小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化意識(shí)培養(yǎng)策略研究

楊寶春

摘 要：跨文化意識(shí)培養(yǎng)對(duì)提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果具有重要作用，所以如何更好的培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，成為了我國(guó)相關(guān)工作者研究的重要課題。筆者通過(guò)本文簡(jiǎn)談之。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 跨文化意識(shí) 培養(yǎng)策略

英語(yǔ)作為一種國(guó)際性語(yǔ)言，也是學(xué)生需掌握的一門(mén)重要語(yǔ)言，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)世界多樣化的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，明確中外文化之間的差異，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的交際能力。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要傳授學(xué)生有關(guān)英語(yǔ)的知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)讓學(xué)生接觸和了解更多的外國(guó)文化，強(qiáng)化學(xué)生的跨文化意識(shí)，這樣有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解以及運(yùn)用，同時(shí)還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)民族傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)與熱愛(ài)。目前越來(lái)越多的教師意識(shí)到了跨文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性，并開(kāi)展一系列的活動(dòng)，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，但是在跨文化意識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中，仍然存在許多的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先教師過(guò)于重視英語(yǔ)知識(shí)的傳授，忽略了對(duì)文化方面的學(xué)習(xí)。其次經(jīng)常使用錯(cuò)誤的英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣，這樣就充分反映了學(xué)生對(duì)中英文化了解的不足，例如“good good study，day day up”。再次在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，跨文化意識(shí)培養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的較少，同時(shí)學(xué)生接觸的外國(guó)文化較少，更無(wú)法親身體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)國(guó)外文化理解的不夠。另外學(xué)生長(zhǎng)期受漢語(yǔ)文化的影響，所以習(xí)慣于漢語(yǔ)文化進(jìn)行交流，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在跨文化意識(shí)方面較為薄弱。

二、培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍

想要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)更加的主動(dòng)，了解更多的中西方文化，提升小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。例如在學(xué)習(xí)《Food》時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生“你們最喜歡的食物是什么”學(xué)生可以自由的回答問(wèn)題，有的學(xué)生說(shuō)最喜歡吃米飯，有的學(xué)生說(shuō)最喜歡吃漢堡，之后教師提出問(wèn)題“吃米飯使用的是什么餐具？吃漢堡使用的是什么餐具”學(xué)生回答“吃米飯用的是筷子，吃漢堡直接用手就可以”讓學(xué)生感受中西方在飲食方面差異，接著教師再次提問(wèn)“你還知道哪些中西方飲食方面的不同”有的學(xué)生說(shuō)中國(guó)人主要的飲食餐具是碗，而外國(guó)人主要用的盤(pán)子。又如在學(xué)習(xí)《Christmas Day》時(shí)，教師提問(wèn)學(xué)生“你們收到禮物時(shí)，會(huì)在送禮物的人面前拆開(kāi)禮物嗎？”大部分學(xué)生回答說(shuō)“不會(huì)”，接著又提出問(wèn)題“你們覺(jué)得西方人會(huì)怎么做呢”學(xué)生進(jìn)行猜想，之后教師就可以告訴學(xué)生西方人會(huì)在送禮物人面前拆開(kāi)禮物，并進(jìn)行贊美，這是西方人的一種禮貌行為，從中我們可以看出中國(guó)人比較含蓄，西方人比較開(kāi)放。

2.加強(qiáng)互動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)加強(qiáng)互動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展，為學(xué)生提供更多親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中西方文化的理解。首先教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，開(kāi)展對(duì)話(huà)交流互動(dòng)。例如在開(kāi)展對(duì)話(huà)練習(xí)過(guò)程中，教師為學(xué)生設(shè)置背景，如果是兩個(gè)中國(guó)人偶遇第一句話(huà)，通常會(huì)說(shuō)什么？學(xué)生回答都會(huì)說(shuō)“你吃飯了嗎”如果是兩個(gè)英國(guó)人呢？學(xué)生紛紛猜測(cè)，都沒(méi)有猜對(duì)，教師公布正確答案“會(huì)先討論天氣”，之后教師讓學(xué)生根據(jù)對(duì)話(huà)背景，編寫(xiě)對(duì)話(huà)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，增加學(xué)生之間的活動(dòng)與交流，使得學(xué)生能夠更好的了解中西方文化。教師還可以圍繞教材中的話(huà)題，開(kāi)展課本劇活動(dòng)，例如在學(xué)習(xí)《Asking the way》時(shí)，教師圍繞課題編寫(xiě)劇本，讓學(xué)生分別扮演警察和迷路者，迷路者向警察問(wèn)路“Hello，How can I get to the Fournier Street？”，警察幫助迷路者指路“You drive a car on the left along the road about 10 minute. You have to drive on the left side of the road in UK.”學(xué)生在聽(tīng)到警察讓沿著左側(cè)行駛時(shí)，感到非常的困惑，此時(shí)教師借此機(jī)會(huì)介紹中西方文化差異，讓學(xué)生了解在英國(guó)車(chē)輛要靠左行駛。

3.加強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)的拓展，增強(qiáng)跨文化意識(shí)培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，不能只依賴(lài)于課堂教學(xué)，還應(yīng)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的拓展，延伸到英語(yǔ)課堂外，向?qū)W生傳授更多的國(guó)內(nèi)外文化知識(shí)。例如可以在教室內(nèi)張貼一些中西方文化差異的文章，在午休的時(shí)間，利用多媒體為學(xué)生播放關(guān)于國(guó)外的文化歷史，還可以在教室內(nèi)黑板報(bào)張貼一些中西方文化的圖片，讓學(xué)生在課余時(shí)間可以進(jìn)行欣賞。與此同時(shí)有興趣的同學(xué)可以查詢(xún)一些資料，并讓學(xué)生在課堂上與全班同學(xué)一起分享。另外教師還可以向?qū)W生推薦一些英語(yǔ)書(shū)籍，低年級(jí)小學(xué)生可以讀一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)繪本，例如《夢(mèng)幻雙語(yǔ)圖畫(huà)書(shū)》、《兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)繪本》等，有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，可以讀一些文字較多的書(shū)籍，例如《愛(ài)情與金錢(qián)》、《蘇格蘭瑪麗女王》、《在月亮下面》，推薦的書(shū)籍應(yīng)盡量滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生接觸更多的中外文化，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分重視跨文化意識(shí)培養(yǎng)，通過(guò)科學(xué)、合理的途徑，有意識(shí)的提高學(xué)生跨文化意識(shí)，使得學(xué)生了解更多中外文化，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)世界多樣化的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)，明確中外文化之間的差異，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的交際能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。