課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運用

劉明

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)社會的高速發(fā)展，我國的教育體制改革也發(fā)展到了一個新的高度，素質(zhì)教育逐漸成為了當(dāng)今教育的主流。新課改指出，素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型要從改變傳統(tǒng)教育觀念入手，從根本上實現(xiàn)教育思想的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂的中心，而教師是引導(dǎo)者的身份。基于此，在高中英語課堂中，我們因改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用課堂互動教學(xué)模式，如此一來，課堂上教師與學(xué)生的互動頻率增加，不僅可以使學(xué)生把自己的想法表達(dá)出來，還有利于師生新型教學(xué)關(guān)系的形成，使英語課堂上的學(xué)習(xí)更加有效率。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué) 課堂互動模式 運用

新課改中指出，要鼓勵師生型互動課堂，在課堂上教師要善于調(diào)動課堂氣氛，使學(xué)生活躍起來，一方面可以使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣有所提高，一方面可以緩解學(xué)生因長時間的上課而引起的困倦和焦慮感。因此，在英語教學(xué)中實行互動教學(xué)模式是非常有必要的，這就對教師自身的教學(xué)能力和水平有很高的要求，因此我們就如何提高互動水平進(jìn)行了探討。

一、為互動教學(xué)模式設(shè)計創(chuàng)新環(huán)節(jié)

1.英語世界上使用人口較多的語言，在高中的學(xué)科中所占地位比較重要，但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)起來比較吃力，特別是用于口語的學(xué)習(xí)，是令很多學(xué)生頭疼的板塊，其根本原因在于我們沒有得天獨厚的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2. 針對此問題，教師應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上得到充分的鍛煉。最好是教師給出一個話題，學(xué)生以小組為單位，互相練習(xí)，如有好的學(xué)習(xí)方法可以暢所欲言，探討研究，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成。

3.教師在設(shè)計互動環(huán)節(jié)的時候，不僅要注重方法和教材內(nèi)容，還要根據(jù)學(xué)生的具體情況來因材施教，具體問題具體分析，這樣才能讓學(xué)生有效的參與進(jìn)來。

二、互動環(huán)節(jié)的實施策略

1.分組合作

提高英語口語水平的重要方式就是“說”。學(xué)生不是接受知識的機(jī)器，如果在教學(xué)過程中一味地施加，而不讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點，那么就會陷入聽、說、讀、寫的失衡。因此教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在組內(nèi)盡情表達(dá)自己的觀點、互動練習(xí)，將會收獲很好的效果，并且通過這樣的方式獲取的知識記憶時間相對來說還會比較長。

2.游戲教學(xué)法

游戲是孩子的天性[1]。在當(dāng)前的教育潮流中，游戲教學(xué)的教學(xué)效率明顯地高于其他教學(xué)模式，目前我國的多所學(xué)校已經(jīng)實施了此種教學(xué)模式，實踐表明，實施游戲教學(xué)法的班級成績的進(jìn)步速度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)教育模式下的學(xué)生，游戲教學(xué)法的優(yōu)點在于摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)方法的枯燥無味，大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。

3.一切模式要圍繞師生互動展開

學(xué)生和教師是課堂必須的兩個要素[2]，如何將二者有效的聯(lián)合，提高教學(xué)效率是值得探討的問題。在課堂互動模式中，一方面要將學(xué)生與教師緊密的聯(lián)系起來，一方面也不要忽略教師與教師間的互動，教師間的互動有利于互相借鑒教學(xué)經(jīng)驗，取長補(bǔ)短，互相幫助，提高專業(yè)，也有利于培養(yǎng)具有合作意識的高素質(zhì)教師團(tuán)體。

三、高中英語教學(xué)互動中存在的問題

1.一直以來我們實施的都是傳統(tǒng)的教育模式，這種模式的應(yīng)用時間較長，傳統(tǒng)思想根深蒂固，年齡越大的教師所受影響越深，因此轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，它需要一個過程。而英語的學(xué)習(xí)向來比較枯燥無味，隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式日益凸顯了它的弊端[3]，因此必須探求一種新的教學(xué)模式，但是對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式不可以直接摒棄，應(yīng)該取長補(bǔ)短，保留其積極的方面，并對其加以改進(jìn)。

2.傳統(tǒng)思想認(rèn)為教師是課堂的主題，教師發(fā)揮絕對的主導(dǎo)作用，學(xué)生是接受知識的主體，不需要互動，這導(dǎo)致學(xué)生長期處于被動的情況下，學(xué)生失去了發(fā)言權(quán)，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性被打壓，但是隨著教育體制的改革，這種教學(xué)模式的弊端被發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不該讀死書，死記硬背，人們逐漸意識到學(xué)生才是課堂的主體[4]，而教師是作為引導(dǎo)者的存在。

3.一直以來，我國都在實行班級授課制的制度，每個班級的學(xué)生很多，但是老師只有一個，因此老師無法保證對每個學(xué)生都關(guān)注地面面俱到，這就導(dǎo)致課堂效率低下，另一方面來說，班級學(xué)生過多，課堂紀(jì)律也很難得到保障，因為老師的注意力一方面要放在課堂知識的講授上，一方面要照顧課堂情況，這兩方面同時兼顧是比較困難的，這也就導(dǎo)致學(xué)習(xí)好的學(xué)生更加優(yōu)秀，學(xué)習(xí)差的學(xué)生更差，不利于良好的班集體的形成。

四、互動教學(xué)模式問題的解決措施

1.教師要提高自身的專業(yè)水平。教師的專業(yè)水平是能否使互動教學(xué)模式收獲良好效果的重要因素，基于此，學(xué)校對于教師的要求必須嚴(yán)格，對于招聘的教師素質(zhì)進(jìn)行嚴(yán)格的考察，與知名高校合作，挑選優(yōu)秀生源地，引進(jìn)高素質(zhì)教師;對教師的專業(yè)水平進(jìn)行定期培訓(xùn)和考核，不符合標(biāo)準(zhǔn)的教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不能松懈;適當(dāng)給教師施加壓力，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)主動性提升;給教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)習(xí)名校老師的教學(xué)經(jīng)驗;重視學(xué)生對教師的評價并對自身存在的問題加以改正。

2.因材施教。因材施教是我國教育家孔子提出的，它要求對于不同的學(xué)生具體問題具體分析，對學(xué)生的不同特點要制定不同的教育計劃，可以使不同階段的學(xué)生都能夠得到成分的發(fā)展，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在很大程度上決定了課堂的效率，如果學(xué)生長期接觸枯燥無味的教學(xué)方法，那么就會產(chǎn)生倦怠感，不利于學(xué)生積極性的調(diào)動，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)探索出能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式，例如尋找學(xué)習(xí)感謝興趣的話題代入知識的學(xué)習(xí)中去，結(jié)合當(dāng)下的熱門實事進(jìn)行討論;舉行辯論賽是提高學(xué)生參與感的重要手段，在辯論時學(xué)生可以暢所欲言，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，有利于良好學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

結(jié)語

學(xué)好英語是非常重要的，英語的學(xué)習(xí)是也是需要技巧的，基于此，我們需要探索一種新型的教學(xué)模式來適應(yīng)當(dāng)下的教育趨勢，教育者應(yīng)梳理高中英語互動中存在的問題，并對于問題研討解決措施，讓學(xué)生成為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，在互動中拋出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的點子，提高課堂效率。讓學(xué)習(xí)英語不再是一件難事。

參考文獻(xiàn)

[1]蘭玲燕.淺談?wù)n堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運用[J].學(xué)周刊，2018（11）：97-98.

[2]李建平.課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運用[J].新課程（下），2017（12）：201.

[3]潘琴.課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運用[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中版上旬），2017（09）：76.

[4]榮艷秋.課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運用[J].北方文學(xué)，2017（12）：168+170.