茶企資助下基于微信公眾平臺(tái)的應(yīng)用文分層教學(xué)研究

李 雪

（湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院，湖北武漢 430205）

微信技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，其帶來的不僅僅是一種新型交流習(xí)慣，同時(shí)也是文化傳遞方式的具體變化，而這也帶來了整個(gè)教育活動(dòng)的變革。結(jié)合當(dāng)前學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)日益成熟的時(shí)代背景看，完善而系統(tǒng)化的教學(xué)體系，則是其人才培養(yǎng)進(jìn)程中的關(guān)鍵所在。據(jù)此眾多學(xué)校開始嘗試?yán)梦⑿殴娖脚_(tái)，進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)創(chuàng)新，進(jìn)而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)體系中存在的相應(yīng)不足，而應(yīng)用文分層教學(xué)，恰恰也是其創(chuàng)新發(fā)展的重要展現(xiàn)。

1 基于微信公眾平臺(tái)的應(yīng)用文分層教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容分析

應(yīng)用文是我們工作學(xué)習(xí)的重要手段，但它的教學(xué)比較落后。隨著新媒介的發(fā)展，微信公眾平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)日益凸顯，可以更好地拓展教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。對(duì)于應(yīng)用文教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施來說，注重實(shí)踐色彩，詮釋文化內(nèi)涵，才能實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)訴求，當(dāng)然我們也要看到使用微信公眾平臺(tái)，結(jié)合茶企資助，其將為我們創(chuàng)新應(yīng)用文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提供全新思維。

1.1 基于微信公眾平臺(tái)的應(yīng)用文分層教學(xué)實(shí)踐背景分析

在當(dāng)前教學(xué)體系改革創(chuàng)新背景下，選擇合適的“外力元素”來融入教學(xué)，推動(dòng)人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新發(fā)展，就成為當(dāng)前整個(gè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)理想效果的關(guān)鍵所在。在相關(guān)茶企的資助下，建立了微信公眾平臺(tái)，通過選擇茗茶營(yíng)銷班的52位同學(xué)作為應(yīng)用對(duì)象，并且根據(jù)其具體的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力及水平等諸多標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行分組教學(xué)實(shí)踐。

應(yīng)用文分層教學(xué)活動(dòng)在具體實(shí)施進(jìn)程中，其需要充分注重認(rèn)知到兩項(xiàng)特點(diǎn)，其一應(yīng)用文分層教學(xué)的基礎(chǔ)是分層教學(xué)活動(dòng)，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)狀況入手，對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行具體分類，并且針對(duì)這一分類來制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。其二則是要認(rèn)知到應(yīng)用文教學(xué)的關(guān)鍵在于實(shí)踐應(yīng)用，因此，彰顯和詮釋實(shí)踐內(nèi)涵，才是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用文分層教學(xué)活動(dòng)最佳效果的重點(diǎn)。

1.2 基于微信公眾平臺(tái)的應(yīng)用文分層教學(xué)實(shí)踐的機(jī)制分析

在構(gòu)建該機(jī)制時(shí)，其主要分為五項(xiàng)內(nèi)容，具體為：消息自動(dòng)回復(fù)；課程內(nèi)容推送；學(xué)習(xí)資源共享；互動(dòng)家園；評(píng)價(jià)反饋。消息自動(dòng)回復(fù)中，為幫助茗茶班學(xué)生更好獲取教學(xué)內(nèi)容及師生交流，平臺(tái)中設(shè)置了三種自動(dòng)回復(fù)的功能。課程內(nèi)容推送。平臺(tái)定期向?qū)W生推送相關(guān)的知識(shí)、教學(xué)中的重難點(diǎn)、茗茶營(yíng)銷語言等內(nèi)容，學(xué)生也可以通過推送的方式把茶企寫作文章推送到微信公眾平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。學(xué)習(xí)資源共享。使用者在閱讀該平臺(tái)推送的茗茶營(yíng)銷寫作內(nèi)容時(shí)，可以在自己的網(wǎng)絡(luò)社交圈對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分享和交流?；?dòng)家園。這是專門的互動(dòng)交流，教師根據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)前測(cè)試進(jìn)行分組，區(qū)別投放不同的茶企宣傳寫作信息。

評(píng)價(jià)反饋。為全面了解利用微信公眾平臺(tái)，進(jìn)行應(yīng)用文分層教學(xué)的效果和茶企創(chuàng)作實(shí)踐，設(shè)置了評(píng)價(jià)反饋模塊，主要包括:學(xué)前測(cè)試。開課之初，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行測(cè)試，按照成績(jī)進(jìn)行分組，按照分組進(jìn)行差異教學(xué)。同時(shí)在茶企寫作實(shí)習(xí)過程中，按照學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化，及時(shí)調(diào)整分組。學(xué)生反饋。根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、寫作實(shí)踐等設(shè)置問題，讓學(xué)生回答，更好了解學(xué)生在此平臺(tái)中的使用頻率、內(nèi)容的關(guān)注程度等。數(shù)據(jù)分析。利用后臺(tái)數(shù)據(jù)分析學(xué)生們閱讀的次數(shù)，收藏和轉(zhuǎn)發(fā)茶企營(yíng)銷內(nèi)容的次數(shù)等來了解學(xué)習(xí)情況；定期統(tǒng)計(jì)學(xué)生們?cè)诓杵筮M(jìn)行營(yíng)銷創(chuàng)作的次數(shù)和成效。

1.3 微信公眾平臺(tái)下應(yīng)用文分層教學(xué)的考核機(jī)制

在利用微信公眾平臺(tái)輔助應(yīng)用文教學(xué)后，對(duì)茗茶營(yíng)銷班學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。從多方面來評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。個(gè)人參與度。利用微信公眾平臺(tái)后臺(tái)數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生的閱讀推送課程內(nèi)容、茶企營(yíng)銷寫作參與等多方面對(duì)個(gè)人參與頻率形成認(rèn)知。團(tuán)隊(duì)合作交流。根據(jù)課前測(cè)試預(yù)先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，通過微信公眾平臺(tái)向各小組推送茶企營(yíng)銷寫作題目。各個(gè)小組通過分工協(xié)作的方式，來完成教學(xué)任務(wù)。期末測(cè)評(píng)。經(jīng)過微信公眾平臺(tái)分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們對(duì)課堂內(nèi)容和微信推送內(nèi)容進(jìn)行集中測(cè)試，并結(jié)合茶葉企業(yè)的營(yíng)銷寫作狀況，進(jìn)行集中統(tǒng)計(jì)分析。通過具體的數(shù)據(jù)分析，我們按照個(gè)人參與度30%、團(tuán)隊(duì)合作交流20%、期末測(cè)試50%的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。

2 茶企資助教學(xué)活動(dòng)的背景認(rèn)知

茶文化在我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，品茶論道已成為我們的民族性特征。而在整個(gè)茶文化體系傳播發(fā)展進(jìn)程中，茶葉企業(yè)有著重要地位和影響力。而對(duì)于茶葉企業(yè)的整體發(fā)展來說，良好的市場(chǎng)影響力和價(jià)值訴求，其將為茶葉企業(yè)的經(jīng)營(yíng)創(chuàng)新提供重要支撐。而在其提升自身影響力時(shí)，茶葉企業(yè)資助無疑是孕育市場(chǎng)影響力的重要途徑，因此，通過實(shí)施茶企資助教學(xué)活動(dòng)，從而在整個(gè)學(xué)生群體中，營(yíng)造良好的價(jià)值認(rèn)同。

培養(yǎng)應(yīng)用型人才是當(dāng)前高等教育的重要目標(biāo)。為培養(yǎng)更多實(shí)用型人才，就需要站在理論教學(xué)聯(lián)系實(shí)踐應(yīng)用的角度來創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)。因此，在這一過程中，一是人才培養(yǎng)與茶葉企業(yè)建立合作關(guān)系，成立了專門的茗茶營(yíng)銷班。二是在茶企的資助下，建立微信公眾平臺(tái)，旨在提升教學(xué)實(shí)效性，同時(shí)也提升學(xué)生自身的認(rèn)知力。三是利用該平臺(tái)對(duì)進(jìn)行應(yīng)用文分層教學(xué)，并將其與茶企宣傳相融合，從而在提高教學(xué)效果的同時(shí)，也為茶葉企業(yè)的影響力提升和茶文化的有效傳播提供了重要支撐。

3 茶企參與、校企結(jié)合下微信公眾平臺(tái)為應(yīng)用文教學(xué)的具體影響

本研究以分層教學(xué)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合微信公眾平臺(tái)的功能，利用茶企資助優(yōu)勢(shì)，從而提出了基于微信公眾平臺(tái)的應(yīng)用文分層教學(xué)模式，并在具體的教學(xué)活動(dòng)中得到了有效實(shí)踐。對(duì)于茶企資助活動(dòng)來說，其不僅為應(yīng)用文教學(xué)提供了應(yīng)用背景，同時(shí)也通過該活動(dòng)為茶文化的傳播與提升營(yíng)造了良好環(huán)境。

對(duì)該教學(xué)活動(dòng)的整體實(shí)施來說，其建立了一種與時(shí)代訴求相匹配、校企合作的新模式。在接受相關(guān)茶葉企業(yè)的資助與合作之后，其為學(xué)生實(shí)踐和校企合作活動(dòng)，提供了有效借鑒。構(gòu)建了近距離新型的網(wǎng)絡(luò)師生關(guān)系，促進(jìn)了師生交流活動(dòng)的有效開展。通過利用茶企宣傳平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體實(shí)踐，并且根據(jù)茶企的實(shí)際訴求進(jìn)行創(chuàng)作，從而達(dá)到教學(xué)實(shí)踐的最佳目的，并且實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)生、茶企的三贏。

當(dāng)然，在該教學(xué)模式中，其通過茶企實(shí)踐、平臺(tái)應(yīng)用和課堂教學(xué)等互為補(bǔ)充，構(gòu)建了完善的教學(xué)內(nèi)容體系。傳統(tǒng)的應(yīng)用文課堂教學(xué)受限于時(shí)間、教材等局限性，而不能進(jìn)行豐富的案例教學(xué)。茶企的融入為學(xué)生提供了良好的案例經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)生可以在茶企宣傳學(xué)習(xí)中，感知真實(shí)的案例，并運(yùn)用到微信公眾平臺(tái)的交流與傳播之中，通過具體的教學(xué)反饋，從而實(shí)現(xiàn)茶企宣傳與教學(xué)體系構(gòu)建“相融相生”。

而這一過程，其也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)現(xiàn)代化，茶企實(shí)踐化。微信公眾平臺(tái)的建立，可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)、提問及討論。而結(jié)合茶企宣傳的實(shí)際需要，可以讓學(xué)生感受到應(yīng)用文實(shí)踐的教學(xué)重要性，一方面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)課程的足夠重視，同時(shí)也形成應(yīng)用文學(xué)習(xí)的慣性；另一方面可以將理論學(xué)習(xí)運(yùn)用到整個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，有效培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣。

完善教學(xué)手段，拓展教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的融合。利用微信公眾平臺(tái)可以更好地完善我們的教學(xué)手段。教師可以根據(jù)平臺(tái)中學(xué)生對(duì)自己授課方式、網(wǎng)絡(luò)課件等方式的反饋進(jìn)行教學(xué)反思和借鑒。更重要的是，課程結(jié)束后，學(xué)生依然可以在平臺(tái)中學(xué)習(xí)，做到“學(xué)無止境”。同時(shí)將茶企實(shí)際工作中的寫作需求，依據(jù)具體的實(shí)踐案例告知，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)真實(shí)的情景寫作，而不是模擬情景創(chuàng)作，從而提升了教學(xué)的針對(duì)性。而在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)茶葉企業(yè)進(jìn)行對(duì)外宣傳時(shí)，其客觀上也為我國(guó)茶文化體系的傳播與推廣，尋找到了全新途徑。

4 結(jié)語

為更好地輔助課堂教學(xué)，我們?cè)诓杵筚Y助下把微信公眾平臺(tái)引入到應(yīng)用文教學(xué)中，構(gòu)建了基于微信公眾平臺(tái)的應(yīng)用文分層教學(xué)模式，同時(shí)定期安排學(xué)生到茶企營(yíng)銷活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)際寫作訓(xùn)練。而在這一過程中，也實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)的深度融合，將教學(xué)活動(dòng)和社會(huì)需求相結(jié)合，進(jìn)而推動(dòng)了教學(xué)方式的全面變革，為校企合作提供了新思路，當(dāng)然在該過程中，也讓茶文化體系的傳播發(fā)展與創(chuàng)新提升成為必然可能。

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