芻議新課標下初中英語朗讀教學(xué)

張福云

摘 要：朗讀就是用清晰的、響亮的聲音的讀書，是培養(yǎng)學(xué)生語感，提高他們的語言感受能力，陶冶他們的精神情操，鍛煉他們的思想發(fā)展的重要手段，是英語教學(xué)中獲重口語表達能力的基石，是英語成功教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)。但目前不少老師忽略了這一重要環(huán)節(jié)，英語課上重講輕讀，把課文的語言文字搞得支離破碎、毫無美感、語言感，主要原因是他們不夠重視朗讀的重要作用。

關(guān)鍵詞：初中英語；朗讀教學(xué)；策略

朗讀要從第一堂英語課就開始重視。初中生初學(xué)英語感到最陌生的是讀音，完全要靠老師示范，自己一點一點模仿練習。然而，他們自己的好奇心和英語陌生語言和語調(diào)的挑戰(zhàn)性，都能激發(fā)起學(xué)習的興趣。我們會經(jīng)常聽到剛學(xué)了幾個單詞讀音的學(xué)生在課外饒有興趣地說著玩。如果老師稍忽視在這個十分敏感時期的教學(xué)方法，學(xué)生就從這個時期開始厭煩發(fā)言，轉(zhuǎn)入沉默，也就是“啞巴英語”的開始。 學(xué)生朗讀效果好，首先要求教師的語音語調(diào)正確、動聽。多年的教學(xué)實踐證明：采用以下幾種方法有助于學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。

一、重視語音，倡導(dǎo)模仿

（1）打好語音基礎(chǔ)。即教會英語26個字母和48個國際音標，為學(xué)生進一步學(xué)習英語打好基礎(chǔ)。字母教學(xué)以5個元音字母為主線，按照字母的順序逐個教、逐個學(xué)，內(nèi)容包括：字母、單詞的重音，英文的規(guī)范書寫等。音標教學(xué)按元音和輔音進行分類教，內(nèi)容包括：元音字母在重讀音節(jié)中的讀音、常見的元音字母組合在重讀音節(jié)中的讀音、常見的輔音字母組合在單詞中的基本讀音、輔音連綴的讀音以及成節(jié)音的讀音。主要途徑是：在聽清教師的發(fā)音或聽清英語錄音的基礎(chǔ)上，進行反復(fù)的模仿，必要時，教師對于學(xué)生感到困惑的音與調(diào)做適當?shù)囊?guī)則講解與對比，幫助學(xué)生掌握發(fā)音和語調(diào)的要領(lǐng)。需要注意的一點是：在很多情況下，學(xué)生的語音語調(diào)不好，是由于聽得不夠，未聽仔細，沒有聽清就模仿所致。所以先讓學(xué)生聽清楚、聽準確，了解音的特點（音質(zhì)、音色、音長、音響），再模仿。模仿時，可以先集體模仿，使膽小、內(nèi)向的學(xué)生也敢于與大家一起大聲操練；后個別單獨模仿，便于教師檢查學(xué)生模仿的質(zhì)量，便于教師有針對性地指導(dǎo)與糾正。雖然初一年級新生有一定的語音基礎(chǔ)，但是有相當一部分學(xué)生的語音語調(diào)不準確，對這些學(xué)生難以讀準的語音（如48個國際音標的正確發(fā)音以及字母組合的不同發(fā)音），教師應(yīng)該做到耐心仔細。

（2）探究拼讀規(guī)則。它是教學(xué)字母、音素、音標之后最重要、最關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容，包括：重音（單詞、句子重音）、意群的讀音（連讀、失去爆破、弱讀與同化）、語調(diào)（升調(diào)、降調(diào)）和節(jié)奏。需要指出的是：英文是拼讀文字，其詞匯的讀音與拼寫往往不一致，因此不少學(xué)生由于缺乏拼讀能力，而只靠機械記憶按字母順序死記硬背單詞。這種做法在開始記字母較少的單詞時還有效，但是隨著單詞逐漸增多，拼寫逐漸復(fù)雜，學(xué)生就逐漸感到力不從心，英語水平的兩極分化就此開始。因此，在教字母、音素時就開始拼讀練習，可以采取“教者有心，學(xué)者無意”的辦法，讓學(xué)生探究一些符合拼讀規(guī)則的單詞，獲得自主發(fā)音和拼讀的初步技能。從教學(xué)第一個單詞時，教師簡述音節(jié)知識，給單詞劃分音節(jié)，及單詞重音如何讀，以后逐步教學(xué)雙音節(jié)詞、多音節(jié)詞。結(jié)合所教單詞，引導(dǎo)學(xué)生自主探究并嘗試歸納讀音規(guī)則。

二、多靈活多變，少一成不變

“興趣是最好的老師”是不變的真理，而興趣對于朗讀訓(xùn)練而言顯的尤為重要。因為只有學(xué)生想讀、樂讀，才會用心去讀，才能讀得入文、入情。因而教師的任務(wù)是營造一種氛圍，用靈活多變的形式激活學(xué)生朗讀的欲望，讓學(xué)生自讀自悟，提高水平。

首先，讀的形式要靈活多變。初讀可采用較寬松的自讀形式，學(xué)生可以自由選擇讀的內(nèi)容、速度、方法，能讀懂多少就讀懂多少，發(fā)現(xiàn)問題可以提問；通讀時教師引導(dǎo)和組織學(xué)生進行互讀，分小組合作學(xué)習，討論解決一些問題；精讀訓(xùn)練要通過師生的活動交流，幫助學(xué)生讀懂課文，達到流利的要求，教師要依據(jù)教材及學(xué)生的特點，精心和優(yōu)化組合各種形式的讀，如自讀、指讀、仿讀、小組讀、引讀、問讀、疑讀、表演讀、齊讀等，以求得最佳的效果；品讀是品賞優(yōu)美詞句`領(lǐng)悟文章和作者的情感，要給學(xué)生自由的空間，讓他們自主選擇內(nèi)容、方式、方法，運用競爭`評價等機制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力和表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生有機會到成功的自豪感、成就感；最后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，熟讀成誦，積累語言，運用各種媒體（音樂、畫面）和激勵性語言，創(chuàng)設(shè)課文情景，引導(dǎo)學(xué)生入境回憶、入境記憶、美讀成誦。

其次，訓(xùn)練的方法要靈活多變。教師的教法如果常常如此，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生對你的套路了如指掌，課堂氣氛就會靜如止水`缺乏生氣。例如許多教師用的比較多的“開火車”讀書這種訓(xùn)練方法，可以在“火車頭”的選擇、“火車”行駛的方向、“軌道”的變化等方面多做文章，做到常換常新。又如指名讀這種訓(xùn)練方法，也不能光是老師指名這一種形式，可以讓學(xué)生自告奮勇站起來讀，還可以互相推薦，發(fā)出邀請等，讓學(xué)生感覺師生之間只是在交流而不是嚴肅地教與學(xué)。各種形式的讀配以新鮮趣味的訓(xùn)練方法，能調(diào)動學(xué)生讀的欲望，強化學(xué)生參與學(xué)習的動機和學(xué)好英語的信心，有利于提高訓(xùn)練的效益。

三、多肯定鼓勵，少否定批評

課堂教學(xué)中對學(xué)生讀書的評價語要既恰如其分，又妙語生花。指導(dǎo)學(xué)生互評不能簡單的一句“good”教師評價就更不能吝嗇你的贊美和表揚，要以肯定鼓勵`積極引導(dǎo)學(xué)生為主，讓學(xué)生都有成功的體驗：讀的好就說“Well done”“ Much better than before ” “ You are great ”等；讀得一般要先指出優(yōu)點，然后用“Keep up”鼓勵學(xué)生在某一方面繼續(xù)努力；如果確實讀得不怎么樣也不是就無法鼓勵，只好搖頭斷語“Failure is the mother of success. Don t lose heart. Work hard and you ll succeed”，教師可以找出這位學(xué)生其它方面的特長進行遷移，告訴他只要多讀多學(xué)，朗讀也可以很好，給他信心和勇氣。因此，教師要相信每個學(xué)生都能進步，每個學(xué)生都會成功，對學(xué)生充滿信任和情感。

綜上所述，英語課堂上的朗讀教學(xué)，小而言之，是培養(yǎng)語感、積累語言的極為重要的正確的途徑；大而言之，其實是教學(xué)改革和教師水平的一個重要的標志，是培養(yǎng)文明的高素質(zhì)人才不可或缺的教學(xué)手段。所以，在新課程標準指導(dǎo)下，實踐工作中作為英語教師的我們應(yīng)深知：朗讀教學(xué)，不容忽視。