體育教學(xué)中的批評藝術(shù)

楊維平

【摘 要】體育教學(xué)工作是整個學(xué)校教育教學(xué)工作中不可或缺的一部分。但長期以來體育教學(xué)在學(xué)校教育體系中被邊緣化，體育教師留給別人的印象是五大三粗，言語暴力。其實體育教師亦是春風(fēng)化雨的人生導(dǎo)師。這就需要廣大體育教師注意課堂語言的運用，尤其是批評學(xué)生時的語言。體育教師的批評方法應(yīng)在建立自己威信的基礎(chǔ)上，采用相應(yīng)的語言、聲音和體態(tài)語言，對學(xué)生提出相應(yīng)的批評，以使批評教育的方法收到良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；批評藝術(shù)

體育教學(xué)工作是整個學(xué)校教育教學(xué)工作的一部分，而且是不可或缺的一部分。但長期以來上自領(lǐng)導(dǎo)，下至教師，對體育教學(xué)應(yīng)有的功效不以為然，使得體育教學(xué)在學(xué)校教育體系中被邊緣化。久而久之，挫傷了教師上好體育課的積極性。其實，體育教師不光是四肢發(fā)達的教練，亦是春風(fēng)化雨的人生導(dǎo)師。這就需要我們廣大體育教師注意課堂語言的運用，尤其是批評學(xué)生時的語言。

一、讓我們明確為什么批評

批評是學(xué)生的思想、行為上出現(xiàn)過錯，提出責(zé)備并幫助改正的一種教育方式，也是師生之間交換思想的重要形式之一。對體育教師而言，根據(jù)體育課堂教學(xué)的特點（相對其它教學(xué)而言，其它課程的教學(xué)主要是在教室內(nèi)進行，通過思維活動使學(xué)生掌握教師所傳授的知識技能，而體育教學(xué)是在室外受外界因素影響較嚴重的環(huán)境下進行，雖由于批評是對學(xué)生言行的矯正或否定，所以習(xí)慣的、輕易的否定往往使學(xué)生的情緒受到負面影響，從而導(dǎo)致他們在一種自我知覺一致的方式里行動。由于體育教學(xué)的獨特性，我們要經(jīng)常用批評這種教育手段。采取何種批評方式是因人而異的，不存在對任何人都立竿見影的批評方式，一般來說批評比表揚更復(fù)雜，因此體育教師在進行批評教育時要講究技巧，優(yōu)秀的體育教師在批評教育時往往體現(xiàn)出一種藝術(shù)性。這種藝術(shù)性源于“以生為本、幫扶為主”的教學(xué)服務(wù)理念。

二、我們還需注意批評語言

常言道：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！斌w育教師本因強健的體格而受學(xué)生敬畏，為了消除課堂交流障礙，便于教學(xué)工作順利開展，在批評時更需把握分寸、注意方式。有效的批評應(yīng)該注意如下幾點：

1.批評時言語應(yīng)形象生動，抓準時機

愛是教育的前提，教師在批評學(xué)生時，要從愛護學(xué)生的動機和思想出發(fā)。情動于中而溢于表，對學(xué)生的態(tài)度應(yīng)是熱情誠懇的。體態(tài)語言是非常豐富的，常常自覺不自覺地表露出來：高興喜悅時臉色發(fā)光，眼睛閉小；憤恨時眉頭緊鎖，咬牙切齒；藐視他人則聳鼻，嘴唇上頂；點頭表示贊許，同意；搖頭則相反；手更是人體敏感、豐富的表情之一。因此，教師在批評時，他的表情、音調(diào)、手勢要在同批評內(nèi)容相對應(yīng)的基礎(chǔ)上，或高亢激昂，或和風(fēng)細雨，或形象風(fēng)趣，避免不良情緒的外露，那些刻板的教條，干巴枯燥的大道理。要掌握批評的時機、時間和場合。體育教師在教學(xué)中，應(yīng)眼觀六路，耳聽八方，抓住批評的良好時機。一般在錯誤的苗頭剛出現(xiàn)時，就要及時處理。如體育教師在隊列訓(xùn)練中，發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生做小動作、講話等，就應(yīng)立即停下來，進行批評教育，以維護正常的教學(xué)秩序。對學(xué)生出現(xiàn)的過錯要表述清楚，明確而不刻薄、詼諧而不庸俗、嚴肅而不尖酸，不僅讓學(xué)生個體意識到自己的過錯，也要讓全體學(xué)生看到這個被批評的學(xué)生犯了什么過錯，進而起到“聞?wù)咦憬洹钡男Ч：翢o個人感情的批評則只會令學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，最終失去批評的功能。

2.批評時語言要具啟發(fā)性，有的放矢

啟發(fā)性是把問題分解為小問題，采取由淺入深，由表及里，最后使學(xué)生分辨是非，提高認識。學(xué)生受批評時往往帶有防御抵抗、惶惑不安等消極心理，這就需要教師采用啟發(fā)性教育，以扣動學(xué)生的心弦，激發(fā)他們內(nèi)部蘊藏的動力，而不是居高臨下，盛氣凌人，甚至強詞奪理，這樣才能實現(xiàn)較好的批評教育目的。

3.批評要區(qū)分對象

體育教師常對體育骨干、班干部以及因自己有交情的學(xué)生有意無意地偏心“照顧”，對他們的錯誤采取寬容的態(tài)度，這不僅會在其他學(xué)生中引起怨恨，產(chǎn)生看不起教師的情緒，而且愛“照顧”的學(xué)生會產(chǎn)生盲目的優(yōu)越感，為不到自己的錯誤缺點，易產(chǎn)生自私自負，不關(guān)心集體等毛病。對教師的要求也越來越隨便，結(jié)果反而害了他們。因此，不論是“雙差生”還是“三好生”，出現(xiàn)錯誤時，都要一視同仁，公平處理。但要針對不同年齡特征，不同性別，在方式方法上要區(qū)別對待。例如批評女同學(xué)的錯誤，不宜公開、激烈地批評，可多用暗示，或用相應(yīng)的言行反襯，口氣要適合他們的心理承受能力?，F(xiàn)在獨生子女越來越普遍，他們多數(shù)在家里受到父母得寵愛，經(jīng)常滿足他們一些不合理的要求，對他們的批評，既要耐心說服，還必須堅持原則，嚴格要求，要突出學(xué)校紀律的權(quán)威性，并引導(dǎo)他們進行正確的、積極的自我評價，以便培養(yǎng)他們的集體主義精神。

4.批評要掌握分寸

要掌握合理的批評分寸，還要杜絕提出要求卻又不嚴格執(zhí)行，或提出不符合學(xué)生實際的過高過嚴的要求。例如：教師要求學(xué)生上課必須穿運動衣，上課時卻從不檢查，或為學(xué)生沒穿運動衣也不加批評指出等等。掌握合理的批評分寸，必須堅持要求的連貫性和嚴肅性，不能因為個人感情的需要而此一時彼一時。本人就自己教學(xué)實踐中運用的若干方法介紹如下：

（1）明表暗批法。從心理學(xué)的角度來看，訓(xùn)斥、懲罰只是消極地禁止某種心理或行為，當(dāng)受到訓(xùn)斥、處罰后，最多只能減少該種心理或行為的再次發(fā)生，而不知道究竟表現(xiàn)出何種心理或行為才算恰當(dāng)。因此需要“糖衣炮彈”，教師如果運用表揚的形式從中包含著批評或一定的要求，予以言行矯正，會收到良好的教育效果。

（2）以禮代批法。傷人一語六月寒，學(xué)生十分需要理解和尊重，惡語批評的結(jié)果往往會刺傷學(xué)生的自尊心，使他們失去自信，產(chǎn)生自卑感、習(xí)得性無助感等，進而形成對教師或其他同學(xué)的不滿以至逆反心理。如教師在某個特定時刻，對需要教育的對象，彬彬有禮地請該同學(xué)到教師旁或一個指定地點休息，實際進行的是行為限制和冷靜思過。

（3）以情代批法。從行為關(guān)系上來看，教師是命令發(fā)布者，學(xué)生是命令接受者，地位上是不平等的。因此學(xué)生接受命令時，在心理上可能會不愉快。有些學(xué)生對教師的命令、批評不滿，其原因也就在這里。教師若能在適當(dāng)批評教育的同時，施以更多的信任和支持，其教育效果往往會更佳。

三、體育教學(xué)中運用批評的適用性對策

結(jié)合農(nóng)村中學(xué)的實際，我認為在體育教學(xué)中運用批評方法，還以遵循以下適用性對策：

1.轉(zhuǎn)變觀念，確立正確的教育教學(xué)觀

樹立以素質(zhì)教育為核心的教育教學(xué)觀，把體育教學(xué)從傳統(tǒng)的“放羊式”隨意活動或以體育技能知識的灌輸與傳授為中心，轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉、自主運動的意識，發(fā)展學(xué)生獨立自主能力為中心。

2.聯(lián)系實際，根據(jù)活動內(nèi)容嚴格要求

體育教學(xué)中，在選擇方法與手段上，要有針對性，實效性，簡單易學(xué)，鍛煉效果好，課堂練習(xí)密度合理，運動量適宜，有利于學(xué)生身心健康。根據(jù)學(xué)生的生長發(fā)育和身心發(fā)展特點，遵循教育教學(xué)規(guī)律，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與過程，嚴格要求，促進學(xué)生身體的正常發(fā)育，使智力與非智力因素等各項都全面發(fā)展。

3.科學(xué)評價，調(diào)動學(xué)生的積極性

體育成績考核應(yīng)從教育評價出發(fā)，不但要看學(xué)生在體育課上達到的絕對水平成績，更要重視對學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的進步幅度和努力求知程度的評價，讓每個學(xué)生都能得到切合實際的評價，都能從評價中得到新的目標與新的動機，并通過自己的努力都能獲得成功的樂趣。

總之，體育教師的批評方法應(yīng)在建立自己威信的基礎(chǔ)上，采用相應(yīng)的語言、聲音和體態(tài)語言，對學(xué)生提出相應(yīng)的批評，以使批評教育的方法收到良好的教學(xué)效果。endprint