高年級(jí)學(xué)生習(xí)作能力現(xiàn)狀分析

李冰

十多年來(lái)，本人一直擔(dān)任小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文科的教學(xué)工作，所以對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施前后，學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練情況頗有感受。就像是藥材店里的抹桌布，甜酸苦辣咸五味俱全。其中既有輔導(dǎo)的艱辛和成功的喜悅，也有走過(guò)的彎路和失敗的教訓(xùn)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施之前，小學(xué)生習(xí)作難是個(gè)普遍現(xiàn)象。只要一提起習(xí)作，大多數(shù)學(xué)生如同遇到了洪水猛獸，恐慌頭痛;許多老師也深深感到苦不堪言，無(wú)可奈何。因?yàn)槠偷牧?xí)作成績(jī)，嚴(yán)重制約著語(yǔ)文科的合格率，不利于普及九年義務(wù)教育任務(wù)的順利完成。

小學(xué)生習(xí)作為何那么難？通過(guò)廣泛調(diào)查，以及結(jié)合自己的實(shí)踐體會(huì)，究其原因，大概可以歸納如下六種：

一是基礎(chǔ)不扎實(shí)。眾所周知，習(xí)作是字、詞、句、段、篇的綜合訓(xùn)練，需要學(xué)生具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、書的綜合能力。習(xí)作訓(xùn)練，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要學(xué)生具有扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。從啟蒙教育的第一天開(kāi)始，那一個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練不到位，都會(huì)給中高年級(jí)的習(xí)作訓(xùn)練造成一定的障礙。障礙越積越多，困難就會(huì)越來(lái)越大。例如，低年級(jí)不注意口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的檢測(cè)，致使有些學(xué)生說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴、顛三倒四，到了中高年級(jí)習(xí)作時(shí)就會(huì)語(yǔ)不成句、重復(fù)嘮叨。又如，為了應(yīng)付考試，低年級(jí)的造句訓(xùn)練，多為千篇一律，死記硬背。到中高年級(jí)習(xí)作時(shí)就不會(huì)靈活運(yùn)用這些詞語(yǔ)，因而詞不達(dá)意，無(wú)法表達(dá)。再如，為了獲取較高的平均分，低年級(jí)的看圖寫話，有的統(tǒng)一思維定勢(shì)，缺乏豐富的聯(lián)想;有的竟由老師包辦代替，框定在一篇范文之內(nèi)。那么，到中高年級(jí)的看圖習(xí)作時(shí)，學(xué)生就基本喪失了觀察能力和想象能力。

二是指導(dǎo)有誤區(qū)。為了考試時(shí)不會(huì)因?yàn)榱?xí)作跑題而大量失分，或者希望習(xí)作能得到較高的分?jǐn)?shù)，我們?cè)诹?xí)作訓(xùn)練時(shí)，都曾經(jīng)存在一些指導(dǎo)上的誤區(qū)。誤區(qū)之一是指導(dǎo)審題時(shí)謹(jǐn)慎小心，習(xí)作的取材范圍很狹窄。例如，習(xí)作題是“寫一件事”，就只叫學(xué)生寫好事，不讓他們寫壞事、丑事、傷心后悔事;如果習(xí)作題是 “寫一個(gè)人”，就只叫學(xué)生寫好人，不讓他們寫壞人、丑人、有特點(diǎn)的人。如果習(xí)作題是“記一件好事”，就指導(dǎo)學(xué)生寫讓座、拾金不昧、助人為樂(lè)的好事。這樣，不但題材單一，千篇一律，而且許多學(xué)生根本就沒(méi)有這方面的經(jīng)歷，只能靠胡編亂造來(lái)完成，他們當(dāng)然會(huì)感到習(xí)作難。誤區(qū)之二是本末倒置，拔苗助長(zhǎng)。例如，學(xué)生才初學(xué)寫作，基本要領(lǐng)還沒(méi)有掌握，就指導(dǎo)他們講究開(kāi)頭、結(jié)尾的技巧，講究遣詞造句的靈活，追求詞句的優(yōu)美等等。如同剛學(xué)走路的小孩，就讓他們參加百米跑比賽，學(xué)生怎么會(huì)不感到難呢？

三是平時(shí)少積累。由于長(zhǎng)期追求考試高分，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，課余生活必然單調(diào)乏味。再加上他們?nèi)狈τ^察能力的培養(yǎng)，平時(shí)對(duì)身邊的人和事不夠關(guān)注。所以，學(xué)生平時(shí)很少在自己的腦子里積累材料。到了習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，他們便會(huì)感到“記憶的倉(cāng)庫(kù)”里沒(méi)有材料可供選擇而束手無(wú)策，“難”也就不請(qǐng)自來(lái)。

四是課外少閱讀。大家都知道，習(xí)作訓(xùn)練是一項(xiàng)書面語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。我們方言地區(qū)的學(xué)生，要把平時(shí)天天接觸的方言，轉(zhuǎn)變成書面語(yǔ)言，是一件很不容易的事。如果能借助大量的課外閱讀，學(xué)生就會(huì)逐步將方言與書面語(yǔ)掛上鉤，對(duì)上號(hào)，表達(dá)起來(lái)也會(huì)比較順暢?？上У氖?，在新課標(biāo)實(shí)施之前，我們只把精力集中在半年一本的語(yǔ)文課本上，根本不重視學(xué)生的課外閱讀。

長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，使我們?cè)絹?lái)越少走彎路，逐步變得聰明起來(lái)。特別是落實(shí)新課標(biāo)以后，大家摸索出了許多應(yīng)對(duì)學(xué)生習(xí)作難的良策。

1.培養(yǎng)習(xí)作興趣

俗話說(shuō)得好，興趣是最好的老師。無(wú)數(shù)事實(shí)也充分證明，只要有了興趣，無(wú)論多苦多難多累，都會(huì)想盡千方百計(jì)，克服重重困難而最終獲得成功。怎樣培養(yǎng)興趣呢？（1）對(duì)初學(xué)寫作的學(xué)生，激勵(lì)他們“做個(gè)小發(fā)明創(chuàng)造者”，用自己學(xué)過(guò)的字和詞，組合成一篇誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)的習(xí)作。由此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，引導(dǎo)他們愉快地進(jìn)入習(xí)作訓(xùn)練之門。（2）將自己長(zhǎng)期訂閱的《優(yōu)秀少兒習(xí)作選》發(fā)給全班同學(xué)輪流傳閱，鼓勵(lì)同學(xué)們：“這些小作者都是同齡人，他們的習(xí)作寫得那么好，我們也一定能做到！”（3）每次寫得比較好的習(xí)作，除了講評(píng)時(shí)給予表?yè)P(yáng)以外，還要把它張貼在教室后面供大家學(xué)習(xí)。并且要把它們收集、裝訂、保存起來(lái)，成為下屆同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。

2.開(kāi)展讀書活動(dòng)

最近幾年，學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大了，教學(xué)設(shè)施完善了，圖書室的課外讀物也增多了。因此，我們應(yīng)利用好這些資源，堅(jiān)持不懈地開(kāi)展讀書活動(dòng)。讀書活動(dòng)不但能使各年級(jí)學(xué)生不但擴(kuò)大了視野，增加詞匯，豐富了知識(shí)，而且還能從小培養(yǎng)了愛(ài)讀書的良好習(xí)慣。無(wú)疑，這種持之以恒的讀書活動(dòng)，對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作能力，將有功不可沒(méi)的幫助作用。

3.提倡互相評(píng)改

過(guò)去，每?jī)芍芤淮蔚膶W(xué)生習(xí)作，我都全收全改。每天的課余時(shí)間，連同周末的休息時(shí)間幾乎都用來(lái)批改習(xí)作。結(jié)果，自己雖然忙得頭昏眼花團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，但學(xué)生卻收效甚微。每次的習(xí)作本發(fā)回去以后，他們只瞟瞟分?jǐn)?shù)就合起來(lái)了。有些同學(xué)的錯(cuò)別字、病句，在習(xí)作中已經(jīng)批改過(guò)幾次了，仍然沒(méi)有得到糾正。落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)以后，我們的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)癥下藥，決心改革以往習(xí)作的批改方法，提倡由學(xué)生互相評(píng)改習(xí)作。這樣，既減輕了老師批改習(xí)作過(guò)重的工作量，又提高了學(xué)生參與評(píng)改的積極性。如今，學(xué)生在互相評(píng)改習(xí)作中發(fā)現(xiàn)了毛病，會(huì)通過(guò)爭(zhēng)論，或請(qǐng)教字典，或請(qǐng)教老師，共同尋找正確的答案，留下了深刻的印象。這樣做的結(jié)果，是學(xué)生互相揭短，互相改正;互相取長(zhǎng)，共同提高。

4.提高寫作技巧

對(duì)于高年級(jí)的習(xí)作訓(xùn)練，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了按照時(shí)、地、人、事四要素記敘的基本方法，會(huì)不再滿足于起步階段的平鋪直敘。因此，我們就必須更上一層樓，讓創(chuàng)造出來(lái)的東西更加美，及時(shí)指導(dǎo)他們提高寫作技巧。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中，凡是寫得好的開(kāi)頭、結(jié)尾，以及精彩的詞語(yǔ)、句子或段落，都要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味，仔細(xì)欣賞。只有通過(guò)不斷地品味欣賞，才能在自己的習(xí)作中靈活地進(jìn)行運(yùn)用。又如，學(xué)生習(xí)作中寫得好的地方，哪怕是一個(gè)詞，一句話，都要贊賞鼓勵(lì)，因而激發(fā)更多的同學(xué)愿意在技巧方面多下功夫。如此這般，反反復(fù)復(fù)，學(xué)生們一定會(huì)在習(xí)作訓(xùn)練中尋找到更大的樂(lè)趣。我班的呂文斌同學(xué)發(fā)表在《第二課堂》雜志中的習(xí)作《我喜愛(ài)的第二課堂》，就是其中一個(gè)很有說(shuō)服力的例子。

應(yīng)對(duì)習(xí)作難的良策還有很多，由于本人水平有限，難免掛一漏萬(wàn)。但只要大家共同努力探索，整體提高學(xué)生習(xí)作水平將指日可待。那么，提高語(yǔ)文科的合格率，也就有了根本的保證。