新媒體視閾下高校茶學(xué)專業(yè)思政教育的創(chuàng)新思路探究

張建榮

（江西服裝學(xué)院，江西南昌 330201）

從近幾年我國經(jīng)濟的發(fā)展來看，我國的茶葉市場正在逐漸擴大，茶葉經(jīng)濟狀態(tài)正日趨成熟。因此，我國的茶產(chǎn)業(yè)對于茶學(xué)專業(yè)的人才需求也日益增大。而對于“茶學(xué)”這門專業(yè)而言，高校對其投放的教學(xué)資源非常有限。由于茶學(xué)專業(yè)在我國屬于比較專業(yè)的專業(yè)學(xué)科，因此與其他傳統(tǒng)的專業(yè)相比，茶學(xué)專業(yè)缺乏切實的實踐教學(xué)體驗，尤其是對于茶學(xué)專業(yè)學(xué)生的思政教育教學(xué)。高校在向社會輸送專業(yè)人才的同時，也應(yīng)該關(guān)注專業(yè)人才的道德培養(yǎng)。茶學(xué)專業(yè)以“茶”為教學(xué)的主體，以茶文化為教學(xué)的的思想依托，特別是對于其專業(yè)的學(xué)生有著比其他傳統(tǒng)學(xué)科更高的道德要求。因此，茶學(xué)教育工作者應(yīng)該秉承茶文化的優(yōu)秀思想，以一顆真誠的心去展開思政教育工作。從與時俱進的角度來看，茶學(xué)專業(yè)的思政教育模式有必要與新媒體領(lǐng)域相結(jié)合起來，這樣更有利于提高教學(xué)效率以及教學(xué)成果。

1 新媒體視閾及新媒體應(yīng)用對茶學(xué)專業(yè)思政教學(xué)的作用

1.1 新媒體視閾

新媒體是有別于傳統(tǒng)媒體、多媒體的一種說法。我們過去獲取信息或者知識，一般通過書本、CD、廣播、報紙、電視等渠道。而這些就是一般意義上的傳統(tǒng)媒體?？梢园阉J為是“單媒體”，也就是傳播方式單一的媒介渠道。比如，CD只能是音樂的媒介，報紙只能是新聞的傳播渠道等等。后來，隨著科技的進步，又有多媒體被引入到人們的生活中。比如說，MP4晚于MP3問世，在用途上它較MP3而言增加了視頻播放的功能。也是是說MP4不僅可以像MP3那樣聽歌，還可以看視頻。因此，MP4被劃歸為多媒體的范圍。然而，新媒體跟以上這些都有所區(qū)別。新媒體從本質(zhì)上而言其實是一種相對的狀態(tài)。“新”是相對于“舊”而言的。MP4剛問世的時候，它相對于MP3而言也是一種新媒體。在如今的社會生活中，新媒體必須至少具備兩種特征：一，它對于人們的生活而言是更便利的；二，它是否可以實現(xiàn)角色的兼顧和轉(zhuǎn)化。舉個例子，過去文章的發(fā)表都是通過報紙或者書籍的形式。這個過程當(dāng)中，作家扮演的是生產(chǎn)者的角色，而讀者屬于消費者。而現(xiàn)在文章發(fā)表可以借助網(wǎng)絡(luò)，通過大量的網(wǎng)絡(luò)信息共享平臺來實現(xiàn)，比如像微信公共號的信息推送等。讀者在這些平臺上可以針對于文章給出自己的評價，或者點贊等等，這個時候讀者不再只是消費者，同時也是傳播者。甚至于，某些公關(guān)媒體為了某明星或者某產(chǎn)品的宣傳，特意招募一批“評價好手”在文章底下對特約明星或者產(chǎn)品進行評價。這些“評價好手”也就是在網(wǎng)絡(luò)上被稱之為“水軍”的隊伍，而他們充當(dāng)?shù)慕巧皇菃渭兊膫鞑フ?，網(wǎng)友受評價內(nèi)容而產(chǎn)生的價值導(dǎo)向最終將轉(zhuǎn)化為他們的勞動報酬。而這些得以實現(xiàn)均是依賴于數(shù)字信息時代下的信息公開化。而這就是當(dāng)前時代下的新媒體，也可以稱之為新媒體視閾。

1.2 新媒體應(yīng)用對茶學(xué)專業(yè)思政教學(xué)的作用

新媒體的出現(xiàn)對于茶學(xué)專業(yè)思政教學(xué)的影響是很廣泛的，其中最主要的方面還是體現(xiàn)在學(xué)生對于教學(xué)的參與程度上。在以往傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生是知識的接收者，教師是知識的傳播者，書本、媒體播放器等工具是知識的傳播媒介。但是在新媒體作用下，學(xué)生既是知識的接收者，也是知識的傳播者，同時也可以充當(dāng)知識的傳播媒介。舉個例子，在新媒體的介入下，茶學(xué)專業(yè)思政教育課堂由過去的實體教室轉(zhuǎn)為網(wǎng)絡(luò)教室與實體教室兼顧的模式。學(xué)生與教師的互動將由面對面轉(zhuǎn)為網(wǎng)絡(luò)視頻或者語音。學(xué)生和教師可以根據(jù)自己的實際情況在任一場所進行課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)互動。教師通過互聯(lián)網(wǎng)平臺展開教學(xué)的過程中，學(xué)生有機會對于教師的授課情況進行網(wǎng)絡(luò)點評或者分享自己的聽課心得。因為學(xué)生的這些點評容易成為其他讀者的參考，因此學(xué)生在這個過程中成為了教學(xué)的傳播媒介。另外，學(xué)生還可以在互動平臺上分享自己的聽課筆記，在這一方面，他們又充當(dāng)了知識的傳播者。通過這個例子我們可以看出，新媒體給高校茶學(xué)專業(yè)思政教育工作帶來的是一場全民互動的體驗，它讓信息共享變得更加公開化與透明化，在提高了教學(xué)效率的過程中也讓教學(xué)變得更加豐富有趣。

2 高校茶學(xué)專業(yè)思政教育現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)內(nèi)容俗套，不夠貼近現(xiàn)代生活

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除了專門的思政專業(yè)的思政教學(xué)教材里面每年均會有一定篇幅的教材修訂外，其余專業(yè)的思政教材所謂每年的教材修訂其實絕大多數(shù)只是存在教學(xué)章節(jié)互換位置的差異而已。但是我們需要知道，因為時代的快速進步，人們的思維和生活方式都在發(fā)生變化，因此思政教育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該緊貼日常生活，跟隨社會發(fā)展方向。尤其是對于茶學(xué)專業(yè)的思政教育，因我國茶文化的性質(zhì)，其內(nèi)容的時效性更顯得尤為重要。就目前茶學(xué)專業(yè)思政教材來看，其內(nèi)容仍然停留在九零年代遺留下來的政治思想中，并沒有跟上時代發(fā)展的步伐。這樣俗套的教學(xué)內(nèi)容不僅嚴重影響教學(xué)目的的實現(xiàn)，更是教學(xué)資源的一次巨大浪費，同時也耽誤了教師和學(xué)生的時間。因此，茶學(xué)專業(yè)的思政教育教學(xué)內(nèi)容的重改是思政教育的關(guān)鍵。

2.2 茶學(xué)專業(yè)教學(xué)忽視對學(xué)生的思政教育

因為茶學(xué)是一門同農(nóng)業(yè)聯(lián)系緊密且非常注重實踐的專業(yè)，因此它對于學(xué)生的實踐能力非?？粗?。在對于茶學(xué)專業(yè)學(xué)生課程的安排上而言，我們可以發(fā)現(xiàn)，思政教育課程每周大概是一大節(jié)，最多是兩大節(jié)。從實際上課中我們觀察到，絕大多數(shù)茶學(xué)專業(yè)的學(xué)生都是自己在底下做自己的小事情，甚至有的學(xué)生上課都沒有帶課本。而思政教師似乎對于這樣的行為司空見慣，選擇睜一只眼閉一只眼的態(tài)度。偶爾，教師看到上課的人少得不像話才突然心血來潮地開始點名。學(xué)生對于思政課程的不重視除了自身原因外，教師的“寬容”也是很大的原因所在，因為所有學(xué)生都知道，在考前最后一節(jié)思政課上，教師會“劃重點”，這些重點就是考試的答案。以上這些均表明茶學(xué)專業(yè)的師生對于思政教育的嚴重敷衍的狀況。所謂做事之前先做人，是在說一個人在成為某領(lǐng)域的專業(yè)人士之前他得先擁有正確的價值觀和人生觀，這也是思政教育的目的所在。因此，茶學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)好本專業(yè)知識，成為社會的儲備棟梁之前，應(yīng)該先有一種對社會、集體的一種正確認識。沒有思政教育做支撐的人才，在社會中極有可能因為沒有一顆強大的內(nèi)心而無法正確處理工作中的各種狀況，最終必然導(dǎo)致失敗。

3 新媒體視閾下高校茶學(xué)專業(yè)思政教育的創(chuàng)新思路

3.1 創(chuàng)新教學(xué)課堂

受新媒體的啟發(fā)，茶學(xué)專業(yè)的思政教學(xué)課堂可以從教室搬到網(wǎng)絡(luò)上。前文中有提到過，茶學(xué)專業(yè)非常注重學(xué)生的實踐能力，因此對于學(xué)生的思想教育方面并不夠重視。并且，即使相關(guān)教育工作者明白思政教育的重要性，但是由于在課程任務(wù)的編排中茶學(xué)專業(yè)有更多專業(yè)知識課程需要被排入，因此思政教育仍然無法引起茶學(xué)專業(yè)師生的足夠重視。但是，新媒體環(huán)境給我們教學(xué)帶來了另一種思考，那就是并不是所有的教學(xué)都需要發(fā)生在教室里。讓學(xué)生集中在一個教室學(xué)習(xí)，學(xué)生需要人親自到場，在趕去上課的路途中已經(jīng)浪費了太多時間。實際上，理論教學(xué)課程并不需要如此。在新媒體的影響下，茶學(xué)專業(yè)的思政教師可以提前制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，把需要掌握的知識提前錄好后發(fā)在共享的群或者學(xué)生的郵件里。這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的時間來合理安排思政教育課程的學(xué)習(xí)。這樣創(chuàng)新的教學(xué)模式也并不擔(dān)心學(xué)生是否有認真聽課，因為針對于每個章節(jié)講解后教師都會布置相應(yīng)的作業(yè)，學(xué)生需要在教師規(guī)定的時間之前將作業(yè)反饋上去，學(xué)生的答題情況說明了一切。

3.2 讓學(xué)生成為知識的傳播者

在教學(xué)的過程中，師生都有這樣一個體會：當(dāng)你作為一名學(xué)生的時候，你只是知識的接收者，你對于知識的吸收程度決定了你對知識的掌握程度，而這些都只是你自己的事情；但是當(dāng)你作為一名教師的時候，你首先需要經(jīng)過一道接收知識的過程，然后需要經(jīng)過對知識的加工處理的過程，最后是傳道受業(yè)解惑的過程。這些過程在逼迫你必須對知識進行一定程度的理解和運用，否則教學(xué)無法正常進行。由此我們可以推斷出，知識的傳播者一定是比知識的接收者在知識的理解上更加透徹的。對于學(xué)生而言，成為知識的傳播者會讓學(xué)習(xí)更加具有主動權(quán)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生絕大多數(shù)都是充當(dāng)著知識接收者的角色。然而，在新媒體環(huán)境下，茶學(xué)專業(yè)學(xué)生有更多的機會充當(dāng)知識傳播者的角色。網(wǎng)絡(luò)公共平臺為廣大師生提供了更廣泛的互動機會。比如，很多網(wǎng)絡(luò)公共平臺的右下角會有一個在線客服的欄位，點進去之后就會彈出一個對話框，學(xué)生可以在對話框中輸入遇到的思政課程難題，那么另一頭就會有在線客服的解答。而這些在線客服是由在思政學(xué)習(xí)功課很優(yōu)秀的學(xué)生組成。這些學(xué)生一方面幫助其他學(xué)生解決了思政問題，另一方面通過網(wǎng)絡(luò)平臺的打賞也可以賺取到一定的傭金。在這個過程中，網(wǎng)絡(luò)平臺是傳播媒介，而由優(yōu)秀學(xué)生充當(dāng)?shù)摹霸诰€客服”其性質(zhì)就是知識的傳播者。茶學(xué)專業(yè)學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中，不僅對思政知識有了更透徹的理解和掌握，還收獲了金錢的回報，實現(xiàn)了勞動的價值，是一舉多得的行為。

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