讓教學在反思中提高

[摘 要] 作為教育工作者，只有在教學中不斷進行反思，在反思中提高自己，完善自己，才能使工作更加順利和出色，有利于提高教學質量。

[關 鍵 詞] 教學反思；作業(yè)安排；提高

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0226-01

一、教學反思及其意義

（一）何為教學反思

反思，有這樣的解釋：思考過去之事，并由過去之事中總結經驗與教訓。教學反思則是說教師對自己的教學活動的過程加以思考、分析，對自己的某一種教學的行為、決策、語言等由此產生的結果開展正面的審視及過后的分析活動。

（二）教學反思的意義

有專家指出，一個教師寫一輩子的教案也不一定就是名師，如果一個教師，他寫了三年的反思，則很有可能成為名師。可見教學反思對教師而言極為重要。教師反思的目的在于引領教師去關注自己的教育教學行為，并且總結自己在教學過程中的經驗，將這些經驗集合分析，去除糟粕，留下精華，以此進一步提高教育教學的智慧，提升自己的教育教學質量。即可能讓教師在二次認識、再次思考自己的教學中，更好總結自己，并從中積累更好的經驗，又能讓教師在總結中提升自己，這個提升不單是教學成績的提升，更多的是教師本人教學能力的提升?？梢娊虒W反思是一種提升自我的重要方法。

二、教學反思的內容

“學而不思則罔，思而不學則殆。”教師的教學工作也是這樣。教師要在教學中不斷反思，總結教學工作中的得與失，逐步積累經驗，以不斷改進自己的教學思路和方法，才能使教學水平不斷得到提高。根據自己的教學經驗，我覺得應從以下幾面認真反思。

（一）對教材使用反思

以人教語文教材來說，新版的教材有以下幾個特點：選擇文體特征不明顯，思想性減弱了，但增強了人文性；每個單元都有一個主題板塊，課文與課文之間聯(lián)系更緊密；沒有編排最基本的語文知識；增加了語文綜合性學習活動的內容。針對教材特點以及大綱需求，還有中考的方向，在使用這套裝教材時，要做好取、補、放幾大部分的內容。就是有針對性選擇、有針對性補充，以及有針對放棄。

（二）課堂教學反思

常規(guī)的課堂教學包括了課前、課內、課外幾個部分，這里所要重點分析的是課內這一環(huán)節(jié)。要想順利完成一節(jié)課，不單需要熟悉教材，也要熟悉學生。即要有教師本人的教學技能，也要有相應的輔助教學手段。要完成原有的教學任務，也要注意處理突發(fā)的事情。而這些都是反思的內容。每上完課后，都要問一問自己，教學任務是否都完成了，完成的效果如何，教師手段是否適當，問題設計的是否科學、合理等。

（三）教學中有沒有突出學生的主體地位

要反思在教學中有沒有突出學生的主體地位，尊重學生，營造有利于學生學習的氛圍。古語云：親其師，信其道。這句話，一語道破了良好的師生關系對構建高效課堂的重要性。只有創(chuàng)設了良好的師生關系，學生才會抱著一種積極主動的學習態(tài)度，對學習產生濃厚的興趣。在每一個教學環(huán)節(jié)完成之后，教師應反思有沒有鼓勵學生主動地交流，大膽地發(fā)現(xiàn)問題，自由地討論問題，努力地解決問題，變學生“要我學”為“我要學”，使學生自主、積極、主動地投入學習過程中去。

（四）反思教學環(huán)節(jié)設計

反思自己的教學環(huán)節(jié)設計得是否科學合理，有沒有達到預期的效果。每一堂課結束后，教師都應認真反思，我設計的教學方案是否有效，學生掌握得怎么樣，問題設計是否合理，對某個學生的評價是否中肯，靈感往往稍縱即逝，教師應把反思過程中迸發(fā)的每一個思想火花，每一個“我那樣也許會更好”及時記錄在案，用來啟發(fā)、指導今后的教學。過一個階段以后，你就會發(fā)現(xiàn)，在組織教學活動的時候，你將更加得心應手，懂得怎樣更好地將知識、方法應用于教學，這些經驗和感受的運用，將會為你帶來巨大的成功體驗。

（五）對作業(yè)安排的反思

教師所布置的作用分成前置與復習拓展作業(yè)兩部分。前置作用體現(xiàn)的是教師對學生的了解，學生對文章的理解，以及學習的能力等。因此前置作用要從對課文的整體理解、語句賞析、感受等幾方面去布置，讓學生對所學的內容有初步感受。而復習拓展作用則不能過多、過難，應該在于“精”，主要針對學生層次進行分層布置，并且在批改時，要更加科學、合理，不能主觀行事。

實踐證明，只要通過教學教材、教學設計、教學主體地位、作業(yè)布置等多個角度去進行細致的反思，只要我們積極反思課堂教學，我們就會更加有效地駕馭課堂，提高質量。

參考文獻：

[1]張艷軍.歷史教學如何激發(fā)學生興趣[J].現(xiàn)代交際，2011（3）.

[2]劉健智，謝暉.關于教學反思的探討[J].中國教育學刊，2010（1）.

[3]王恩惠.教學反思的失真及回歸本真路徑[J].中國教育學刊，2009（3）.