初中語(yǔ)文創(chuàng)新課堂構(gòu)建策略淺析

段金霞

摘 要：新的發(fā)展時(shí)期給發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在教育領(lǐng)域由于一系列的改革活動(dòng)，尤其是在新課程改革不斷深化的背景下，它對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念產(chǎn)生了巨大的影響，高效課堂建設(shè)已成為新時(shí)期教學(xué)活動(dòng)的要求，語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，它在初中教學(xué)活動(dòng)中占有重要地位，為了適應(yīng)新課程改革的要求，在初中語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂是十分必要的。因此，本文是對(duì)初中高效課堂建設(shè)的一個(gè)討論點(diǎn)來(lái)研究。

關(guān)鍵詞：初中 語(yǔ)文 高效課堂

引言

社會(huì)的發(fā)展需要充分發(fā)揮人才的作用，這表明人才是這一發(fā)展階段最重要的組成部分。因此，要充分發(fā)揮人才在社會(huì)建設(shè)中的作用，就必須加強(qiáng)人才培養(yǎng)，而人才培養(yǎng)的主要途徑是有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，為此教育領(lǐng)域出現(xiàn)了一系列的改革活動(dòng)。在初中課程體系中，語(yǔ)文課程是一個(gè)重要組成部分，在初中語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂不僅有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，而且有助于為其他課程打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[1]

一、設(shè)計(jì)活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究熱情

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛可以激活學(xué)生的思維，使學(xué)生積極探索和思考課文內(nèi)容，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生快速掌握教材的難點(diǎn)和難點(diǎn)，促進(jìn)語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析課文內(nèi)容，交流和討論課文內(nèi)容，在與教師的交流過(guò)程中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，他們可以在教師的指導(dǎo)下，深入分析課文內(nèi)容，促進(jìn)語(yǔ)文思維的發(fā)展。在和諧、活躍的課堂氣氛中，學(xué)生擺脫了教師對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼，敢于為教師的陳述提出不同的意見(jiàn)，在探究過(guò)程中積極的討論促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，有助于提高語(yǔ)文綜合能力，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生都在進(jìn)行動(dòng)態(tài)的交流活動(dòng)，教師和學(xué)生需要共同參與探究活動(dòng)，才能把課堂教學(xué)活動(dòng)推向高潮，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不斷地學(xué)習(xí)。致力于提高中國(guó)人的綜合素質(zhì)。[2]

二、把握學(xué)生實(shí)際情況，有效進(jìn)行課堂提問(wèn)

課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)存在于任何課程的教學(xué)活動(dòng)中，原因在于有效的課堂提問(wèn)不僅有利于課堂教學(xué)活動(dòng)中積極學(xué)生的思維，而且有利于學(xué)生注意力的集中、學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的投入和教師的及時(shí)掌握。在學(xué)生考勤的基礎(chǔ)上，控制教學(xué)節(jié)奏，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，為了構(gòu)建一個(gè)高效的中學(xué)語(yǔ)文課堂，教師需要從課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)入手，注意以下幾個(gè)方面，做好這一環(huán)節(jié)。具體表現(xiàn)如下：首先，教師應(yīng)從語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)出發(fā)，立足于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，從而在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中實(shí)踐，提出的問(wèn)題可以取得了明顯的效果。其次，教師要把握課堂提問(wèn)的準(zhǔn)確性，問(wèn)題可以起到有效的作用。例如，在課堂開(kāi)始時(shí)，是學(xué)生權(quán)力最集中的時(shí)期，教師可以?huà)伋鰡?wèn)題，集中學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，國(guó)家在迅速發(fā)揮作用的問(wèn)題上，為該課程的有效開(kāi)展打下了良好的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“Fujino先生”的過(guò)程中，老師拋出了“魯迅先生”，我們?cè)谡n程開(kāi)始時(shí)就知道了什么，你知道他是誰(shuí)最難忘和最感激的老師嗎？”為了集中學(xué)生的注意力。以第一段為例，老師提出“為什么叫清國(guó)學(xué)生”？“強(qiáng)調(diào)面部特征的是什么？”這兩個(gè)問(wèn)題使學(xué)生能夠更好地理解作者的感受和隨后的發(fā)展。[3]

三、開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)，拓寬學(xué)生視野

隨著信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，現(xiàn)代化的工具進(jìn)入到了各行各業(yè)并充分展現(xiàn)了其優(yōu)勢(shì)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，能從信息技術(shù)素材中選擇豐富的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生接觸到課文之外的內(nèi)容，激發(fā)他們的好奇心，讓他們?cè)谏鷦?dòng)的信息技術(shù)課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓寬視野，掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)。在設(shè)計(jì)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要從課文內(nèi)容出發(fā)，把重點(diǎn)內(nèi)容用直觀的圖片和文字相結(jié)合的方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在分析課文時(shí)能深入探究，高效完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。在拓展環(huán)節(jié)，教師還可以利用信息技術(shù)向?qū)W生介紹和課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，激發(fā)他們的興趣，讓他們把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣帶到課外，利用課外時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)信息技術(shù)輔助下的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生擺脫了死記硬背的學(xué)習(xí)方式，他們借助圖片和視頻能深刻記憶和理解課文內(nèi)容，有助于促進(jìn)他們語(yǔ)文綜合素質(zhì)的發(fā)展。

四、加強(qiáng)閱讀教學(xué)，加深學(xué)生理解

在創(chuàng)新教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓他們通過(guò)讀來(lái)感受課文中的重難點(diǎn)內(nèi)容，在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行深入思考，使閱讀和思考成為互相促進(jìn)的一個(gè)整體，加深他們對(duì)課文的理解。在初讀時(shí)，學(xué)生通過(guò)閱讀了解課文的大概內(nèi)容，并把重點(diǎn)段落和重點(diǎn)句子問(wèn)出來(lái)，再次閱讀時(shí)認(rèn)真分析重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)反復(fù)閱讀和思考，學(xué)生從自己的思維角度理解了課文。每個(gè)學(xué)生在閱讀時(shí)思考的方向和深度不同，對(duì)課文的理解也不同，在討論環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生分組暢談自己對(duì)課文的理解和感悟。通過(guò)交流討論，學(xué)生不理解的地方能夠在其他學(xué)生的啟發(fā)下解惑，深刻理解課文內(nèi)容。在課堂上抓緊閱讀教學(xué)是初中九年級(jí)語(yǔ)文教師需要做到的一項(xiàng)工作，除此以外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們?cè)趶V泛的書(shū)籍中暢游，為更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)提供知識(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

總之，在初中九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，在課堂學(xué)習(xí)中，教師可以給學(xué)生充足的思考空間，讓他們通過(guò)獨(dú)立思考和討論分析掌握課文深意，在教師的指導(dǎo)下激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，讓他們?cè)谔骄恐袑?duì)課文內(nèi)容的理解和情感獲得生化，提高他們的語(yǔ)文綜合能力，進(jìn)而推動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)的順利進(jìn)行。[4～6]

參考文獻(xiàn)

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