和諧師生關(guān)系及其構(gòu)建路徑[J].學(xué)位與研究生教育，2015，（5）：37-41.

[3]胡天佑.合作伙伴：導(dǎo)師與研究生關(guān)系的一種可能[J].學(xué)位與研究生教育，2013，（4）：7-10.

[4]劉春桃，柳松.導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)新機(jī)制中的功能與其實(shí)現(xiàn)途徑[J].教育探索，2009，（11）：96-98.

[5]張靜.導(dǎo)師與研究生之間的和諧關(guān)系研究[J].中國高教研究，2007，（9）：19-22.endprint