山區(qū)小學(xué)小班化數(shù)學(xué)教學(xué)探究

肖振燦

摘 要：山區(qū)小學(xué)小班化數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是一個(gè)班級(jí)學(xué)生數(shù)量的變化，更需要的是教師教育觀念和思想、教學(xué)方式方法的變化，不斷改變和創(chuàng)新教學(xué)方式方法，讓小學(xué)生在小班化教育下的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備得到提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 小班化 教學(xué)策略

小班化教育指在學(xué)生較少的班級(jí)中，開展教育教學(xué)活動(dòng)的組織方式，其教學(xué)內(nèi)容、模式、教法、教學(xué)觀念以及評(píng)價(jià)手段等方面都會(huì)產(chǎn)生全新的變化，小班化教學(xué)就是為了讓每個(gè)學(xué)生都能受到等距離的教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠充分享受到教育資源，進(jìn)一步體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[1]

一、轉(zhuǎn)變教育觀念

小班化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教育核心體現(xiàn)在教育觀念的轉(zhuǎn)變。小班化教育從教學(xué)模式到教學(xué)方法，都要進(jìn)行變革，最終目的是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得以全面且個(gè)性化的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施小班化教育，教師要樹立起學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí)，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求開展。在小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以先讓學(xué)生利用已有的知識(shí)和自身理解嘗試對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題后再通過師生之間交流來讓學(xué)生掌握知識(shí)，改變傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)模式，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)思想的根本性轉(zhuǎn)變，由灌輸性的被動(dòng)式接受知識(shí)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)進(jìn)行嘗試性的學(xué)習(xí)模式，確保學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，從而形成學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的教學(xué)模式。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變能夠使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位得到真正體現(xiàn)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新意識(shí)。[2]

二、教學(xué)行為的改變

由于學(xué)生人數(shù)減少，使得每個(gè)學(xué)生都能夠得到老師的關(guān)注，教學(xué)中教師與學(xué)生的互動(dòng)以及學(xué)生之間的互動(dòng)都可以得到增加，教師更能夠深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和參與性，充分發(fā)揮班級(jí)群體效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)師生統(tǒng)一主體，促進(jìn)了師生多角度的交流，其到互補(bǔ)的作用，從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

1.小班化教學(xué)應(yīng)建立自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式。教師要圍繞學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)需求，采取分組教學(xué)、探究教學(xué)、合作教學(xué)等一系列教學(xué)手段。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評(píng)價(jià)，嘗試轉(zhuǎn)換師生角色，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用和主觀能動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇見問題能夠善于并主動(dòng)尋求他人的幫助的意識(shí)，在合作過程中要尊重他人的建議，對(duì)自己的不足做出改進(jìn)。教師也要充分利用學(xué)生之間的和諧互動(dòng)，讓學(xué)生能夠互相取長補(bǔ)短，拓寬學(xué)習(xí)思路，在合作學(xué)習(xí)中共同達(dá)到學(xué)習(xí)目的。合作活動(dòng)式教學(xué)能夠使小班化的數(shù)學(xué)教學(xué)取得更好的效果。如在“1-5的認(rèn)識(shí)和加減法”學(xué)習(xí)中，教師通過示范并引導(dǎo)小組內(nèi)學(xué)生書寫1-5這五個(gè)數(shù)字，學(xué)生再對(duì)小組內(nèi)每個(gè)組員進(jìn)行評(píng)價(jià)，并做出修改。學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過和其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)的過程來發(fā)現(xiàn)自己的不足并改正，從而提高學(xué)習(xí)效率。[3]

2.小班化教學(xué)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，教師在教學(xué)中首先要改變單純傳授知識(shí)的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生低齡化的特點(diǎn)，通過智慧性的引導(dǎo)和啟發(fā)讓學(xué)生自己多去嘗試和思考，體現(xiàn)小班化教學(xué)深化培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主的核心觀念。在課堂上還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行發(fā)言，讓學(xué)生將自己的思考過程用語言表達(dá)出來，將內(nèi)部知識(shí)消化并轉(zhuǎn)化成外部語言，通過教師的引導(dǎo)，使表達(dá)更為清楚，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力，更好地將知識(shí)進(jìn)行掌握。如在課堂教學(xué)中，教師首先要教學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，認(rèn)真聽老師和同學(xué)的發(fā)言，還可以通過要求學(xué)生復(fù)述老師的話，來集中學(xué)生的注意力。其次讓學(xué)生在學(xué)會(huì)傾聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考并發(fā)表自己的看法，經(jīng)常性的讓學(xué)生進(jìn)行自我檢查，是否有按照老師的要求去做。

小班化教學(xué)是真正以生為本的教學(xué)，教師要充分認(rèn)識(shí)到小班化教學(xué)的優(yōu)勢與特點(diǎn)，結(jié)和課堂教學(xué)產(chǎn)生最佳效益。在學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)上，教師不同以往非小班化的教學(xué)要做更為細(xì)致的準(zhǔn)備，選擇合適的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)方案，以最大化符合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。反饋環(huán)節(jié)中，教師在掌握和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，針對(duì)有突出問題的個(gè)別學(xué)生可以單獨(dú)進(jìn)行溝通和交流，并不用對(duì)每個(gè)問題都在課上時(shí)間對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行講解，這樣既能夠節(jié)省時(shí)間，還使每個(gè)學(xué)生在課堂教學(xué)中都能夠滿足自己的學(xué)習(xí)需求。

三、小班化教學(xué)中注重師生間的互動(dòng)，提高學(xué)生的參與意識(shí)

小班化教學(xué)的優(yōu)勢在于可以通過和諧的師生互動(dòng)、生生交流，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生與環(huán)境的交互影響作用，實(shí)現(xiàn)師生統(tǒng)一主體，達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳效果?；?dòng)合作的效果在小班化的教學(xué)環(huán)境下能夠得到淋漓盡致的發(fā)揮。

小班化的教學(xué)極大地促進(jìn)了師生關(guān)系的平等構(gòu)建，更利于教師一視同仁地對(duì)待所有學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件和機(jī)會(huì)。在日常教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些符合小學(xué)生好奇和好動(dòng)心理特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用互動(dòng)的教學(xué)手段輔助教學(xué)，增進(jìn)師生關(guān)系。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過動(dòng)手、動(dòng)腦，最大限度地參與到探究知識(shí)的活動(dòng)中，促進(jìn)知識(shí)與能力的協(xié)同發(fā)展。如在“認(rèn)識(shí)圖形”一節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師就可以讓學(xué)生通過剪紙的方式，以小組為單位，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作和同學(xué)對(duì)比來了解每個(gè)幾何圖形的不同。利用小學(xué)生愛動(dòng)愛玩的特點(diǎn)，通過動(dòng)手實(shí)際操作讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，既達(dá)到了教學(xué)目的，還活躍了教學(xué)氛圍。趣味性的教學(xué)手段不僅能夠促進(jìn)師生之間情誼，還有利于構(gòu)建一個(gè)利于小學(xué)生學(xué)習(xí)成長的課堂。

小班化的教學(xué)為學(xué)生提供了公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)。建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松愉快的互動(dòng)氛圍中能夠更好地融入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)過程中還要加以激勵(lì)性的語言來鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

小班化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要利用構(gòu)建新的教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，發(fā)揮班級(jí)群體效應(yīng)，讓每個(gè)學(xué)生都能最大限度地投入到教學(xué)活動(dòng)中，師生之間互相交流溝通，學(xué)生之間互相啟發(fā)、互相幫助。小班化教學(xué)有助于教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，照顧到班級(jí)中每個(gè)學(xué)生之間的差異，便于教師靈活掌握教學(xué)進(jìn)度，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。小班化教學(xué)極大地提高了學(xué)生的求知欲望，促使山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)得以良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]尚艷琴.淺析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)[J].學(xué)周刊，2018（09）：35-36.

[2]劉軍平.小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)小班教學(xué)方法淺談[J].中國校外教育，2016（17）：61.

[3]景友英.小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)之我見[J].教育教學(xué)論壇，2010（16）：50.