小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略研究

陳海芳

摘 要：小學(xué)教育是我國(guó)教育體系的起點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，近年來(lái)，我國(guó)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的重視程度越來(lái)越高，在教學(xué)方法和模式上有了升級(jí)和革新，其中，生活化的教學(xué)模式就是其中的代表，利用生活化的教學(xué)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使數(shù)學(xué)教育更加真實(shí)可感，這就幫助學(xué)生提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 策略

引言

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活而又要服務(wù)于生活，在生活中，有非常多的實(shí)例可以應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，目前，學(xué)校和教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)給予了充分的重視，將理論知識(shí)和生活實(shí)例有機(jī)的融合到了一起，讓原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)而有趣味性， 這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭一下上來(lái)了。筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，著重探討了生活化的教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，并給出了有效的教學(xué)建議。[1]

一、生活化的教學(xué)要從生活中的實(shí)例出發(fā)

所謂生活化的教學(xué)模式，顧名思義就是利用生活中的實(shí)例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠起到非常好的效果。以往，我國(guó)長(zhǎng)期處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師在上面講，學(xué)生在下面聽，二者之間的交流和溝通非常少，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被消磨殆盡，這樣，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)推進(jìn)是非常不利的。隨著新課程教學(xué)改革的逐步推動(dòng)，我國(guó)將生活化的教學(xué)模式作為教學(xué)改革的一個(gè)重要手段，起到了很好的作用，教師從生活中的實(shí)例出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也提高了生活技能，是非常好的一種方法。例如，在學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的時(shí)候，教師可以將生活中的一些實(shí)物拿到課堂上來(lái)幫助學(xué)生理解，并充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，像在學(xué)習(xí)五角星的時(shí)候，教師可以拿出楊桃到課堂上讓學(xué)生觀摩，當(dāng)教師拿出來(lái)的時(shí)候，學(xué)生一眼就看出來(lái)了，也知道了接下來(lái)要學(xué)習(xí)的知識(shí)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)三角形、正方形、長(zhǎng)方形的時(shí)候也可以利用這種形式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)這樣的方式，原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)形象，數(shù)學(xué)再也不是脫離生活的一門學(xué)科，而是可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到生活與數(shù)學(xué)結(jié)合的魅力。所以說(shuō)，生活化的教學(xué)模式要從生活中的實(shí)例和實(shí)物出發(fā)，既要讓生活中的物品放到課堂上來(lái)幫助學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)，也要在數(shù)學(xué)的講解幫助學(xué)生解決生活中的問(wèn)題，這樣，才真正起到的教學(xué)的作用。在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中，教師要重視生活化教學(xué)模式的滲透，多將生活中的例子應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，將小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力都放到課堂上來(lái)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。[2]

二、將生活化的教學(xué)模式和多種有效的教學(xué)方法結(jié)合使用

生活化的教學(xué)模式并不是孤立的，而是可以和多元化的教學(xué)方法結(jié)合使用，可以起到非常好的效果。目前，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，與生活化的教學(xué)模式結(jié)合比較緊密的方法包括了情景模式教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等等，這些方法和生活中的例子結(jié)合起來(lái)教學(xué)，可以充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。首先，是情景模式教學(xué)的方法，生活是最大的課堂，而情景模式可以將生活中的實(shí)例搬到課堂上來(lái)，讓學(xué)生在模擬的生活情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)四則運(yùn)算的時(shí)候，教師可以將生活中超市買水果的例子放到課堂上來(lái)，讓學(xué)生扮演售貨員、收銀員和買水果的人，小學(xué)生走過(guò)一個(gè)攤位的時(shí)候，可以模擬買2斤桃子，3斤蘋果和2斤荔枝，當(dāng)售貨員告訴買水果同學(xué)單價(jià)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)進(jìn)行計(jì)算，比如說(shuō)，桃子是3元/斤，蘋果是4元/斤，荔枝是7元/斤，學(xué)生就可以計(jì)算2×3+3×4+2×7=32元，學(xué)生可以將100元給收銀員，收銀員就可以計(jì)算100-32=68元，這樣，深入情景模式教學(xué)的學(xué)生可以在這個(gè)生活實(shí)例當(dāng)中學(xué)習(xí)四則運(yùn)算的知識(shí)，起到了非常好的效果。從上文這個(gè)例子當(dāng)中我們可以看出，情景模式教學(xué)法和生活化的教學(xué)模式是一脈相承的，相互結(jié)合使用可以起到最好的效果。其次，是小組合作學(xué)習(xí)的方法。教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生在小組當(dāng)中對(duì)一些生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論。在交流和溝通的過(guò)程中每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都得到了提升，俗話說(shuō)：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們交換一下，每個(gè)人都還只有一個(gè)蘋果，你有一種方法，我有一種方法，我們兩個(gè)交換一下，每個(gè)人就都有了兩種方法。”小組合作學(xué)習(xí)的作用主要就體現(xiàn)在了這個(gè)地方。所以說(shuō)，在使用生活的教學(xué)模式時(shí)，可以和其他有效的教學(xué)方法結(jié)合使用，可以起到更好的教學(xué)效果。[3]

三、開展生活化的課堂教學(xué)活動(dòng)

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，課堂教學(xué)活動(dòng)是必不可少的，不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也可以讓學(xué)生的認(rèn)知和思維得到發(fā)展。目前，在課堂教學(xué)當(dāng)中，可以用到的生活化的活動(dòng)是非常多的，像運(yùn)算競(jìng)賽就是比較常見的一個(gè)活動(dòng)，教師可以在課堂上進(jìn)行四則運(yùn)算的出題，讓學(xué)生作答，回答準(zhǔn)確率最高且用時(shí)最少的得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，在這種情況下，學(xué)生的榮譽(yù)感被充分的調(diào)動(dòng)了起來(lái)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也更強(qiáng)了，同時(shí)，教師可以讓學(xué)生組成若干個(gè)小組，在小組當(dāng)中進(jìn)行活動(dòng)，還可以鍛煉學(xué)生的合作協(xié)同能力，對(duì)于他們而言是非常重要的。同時(shí)，教師還可以結(jié)合生活中例子與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更有針對(duì)性的教學(xué)，例如，教師在對(duì)“統(tǒng)計(jì)”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中，就可以開展生活化的課堂教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照平時(shí)學(xué)生比較常見的抽獎(jiǎng)為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，將8個(gè)紅球和2個(gè)籃球放在一個(gè)箱子里，讓學(xué)生分析自己抽到哪個(gè)顏色的球概率大，并讓學(xué)生模擬抽獎(jiǎng)的場(chǎng)景，并對(duì)抽到每一個(gè)球的概率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和記錄，從而讓學(xué)生更好地理解教學(xué)的內(nèi)容。所以說(shuō)，在課堂上開展生活化的課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)于教學(xué)的推進(jìn)是十分有幫助的，教師要注意利用好這些教學(xué)活動(dòng)，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。[4]

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化的教學(xué)模式是應(yīng)用最為廣泛的一種方法，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，讓原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變成了歡樂的海洋，這對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分有幫助的，教師要結(jié)合多種方法，推行好生活化的教學(xué)模式，幫助學(xué)生進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]林秀媚.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑[J].學(xué)周刊，2017（07）：65-66.

[2]劉景標(biāo).探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].科教文匯（下旬刊），2012（12）：104-105.

[3]張艷麗.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)[J].學(xué)周刊，2012（20）：30-31.

[4]金香紅.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略探究[J].學(xué)周刊，2012（08）：75.