兒童繪本在小學(xué)低段語文教學(xué)中的使用策略研究

邵海燕

摘 要：低年級(jí)的孩子因?yàn)槟挲g的局限性認(rèn)識(shí)的字非常有限，沒有辦法依靠個(gè)人力量閱讀純文本書籍，而在這個(gè)年齡段的孩子記憶力正是最佳的時(shí)期，繪本是通過在文字中穿插加入與故事情節(jié)相同的圖片來使故事變的更加有趣生動(dòng)，顏色鮮艷比較容易引起兒童的喜愛，因此豐富生動(dòng)的繪本內(nèi)容在小學(xué)低年級(jí)的教育里也是非常重要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教育 繪本閱讀

引言

我們要從小就開始培養(yǎng)孩子的閱讀能力和興趣，對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，繪本上的圖片可以很清楚的讓他們讀懂故事情節(jié)，明白故事的中心內(nèi)容以及作者想要表達(dá)的中心思想，激發(fā)孩子的興趣，提高孩子的閱讀能力。讓孩子多讀書讀好書，開闊孩子的眼界，為孩子以后的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

一、兒童繪本的價(jià)值

1.繪本適合低年級(jí)孩子閱讀范圍

低年級(jí)的孩子對(duì)色彩有明確的辨別度，會(huì)對(duì)鮮艷的東西所吸引。繪本將圖片和故事兩者結(jié)合起來，孩子就更加容易產(chǎn)生濃厚的興趣，容易有求知欲[1]。所以繪本巧妙的把兩者結(jié)合在一起，這樣就會(huì)受到大多數(shù)兒童的喜愛。繪本對(duì)于年紀(jì)小的孩子來說給他們打開了新世界的大門，他們可以從中認(rèn)識(shí)到全世界所有新奇的故事主人公，想象自己就是他們，這樣就能很容易的明白故事所要表達(dá)的意思，對(duì)比書本里的道理，繪本比較符合低年級(jí)孩子的認(rèn)知范圍，可以滿足他們的需求。

（1）符合低年級(jí)的閱讀理解

低年級(jí)的學(xué)生雖然已經(jīng)開始學(xué)習(xí)生字拼音，但是他們的思維還沒有完全的被開發(fā)，還處于利用色彩和聲音來辯證事物的階段。繪本中展示的是富有情節(jié)性的圖片搭配上簡短的故事介紹，這樣的搭配能夠讓孩子閱讀時(shí)更能深刻的理解到故事所表達(dá)的道理被故事情節(jié)所帶入，而不僅僅是停留在單純的文字上[2]。這樣跳躍的圖片可以讓孩子在閱讀的同時(shí)活躍他們的思想，讓他們跟著主角的思想走。孩子既可以從繪本上得到知識(shí)還能從中得到一些在生活中了解不到的常識(shí)。

（2）符合低年級(jí)的認(rèn)知

因?yàn)榈湍昙?jí)的孩子具備了一定的生活常識(shí)，所以一般的繪本讀物已經(jīng)不能夠滿足他們的閱讀需求，而上課的書本對(duì)于目前孩子的教育來說又有一些難度，這無疑給老師的教學(xué)質(zhì)量增加了難度[3]。繪本通過圖片和文字的結(jié)合吸引孩子的閱讀欲望，一本書上有連貫的文章配上相同內(nèi)容的圖片使整個(gè)內(nèi)容顯得生動(dòng)有趣。孩子看到這樣的書本時(shí)，老師可以讓孩子們根據(jù)圖片的內(nèi)容自己想象，把自己想象的內(nèi)容說出來，這樣可以讓孩子們學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的語言表達(dá)能力還能發(fā)揮自己想象力。

2.繪本對(duì)于低年級(jí)的作用

對(duì)于低年級(jí)孩子來說外在因素的影響是非常重要的，孩子正處于模仿階段，對(duì)于接觸到的事和物，都會(huì)對(duì)他們進(jìn)行模仿，所以繪本里的內(nèi)容要有獨(dú)特性，對(duì)于孩子來說是有利的，這樣可以教給孩子更多好的人生哲理，讓孩子的未來更加美好。

（1）使學(xué)生全面發(fā)展

繪本的內(nèi)容可以是多樣性的，表達(dá)內(nèi)容的方式也可以是不同的。在孩子所能接受的范圍內(nèi)將內(nèi)容呈現(xiàn)在眼前，讓孩子從中能夠得到多方面的啟發(fā)，使他們?cè)诔砷L路上能夠有所成就，做到全面發(fā)展[4]。有時(shí)繪本能給孩子帶來很多好的知識(shí)點(diǎn)，比如讓孩子知道勤勞的好處，還有幫助別人得到的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)比付出的多等等。將繪本融入到低年級(jí)的教學(xué)中，也可以幫助老師提高學(xué)生的閱讀水平還能讓孩子學(xué)到很多書本里學(xué)不到的人生哲理，可以說是老師的小幫手。

（2）開發(fā)孩子的智力

繪本的到來可以讓孩子在閱讀的時(shí)候在欣賞書本插畫的同時(shí)，在不知不覺中提高孩子的審美觀察能力。有興趣的孩子還會(huì)對(duì)著插畫進(jìn)行臨摹，鍛煉自己的美術(shù)天分。繪本里的每個(gè)故事結(jié)尾都會(huì)有其特定的含義，讓孩子能夠發(fā)揮想象力聯(lián)想到生活中的一些小事情進(jìn)行自我檢討并改正過來。最后老師可以鍛煉孩子的語言表達(dá)能力讓孩子們對(duì)繪本里的故事進(jìn)行想象，再用自己的語言把故事概括的說出來，這樣有利于他們平常的口語表達(dá)更飽滿，更加自信。

二、將繪本融入平常教學(xué)

1.導(dǎo)入式

對(duì)于剛?cè)胄W(xué)的學(xué)生來說，最大的問題就是他們的上課注意力不夠集中，在教學(xué)中老師可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍├L本內(nèi)容來吸引學(xué)生的目光。學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，上課內(nèi)容會(huì)加入看圖說話，這時(shí)老師就可以準(zhǔn)備相關(guān)內(nèi)容來指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們的想象力進(jìn)行創(chuàng)作，用繪本進(jìn)行創(chuàng)作編出與原來故事不一樣的內(nèi)容。例如，在一次的作文教學(xué)中，老師寫出“你身邊的人”這個(gè)題目，上課時(shí)老師可以根據(jù)繪本里的人物來引導(dǎo)學(xué)生說出他的外貌特征還有他的性格，最后再引到今天的主題上，請(qǐng)一位學(xué)生說出他要介紹的人的外貌特征。比如有沒有戴眼鏡、單眼皮還是雙眼皮、頭發(fā)什么顏色，這樣慢慢地引導(dǎo)讓學(xué)生心中的人的形象更加鮮明，寫出作文也能更加生動(dòng)形象。

2.情境教學(xué)

小學(xué)的課程主要內(nèi)容就是鍛煉孩子的閱讀能力和認(rèn)字能力以及語言表達(dá)能力。對(duì)于那些剛接觸這些內(nèi)容的學(xué)生，孩子們往往會(huì)因?yàn)椴欢中咔?，老師針?duì)這種情況可以找一個(gè)孩子們感興趣的故事將它排演成一個(gè)小話劇，組織同學(xué)們挑選自己喜歡的角色進(jìn)行扮演，再將話劇按照孩子的思路來進(jìn)行改編。有的學(xué)生踴躍報(bào)名參加活動(dòng)，老師可以適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵(lì)和贊賞，其他人也在同學(xué)們的鼓勵(lì)下也站出來參與表演。這場演出不是平常的演出，它是帶有教育意義的?？梢宰寣W(xué)生鍛煉自己的自信心，以后能夠有更大的勇氣面對(duì)世界，遇到困難也不會(huì)退縮。

結(jié)語

小學(xué)的語文教學(xué)在孩子的成長路上是有著非常重要的地位，而繪本的運(yùn)用則是更加加深孩子的印象，獲取更大的教育意義。所以小學(xué)老師要很好地運(yùn)用繪本的作用來教育孩子，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。讓孩子在學(xué)習(xí)中也能感受到快樂，使學(xué)生全面發(fā)展，讓孩子得到更開闊的視野用真心去對(duì)待這個(gè)世界。

參考文獻(xiàn)

[1]張喜妹.當(dāng)閱讀和寫話邂逅于繪本——繪本“讀寫聯(lián)動(dòng)”，提高低段學(xué)生寫話能力的探索[J].語文知識(shí)，2016，（16）：88-90.

[2]劉平.簡析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用及效果[J].中國校外教育旬刊，2015（1）：77-78.

[3]王琴玉.全語言教育理念下的幼兒早期閱讀[J].小學(xué)語文，2017（06）：62-64.

[4]董承英.小學(xué)低段語文課堂教學(xué)優(yōu)化對(duì)策探討—談如何提升教學(xué)知識(shí)的可視化[J].中國校外教育旬刊，2015（1）：108-108.