淺談高中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)

帥麗紅

摘 要：在以往的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，總是會(huì)有許多不盡人意的地方。由于教師缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念，無(wú)法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，在閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中長(zhǎng)期占據(jù)主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力不能夠得到有效的提升。閱讀能力對(duì)于一個(gè)學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力來(lái)說(shuō)是非常重要的一部分，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的重要任務(wù)。閱讀教學(xué)，是學(xué)生、教師和閱讀文本之間的多向交互過(guò)程。在本文中，筆者將針對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究。

關(guān)鍵詞：高中生 語(yǔ)文閱讀 教學(xué)策略

閱讀在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中有著十分重要的地位。閱讀教學(xué)的順利開(kāi)展，能夠有效地提升學(xué)生抓取文本信息、分析理解文本的能力。眾所周知，課文是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，學(xué)生從課文中獲取各種各樣的信息，主要的途徑就是閱讀。針對(duì)當(dāng)前的高中生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)看，部分高中生在面對(duì)閱讀時(shí)效率低下，無(wú)法滿足自身的學(xué)習(xí)需求。為了能夠提高學(xué)生的閱讀能力，推動(dòng)整體閱讀教學(xué)的發(fā)展，我們可以從以下幾個(gè)方面著手，打造高質(zhì)量、高效率的閱讀課堂。[1]

一、因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

無(wú)論是對(duì)于任何階段的學(xué)生來(lái)講，興趣都是他們最好的老師。當(dāng)學(xué)生在面對(duì)一篇文本的時(shí)候，假如他們并沒(méi)有閱讀的興趣，那么即便花費(fèi)再多的時(shí)間，也無(wú)法主動(dòng)掌握文本當(dāng)中的知識(shí)和內(nèi)容。想要提高教學(xué)效率，就必須要真真切切的從學(xué)生的角度著手，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)因勢(shì)利導(dǎo)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀，主動(dòng)探索。具體來(lái)說(shuō)，激發(fā)興趣的方式有很多種，我們可以根據(jù)實(shí)際課文內(nèi)容以及學(xué)生的興趣點(diǎn)而定。[2]

如我在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《動(dòng)物游戲之迷》這篇課文時(shí)，考慮到這篇課文是一篇科普說(shuō)明文，大多數(shù)學(xué)生對(duì)這種類型的文章閱讀興趣不高。于是我在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用談話來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。首先我以同學(xué)們兒時(shí)的游戲作為切入點(diǎn)，勾起學(xué)生對(duì)游戲的回憶。隨后我將話題轉(zhuǎn)到動(dòng)物游戲方面，利用多媒體課件向同學(xué)們展示出一些動(dòng)物游戲的圖片，由此來(lái)吸引學(xué)生的注意力。隨后我提出問(wèn)題：動(dòng)物為什么會(huì)有游戲？游戲的目的又是什么呢？并由此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀。[3]

二、注重鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

高中語(yǔ)文教材中的課文每一篇都非常的精彩，都是經(jīng)典的佳作。閱讀本身是一件非常美好的事情，我們不能夠要求學(xué)生為了閱讀而閱讀。為了能夠貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的理念，全面提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，教師可以在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。具體來(lái)說(shuō)，可以先從基礎(chǔ)閱讀著手，帶領(lǐng)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，并引導(dǎo)學(xué)生初步形成理解和分析能力，促進(jìn)學(xué)生感受文本中漢字的美以及寫作技巧的韻味。除此之外，鑒賞能力的形成，還應(yīng)當(dāng)多讀多練。教師可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生推薦一些美文佳作，組織學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行鑒賞，再定期的寫幾篇鑒賞短文，方能夠逐漸提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力和寫作能力。

《故都的秋》是一篇形神兼?zhèn)洹⑶榫敖蝗诘慕?jīng)典散文。在這篇文章的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行賞析。比如說(shuō)關(guān)于這篇文章的中心，課文的自讀提示中有一定的分析和界定。這篇文章通過(guò)對(duì)北平秋色的描繪，贊美了故鄉(xiāng)的自然風(fēng)物，抒發(fā)了向往和眷戀故都的秋的真情。為了能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章寫作的時(shí)代背景（當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和作者一句杭州的個(gè)人生活背景），來(lái)對(duì)這篇課文進(jìn)行賞析和感悟。

三、因材施教，發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力

想要提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率，那么就必須要提升學(xué)生的閱讀效率。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是每一個(gè)教師的重要任務(wù)。眾所周知，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)充分的認(rèn)清師生之間的角色和地位，發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生逐漸形成獨(dú)立閱讀的能力。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，比如說(shuō)在面對(duì)一篇課文的時(shí)候，粗略的閱讀可能并不能讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，此時(shí)教師就可以通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)能讓學(xué)生的閱讀有所側(cè)重。除此之外，教師還可以設(shè)計(jì)和組織一些閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在參與的過(guò)程當(dāng)中成長(zhǎng)和進(jìn)步。

以《林教頭風(fēng)雪山神廟》這篇課文的教學(xué)為例，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中有重點(diǎn)的對(duì)文章進(jìn)行分析和理解，我對(duì)一些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了指導(dǎo)。在文章中，林沖的性格是學(xué)生需要通過(guò)分析掌握的。于是我針對(duì)林沖的性格提出了幾個(gè)問(wèn)題，組織學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)自主閱讀：①課文開(kāi)頭一段“閑話”對(duì)表現(xiàn)林沖的思想變化有什么作用？②林沖從李小二那里聽(tīng)說(shuō)了自己要被陷害之后是什么態(tài)度？表現(xiàn)出林沖的什么性格？③林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭(zhēng)，這個(gè)思想性格的轉(zhuǎn)變是怎樣完成的？等等。

綜上所述，開(kāi)展高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，必須要充分的尊重學(xué)生的主體地位，采用豐富多樣的教學(xué)手段來(lái)激活學(xué)生的閱讀思維，利用各種各樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。事在人為，相信只要我們勇于探索，堅(jiān)持不懈，就一定能夠找到成功的道路。

參考文獻(xiàn)

[1]李濱.試析高中語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)[J].亞太教育.2016（21）.

[2]饒平.高中語(yǔ)文教學(xué)中如何提升學(xué)生閱讀的實(shí)效性[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2018（01）.

[3]潘元鑑.高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的探討[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào).2016（05）.