“環(huán)環(huán)有新意”

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，提高學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的教育環(huán)境下，課堂教學(xué)不僅傳授知識還能寓教于樂讓孩子們真正感受學(xué)習(xí)的快樂。如何讓孩子們喜歡美術(shù)課，在課堂教學(xué)中教法的運(yùn)用就格外重要。美術(shù)課堂教學(xué)中常用的引導(dǎo)、發(fā)展、評價和拓展環(huán)節(jié)中各環(huán)節(jié)的實(shí)施效果會直接影響到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率。教學(xué)中豐富課堂每一環(huán)節(jié)，讓孩子們更好地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，我對課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置做了以下嘗試：

一、引導(dǎo)環(huán)節(jié)—創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與意識。

和諧的學(xué)習(xí)氣氛是影響教學(xué)效果的重要因素，也是構(gòu)成課堂教學(xué)情境的重要組成部分。教師在教學(xué)時必須抓住學(xué)生思維熱點(diǎn)難點(diǎn)，營造積極的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂上變教為導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動求知。例如，我在《迷人的動畫片》一課導(dǎo)入時沒有采用一貫的出示動畫圖片然后講解的方法，而是根據(jù)課程需要把各種不同形式的動畫片進(jìn)行剪輯組合后再播放。孩子們的精神和情緒迅速被各種熟悉的動畫人物所吸引和調(diào)動起來。老師邊播放邊提出問題;“這里面有很多不同種類的動畫片你能找出不同嗎”，“你們還知道哪些動畫片的知識”？孩子們沒有安靜的等待，他們邊看邊搶著說出動畫片的名字和自己了解的知識?！拔抑肋@是用剪紙形式制作的動畫片”，“這是水墨畫的動畫”，“這是電腦繪畫的”，“我知道動畫大師”……短短幾分鐘的動畫展示既滿足了孩子們的觀看需求又使孩子們快速了解到動畫片的不同形式?！跋胫绖赢嬈窃趺粗谱鞯膯帷崩蠋熯@時及時引領(lǐng)滿足他們好奇心傳授更多知識，為后面的教學(xué)開展打下了良好的基礎(chǔ)。

二、發(fā)展環(huán)節(jié)—開放課堂、自主探究。

教師要能引領(lǐng)學(xué)生自主探究，使學(xué)生主動獲取知識、應(yīng)用知識解決問題，并在實(shí)踐中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，這是體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以發(fā)展能力為主”的現(xiàn)代教育理念。

我在教學(xué)中重視學(xué)生的參與性，重視學(xué)生在課堂上的體驗(yàn)、探究和實(shí)踐活動，盡量給他們提供充裕的時間和空間，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。例如，在進(jìn)行《風(fēng)箏的魅力》一課教學(xué)時，學(xué)生們對風(fēng)箏的基本樣式都很熟悉，但要做出有新意的骨架操作起來卻不容易。大多數(shù)孩子都是第一次動手做風(fēng)箏，各個扎制環(huán)節(jié)都不熟悉甚至根本不知道如何綁扎。學(xué)習(xí)綁扎技法后，面對豐富的制作材料他們卻大多放棄最簡單的樣式，紛紛嘗試有一定難度的風(fēng)箏制作。各種各樣的制作材料在孩子們手中被擺來弄去，從一開始的獨(dú)立拼擺到后面的合作綁扎，孩子們很好的完成了制作。制作過程中我及時展示了有特點(diǎn)的或制作精美的作業(yè)激發(fā)大家的制作信心，但是對于有問題的作業(yè)我卻沒有把作業(yè)中的出現(xiàn)的問題直接講明，而是通過優(yōu)劣對比展示讓他們自己找原因。學(xué)生們情緒高漲，探究欲望十足，很快作業(yè)中的問題就被他們通過思考或小組研究等不同方法找出來了。比如有的綁扎太松，骨架搖搖晃晃;還有的學(xué)生怕綁不結(jié)實(shí)綁扎點(diǎn)一圈圈繞成一個大疙瘩;還有的骨架綁扎不對稱……。原本老師大費(fèi)口舌卻只能講授演示一種制作樣式，孩子們通過自己的探究與合作完成的豐富多樣并且又快又好。孩子們既親身體會了在學(xué)習(xí)中探究和參與的樂趣又切實(shí)完成了風(fēng)箏的扎制。

三、評價環(huán)節(jié)――慧眼細(xì)心，注重評價多樣性。

學(xué)生有時無法對自己的作品正確定位，較難提高藝術(shù)的技能和審美能力。而教師精彩有效的評價會對學(xué)生的身心帶來極大的愉悅感。評價的形式可以多元化、多樣化。例如，評價作業(yè)可以從知識技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、愛心等方面評價。評價形式可以是自評、互評、小組評議、教師點(diǎn)評……作為師生交流的方式，精彩有效的評價可以貫穿課堂始終。孩子的自評可以表達(dá)自我，激勵自我，增強(qiáng)自信;同學(xué)之間的互評可以使孩子們?nèi)￠L補(bǔ)短共同提高;教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價會使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣得到很大的提升，對教師的信任和喜愛程度也會增加。

我在課堂作業(yè)中把孩子們的作業(yè)從創(chuàng)意、構(gòu)圖、內(nèi)容、色彩、畫面效果等多方面讓他們進(jìn)行自評和互評。有了評價孩子們作業(yè)也更加積極認(rèn)真。一次，有個學(xué)生在自己的作業(yè)中把幾個人物畫的歪歪扭扭、糾纏在一起，畫面亂糟糟。他給自己的自評分很高，小組同學(xué)不滿意，互評只給他很低的評價，并把他的作品當(dāng)成反面典型交給我，我看到了他一臉委屈的表情，于是去了解情況?！澳阏J(rèn)為自己畫的很好嘛”？他搖頭?！澳菫槭裁唇o自己這么高的評價”？“我畫的是有一次一個同學(xué)摔倒了，我去扶他，結(jié)果他太重了反而把我拉倒了，后面的同學(xué)看到都跑來幫助我們，我畫的不太好但是我覺得同學(xué)們互相幫助有愛心就評了高分！”我把這件事告訴了全班同學(xué)，并說這次的評價就評同學(xué)們的這種互相幫助的行為，還有通過畫面對這種行為的弘揚(yáng)。你們決定給他什么樣的評價。同學(xué)們先是沉寂，接著是小聲的竊竊私語，當(dāng)我覺得要進(jìn)一步加以引導(dǎo)時，突然響起了一聲掌聲，接著掌聲不可遏止的響成了一片。“滿分”“給他高點(diǎn)分?jǐn)?shù)”……此刻，我無法淡然了，這個孩子更是激動得手足無措，驕傲和自豪掛滿了臉龐。“老師以后我一定認(rèn)真學(xué)習(xí)爭取畫好一點(diǎn)，像一點(diǎn)”，我微笑著點(diǎn)頭回應(yīng)了他。

四、拓展環(huán)節(jié)—藝術(shù)的延伸，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力

美術(shù)的課后拓展環(huán)節(jié)解決了教材內(nèi)容局限性、時間局限性特點(diǎn)。這一階段多在課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的探索和發(fā)展，設(shè)計(jì)內(nèi)容更廣泛、形式更自由。教學(xué)上發(fā)揮其開放性、創(chuàng)新性，結(jié)合多方面內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解、綜合能力的遷移。聯(lián)系生活設(shè)計(jì)拓展內(nèi)容將學(xué)到的知識應(yīng)用與生活中，更好的促進(jìn)美術(shù)學(xué)習(xí)。我們學(xué)校是外來務(wù)工學(xué)校，孩子們80%都是外來務(wù)工子女，他們來自于全國各地。在學(xué)習(xí)《家鄉(xiāng)的橋和塔》這一課的時候，我組織孩子們當(dāng)了回家鄉(xiāng)小導(dǎo)游來介紹自己的家鄉(xiāng)，不僅有家鄉(xiāng)的橋和塔，家鄉(xiāng)的山、家鄉(xiāng)的水、家鄉(xiāng)的美食和特產(chǎn)都可以介紹。孩子們在課下主動搜集資料、整理完善自己的內(nèi)容，有做簡報(bào)的，有拿照片的，有請家長幫助做成PPT的，還有同學(xué)帶來了家鄉(xiāng)的美食，讓同學(xué)們好好過了把嘴癮?；顒又型瑢W(xué)們興趣盎然充滿了歡聲笑語，我聽到最多的反饋竟然是孩子們埋怨自己沒準(zhǔn)備充分！這樣的設(shè)計(jì)能很好的增強(qiáng)孩子們對美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣鍛煉孩子們的綜合能力。

由上可見，上好課堂各環(huán)節(jié)發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，豐富美術(shù)課堂中的各環(huán)節(jié)內(nèi)涵，做到環(huán)環(huán)有新意，我們的美術(shù)課才會更充實(shí)更高效，美術(shù)才課能帶給孩子們更多的自由和快樂，孩子們也才會更加喜歡美術(shù)課。

作者簡介

班亦莉（1973.9—），女，山東濟(jì)南市人，學(xué)歷：本科，一級教師，濟(jì)南錦苑學(xué)校，研究方向：小學(xué)美術(shù)教師。