中職語文教學應重視口語表達的訓練

黃文亞

【摘 要】中職語文教學中，口語交際教學是其重要組成部分之一。社會發(fā)展進程中，對中職學生口語交際能力的要求也隨之提高，無論是學生的就業(yè)，還是人才的培養(yǎng)方面，中職語文口語交際能力教學已然成為中職語文教學中的最艱巨的任務，同時也是新時期教學改革的重要任務之一。文章就中職語文口語交際教學展開討論，提出一些口語交際教學的有效策略，以期為新時期的中職語文教學提供一些思路。

【關鍵詞】中職語文；口語教學；現(xiàn)狀；策略

語言是表達思想，進行交際的工具，口語表達能力的高低直接影響著交際的效果。在市場經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，良好的口語表達能力已成為現(xiàn)代職業(yè)人士必備的基本素質(zhì)之一。中職語文教學大綱指出語文教學的根本任務是培養(yǎng)學生對口頭語言和書面語言的理解和運用能力，也即是聽、說、讀、寫能力。但從中職學校的實際情況來看，語文口語教學并沒有得到相應的落實，很多職業(yè)學校的語文課只注重基礎知識教學、閱讀教學、作文教學等，口語教學的現(xiàn)狀不容樂觀。如何扭轉(zhuǎn)中職語文口語教學的尷尬局面，提高學生的口語交際能力呢？

現(xiàn)實生活中，大多數(shù)中職學生的口語交際能力不盡人意。其口語交際水平遠遠不能滿足職業(yè)崗位的實際需要。大概表現(xiàn)如下：

第一，存在自卑、膽怯心理。我們的中職學生大多是中考考得不是很理想的學生。不容避諱，他們中的很大一部分學生基本素質(zhì)偏低，在初中，學習上也基本處于中下游，平時很少受到老師的重視，在課堂上、在學校公開場合也很少有機會發(fā)言。因而一旦要在公開的場合發(fā)表自己的見解時就會有一種自卑、膽怯的心理。具體表現(xiàn)為與人交流時目光不敢正視別人，或者滿臉通紅、語無倫次，有些人在比較隨意的場合雖能夸夸其談，但一旦到了正式的場合，說話就結結巴巴，十分緊張。

第二，普通話水平低下，達不到《大綱》要求。我們的中職學生大部分來自農(nóng)村，受生活環(huán)境的影響，除了在課堂上說普通話外，其余時間基本是用方言交流。受方言的影響較大，說出來的普通話也有濃郁的地方色彩。

第三，不能恰當自如地借助說話的技能技巧及態(tài)勢語言來表情達意。語調(diào)、語氣、重音、語速、態(tài)勢語言等非語言的方式在口語交際中起著“無聲勝有聲”的作用。在我們的口語交際中，同一句話，如果配上不同的語氣語調(diào)，不同的態(tài)勢語言，往往會有不同的效果。而我們的中職學生往往不能恰當自如地運用這些非語言的方式來表情達意。有的甚至因為不恰當?shù)剡\用非正式的語言而起到適得其反的效果。

第四，口語組織能力不強。中職學生平時交流的話題似乎比較廣泛，天南海北，古今中外。但一旦涉及到一個具體的話題，往往缺乏條理，或抓不住中心，“腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”，或出現(xiàn)詞不達意的狀況。

第五，平時說話存在一些不好的習慣。一部分中職學生平時說話存在一些不良習慣。

綜上所述，我們中職學生的口語交際能力確實令人堪憂。語文教學工作者也確實應該認真反思。長期以來，我們評價一個學校的好壞，是這個學校的升學率；評價一個老師的好壞，是他教出的學生考試考幾分。我們的傳統(tǒng)語文教學，往往只重視知識的記憶、閱讀和書面表達的技能，考核學生語文能力，大多也是采用筆試的方法，基于這些原因，我們的語文教學工作者在平時的教學工作中也不夠重視口語表達，學生進行口語交際訓練的機會是少之又少，即使有也是應付了事。我們的教師是如此，我們的學生也是如此。

中職學生畢業(yè)后大多數(shù)要從事基層服務行業(yè)，如果在校期間沒有練就較強的口語交際能力，就無法實現(xiàn)對服務對象的高質(zhì)量服務。因此，職教語文應重視口語交際教學，立足于學生的未來職業(yè)發(fā)展需要，從中職學生的心理需要和中等職業(yè)人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”，有針對性地開展口語交際教學，甚至可以嘗試像上專業(yè)課一樣對學生進行口語訓練，并且根據(jù)中職生口語交際能力的現(xiàn)狀及學生的認知規(guī)律來設計多樣化的訓練。

第一，激發(fā)學生的興趣。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“學習興趣是學習的動力。”只有激發(fā)出了學生學習的興趣，才能提高學習的效率。而學習興趣的喚醒與激發(fā)對我們中職學生來說顯得尤為可貴。對于剛入學的新生，我們可以向他們介紹一些社會上（最好是我們學校）因口才杰出而成功的事例，也可介紹一些身邊的人在面試時由于口語表達欠佳而失敗的事例，使他們充分認識到口語交際對未來職業(yè)發(fā)展的重要意義。教師也可現(xiàn)身說法，介紹一些自己和周圍人在交際方面的體會，讓他們產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生與人交流的欲望。在課堂上，也可采用各種方法讓每一位學生都能大膽起來發(fā)表自己的看法，并讓他們體會到交流的愉悅。

第二，強化普通話訓練。我們可以集中課時，對學生進行普通話強化訓練。幫助學生找出普通話和自己方言中的對應規(guī)律，了解規(guī)律，加強記憶。對自己經(jīng)常出現(xiàn)的發(fā)音錯誤和難點的詞，可以結合繞口令來強化練習。除了平時多練習外，還應該營造良好的學習環(huán)境，例如住校的學生，可以商議寢室每個人必須講普通話，或者可以開展競賽，這樣不僅幫了自己也幫了別人。

第三，我們可以利用語文課堂這個主陣地，緊扣教材，有意識地對學生進行朗讀、朗誦、復述等訓練。當遇到優(yōu)美的散文、詩歌，就要舍得拿出時間讓學生起來朗讀，要求學生聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢；遇到小說、戲劇等故事性較強的文章，可以讓學生起來復述，要求有理有據(jù)，情節(jié)完整。另外，早讀課也要充分利用起來，要讓朗朗的讀書聲充滿整個校園。

第四，充分利用教材，加強表達技巧的訓練。中職語文教學大綱對口語交際教學項目未作具體明確，是通過提供口語交際中共性的方法和技巧落實要求。而《新大綱》提出了14個訓練項目，其中有6項在職業(yè)工作中使用頻率較高。我們切勿忽視這些內(nèi)容的教學，應積極為學生創(chuàng)設實踐的機會。

第五，教學與競賽相結合。我們平時還可以經(jīng)常組織一些比賽，如朗讀、朗誦、演講等語言藝術方面的比賽，既可以使課堂教學更加生動、有吸引力，又可以提高學生的口語表達能力。演講是一種直接的帶有藝術性的社會活動，教師要注意創(chuàng)造條件，給學生當眾演講的機會。舉行演講比賽，應把好學生的演講題目、內(nèi)容關，寫好的演講稿要求背誦，并且要把握好時間，一般為5分鐘左右。還要安排學生當評委打分，在比賽結束后，學生可以自由發(fā)言，互相交流，指出優(yōu)缺點。成績計入平時成績?？傊灰處熛ば闹笇?，充分調(diào)動學生的積極性，創(chuàng)造適宜的演講氛圍，就一定能達到好的效果。辯論是觀點對立雙方為明辨是非，借以說服或駁倒對方的一種口語交際活動。開展辯論活動，不僅可以激發(fā)學生的競爭意識，還可以培養(yǎng)他們獨立思考問題，表達具有個性特點的觀點的能力。辯論賽前，我們應做好以下工作：首先話題應選擇好，應選擇一些切近社會實際，貼進學生實際而又有意義的話題。其次要創(chuàng)造機會，讓雙方能利用圖書館、網(wǎng)絡等搜集、篩選和提取有用的材料。另外，還可以組織學生觀看一些辯論賽，感受辯論的氛圍，提高思辯的能力。結合觀看的辯論賽，在表達的技巧、應變的謀略、環(huán)境的利用等方面加以指導。

第六，創(chuàng)設情境，貼近實際進行模擬演練?？谡Z交際形成的根本途徑是實踐。心理學研究表明，實踐和積累是人們學習語言的基本途徑。在口語交際的教學中，我們要想方設法使口語交際的能力培養(yǎng)在雙向互動的語言實踐中進行。

總之，作為中職語文教師，我們應該認識到口語教學的重要性，積極探索有效的方法，提高學生的口語表達能力，為社會輸送更優(yōu)秀的人才。endprint