中學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

張洪文

摘 要：語文課堂是一門基礎(chǔ)性的課堂，語文的學(xué)習(xí)對(duì)于中學(xué)生來說至關(guān)重要，因?yàn)檎Z文是我們的母語，學(xué)好語文不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情和個(gè)人素養(yǎng)，還可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，提高學(xué)生的人格素養(yǎng)。文章通過對(duì)中學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)好語文，為國(guó)爭(zhēng)光。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文 個(gè)人素養(yǎng) 培養(yǎng) 方法 興趣 自主性

什么是人文素養(yǎng)，這是我們讀這篇文章時(shí)首先要弄懂的問題。人文素養(yǎng)就是一個(gè)人的氣質(zhì)和修養(yǎng)，它是最能體現(xiàn)一個(gè)人的所具備的知識(shí)、修養(yǎng)和道德品質(zhì)的一種精神。初中語文相比較小學(xué)語文而言深度增加了不少，更加注重對(duì)學(xué)生個(gè)性和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)每一篇課文，讓學(xué)生明白做人的道理和美好的品質(zhì)，灌輸爭(zhēng)議的、積極向上的精神。由此可見初中語文本身具有人文性，可以更有效地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，在社會(huì)發(fā)展的今天，國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)逐漸由機(jī)器和硬件設(shè)備的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬诺母?jìng)爭(zhēng)，不僅是經(jīng)濟(jì)和科技的競(jìng)爭(zhēng)，更多的是人才的競(jìng)爭(zhēng)，精神文化的競(jìng)爭(zhēng)，所以提高人文素養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的必然要求，可是當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，同時(shí)被納入了新課程改革的目標(biāo)之中，做好素質(zhì)教育，達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)，要從初中語文的教育開始，先培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，豐富他們的道德修養(yǎng)和情感世界，樹立正確的價(jià)值觀，有了一批思想端正、修養(yǎng)豐富額青少年，國(guó)家的發(fā)展才有希望。那么如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)呢？我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)做起。[1]

一、培養(yǎng)人文素養(yǎng)的策略。

1.在語文教材中挖掘人文元素。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，所有的知識(shí)和考試內(nèi)容都是圍繞著教材內(nèi)容而展開的，考試題目千差萬別，但是都是圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這就是萬變不變其宗，教材知識(shí)是所有知識(shí)的精華和源泉，教師要在備課的過程中重視抓教材的重難點(diǎn)，分析重難點(diǎn)和中心思想，教學(xué)要以教材為基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，也要回歸課文，以課本內(nèi)容為主，通過學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，能夠體會(huì)到中華民族幾千年來的民族精神和流傳下來的民族文化，這些民族文化是歷史文化遺產(chǎn)，具有無法替代的價(jià)值，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文化能夠激起學(xué)生的愛國(guó)熱情和民族自豪感，喚起他們內(nèi)心的情感。挖掘教材中的人文精神，在一定程度上學(xué)生會(huì)憂古人之憂，樂古人之樂，感受古人的生活方式，引發(fā)他們對(duì)人生的思考和對(duì)生命意義的感悟。比如在教學(xué)生《我的叔叔于勒》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生在自讀自悟中體會(huì)人情的冷暖，使用角色扮演來體會(huì)人物對(duì)話中感情的不同。[2]

2.在語文教材中挖掘人文情感。

教師不僅要在語文教材中挖掘人文元素，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生字、詞語等等，還要培養(yǎng)學(xué)生的思想感情，班級(jí)內(nèi)部有許多學(xué)生，這些學(xué)生每個(gè)人的經(jīng)歷、性格和生活背景都各不相同，他們對(duì)課文的理解也是千差萬別的，有的學(xué)生思想比較活躍，對(duì)文章的感悟能力強(qiáng)，但是有的學(xué)生反應(yīng)遲鈍，對(duì)文章又很少的情感共鳴，有的讀同一篇文章感到悲傷落淚，有的則是悲憤交加，這就是閱讀的不同，所謂“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，讀者不同，對(duì)人物的感受也不同。所以教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文情感，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，讀好書，讀那些人物情感豐富的書籍，充盈他們的內(nèi)心世界，培養(yǎng)他們對(duì)生活的感知。比如是《背影》這篇課文，這篇課文講的是親情，血濃于水的親情，當(dāng)年我在初中學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，被朱自清的父親那種默默無言卻又飽含深情的父愛深深打動(dòng)，父親的背影，是一種無聲的親情的表達(dá)，我們每一個(gè)人都會(huì)感受父愛，但是有時(shí)候?qū)懖怀鰜恚f不出來，這篇課文就可以引起我們的共鳴。教師在授課的時(shí)候，可以先播放關(guān)于父親的歌曲，比如是筷子兄弟的《父親》，先入為主讓學(xué)生感受父愛，這篇文章也是關(guān)于父愛的，朱自清寫的散文，首先在情感上和學(xué)生引起共鳴，然后進(jìn)行閱讀，學(xué)生自讀自悟，在默讀中體會(huì)朱自清筆下的父親是怎樣表達(dá)自己的愛的，這種愛讓你感動(dòng)嗎？在一系列的引導(dǎo)中，讓學(xué)生讀懂父愛。另一方面，語文教師在授課之前要備好課，備課充分才能造就高效的課堂，爭(zhēng)取在有限的課堂時(shí)間內(nèi)挖掘無限的人文情感資源，盡量讓學(xué)生在輕松歡快的氛圍中體會(huì)人物情感，受到熏陶，感受人文魅力。

3.提高語文教師的個(gè)人素養(yǎng)。

教學(xué)相長(zhǎng)，教師要教好學(xué)生，必須自己學(xué)識(shí)淵博，修養(yǎng)高深，社會(huì)壓力大、競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)，對(duì)教師提出來更多更高的要求，語文教師應(yīng)該是知識(shí)豐富，人文底蘊(yùn)的人，對(duì)于初中生來說，他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，比較單純，情感經(jīng)驗(yàn)也比較單一，學(xué)生自我感知能力有限，教材內(nèi)容需要教師循循善誘來教會(huì)他們?cè)鯓芋w驗(yàn)情感，他們對(duì)教材文章中人物的思想感情的理解大部分來自于教師的教學(xué)，學(xué)生在字一個(gè)階段往往對(duì)教師比較依賴，需要教師做他們學(xué)習(xí)中的引路人，作為語文教師要肩負(fù)起自己的責(zé)任，用愛心教育學(xué)生，感化學(xué)生，經(jīng)常看書、培訓(xùn)來提升自己，提高個(gè)人的人文素養(yǎng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

一般來說，語文教師的人文素養(yǎng)主要包括人格修養(yǎng)和情感素養(yǎng)以及知識(shí)素養(yǎng)，對(duì)于一名合格的語文教師來說，既要知識(shí)豐富，還要人品端正，有愛心和耐心，用愛心灌輸學(xué)生，用自己的行為感化學(xué)生，教師的一言一行對(duì)學(xué)生來說都是很重要的，學(xué)生會(huì)在不由自主間去模仿，教師是人類靈魂的工程師，要有責(zé)任感，對(duì)學(xué)生充滿愛心，以身作則，明白自己的責(zé)任和義務(wù)，嚴(yán)格約束自己，端正自己。語文教師要多涉獵歷史書、心理書和教育語言等書籍，豐富自己的內(nèi)涵，做學(xué)生的好榜樣。

4.改革語文的教學(xué)評(píng)價(jià)。

在應(yīng)試教育的影響下，很多學(xué)校只是一味地追求成績(jī)，以成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，為分獨(dú)尊，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，這是一個(gè)不好的現(xiàn)象，甚至教學(xué)評(píng)價(jià)只是單一地考察成績(jī)，成績(jī)考得好就說明學(xué)生學(xué)得好，這是一個(gè)教育的悖論。改革教學(xué)評(píng)價(jià)，要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和對(duì)生活的感悟，重視課堂教學(xué)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，從各方面入手評(píng)價(jià)學(xué)生，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生在課堂上各盡所能，發(fā)揮自我價(jià)值。

結(jié)語

語文教學(xué)中學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升是一個(gè)日積月累的過程，需要教師和學(xué)校以及學(xué)生個(gè)人的共同努力，不能把這種任務(wù)交給單方面一個(gè)人，比如交給學(xué)生一個(gè)人，要在互相協(xié)作和共同努力中不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王莉.初中語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].情感讀本，2018，（17）.

[2]于滿山.初中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].考試周刊，2018，（13）.