巧用信息技術(shù)突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點

王川豫

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)課堂中的運用正呈蓬勃之勢，現(xiàn)代信息技術(shù)作為重要的教學(xué)手段進入小學(xué)課堂，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀性、立體感和動態(tài)感等方面的不足?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段的運用是全面實施素質(zhì)教育全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 重點 數(shù)學(xué) 素質(zhì)教育

數(shù)學(xué)重點指的是數(shù)學(xué)章節(jié)中較難理解的內(nèi)容，同時也是本章節(jié)的核心教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)難點通常是比較難以掌握的，是普通成績學(xué)生需要集中重點突破的內(nèi)容。教師在講解數(shù)學(xué)重點知識的時候，如果只是單純的對其理論知識進行闡述，不僅枯燥乏味，學(xué)生也無法在其腦海中形成表象，無法舉一反三。因此，在數(shù)學(xué)重點教學(xué)中，教師應(yīng)利用各種教學(xué)手段，通過信息科學(xué)技術(shù)手段，借助多媒體教學(xué)工具，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)重點，做到融會貫通，舉一反三。數(shù)學(xué)重點是較為抽象的，單純憑借傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法讓學(xué)生理解，就像教師只借助教具根本無法形象生動的表現(xiàn)平移與旋轉(zhuǎn)，學(xué)生無法清除的發(fā)現(xiàn)變化后的圖像與變化前圖像之間的關(guān)系。小學(xué)生思維發(fā)育還不完整，想象力與創(chuàng)造力有待開發(fā)，因此，教師應(yīng)借助信息技術(shù)，突破教學(xué)難點，提高教學(xué)效率。[1]

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)重點知識最重要的心理因素之一，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生才會主動去探索未知的世界，才會自主進行深入的思維想象活動。在進行重點教學(xué)時，教師應(yīng)秉承寓教于樂的教學(xué)原則，正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來。小學(xué)生天性好動，注意力不集中，缺少耐力與韌性，因此，興趣則成為小學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的主要因素。數(shù)學(xué)教師要借助信息技術(shù)，可以在網(wǎng)上收集文字與圖片，利用多媒體設(shè)備在課上呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受到耳目一新的感覺。圖片文字這些象形表示符號，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)重點變的通俗易懂。[2]

下面舉例說明，例如在進行教學(xué)《除法的初步認識——平均分》教學(xué)的時候，教師可以通過一個小故事引入情節(jié)，課前播放一小段視頻，通過生動形象的畫面，學(xué)生的注意力瞬間就被吸引，還可以借助音樂，讓學(xué)生從課間的情緒中出來。接著，教師可以借助多媒體設(shè)備，利用PPT教案，引出本堂課需要解決的問題——小動物們分水果，怎樣分才最公平呢？進一步引申出本堂課的教學(xué)重點“平均分”。教師可以利用課件介紹幾種不同的平分方法，讓學(xué)生自由討論，分析哪種方法最簡單、最公平。在學(xué)習(xí)平均分的時候，教師通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，把原本枯燥的數(shù)學(xué)重點知識變成生動形象的故事情節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望與學(xué)習(xí)積極性。

二、利用信息技術(shù)突破數(shù)學(xué)重點與難點

在進行數(shù)學(xué)重點教學(xué)的時候，教師應(yīng)掌握全部的數(shù)學(xué)知識，必須透析教材內(nèi)容，正確劃分教學(xué)重點與教學(xué)難點，再利用信息技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生突破重點。小學(xué)生對動態(tài)圖形非常感興趣，教師可以利用這一點，在網(wǎng)絡(luò)上搜尋一些教學(xué)相關(guān)的動態(tài)圖形，借助多媒體設(shè)備播放，這些變化、閃光的圖像，可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進行《秒的認識》重點知識教學(xué)時，教師無法用語言生動的表達出鐘表轉(zhuǎn)一圈是幾分鐘，秒針、分針與時針之間的關(guān)系等等。而借助多媒體信息技術(shù)，教師可以在課堂上引入虛擬的表，更加客觀的讓學(xué)生了解以上關(guān)系，只有學(xué)生親身感受了，才會真正理解數(shù)學(xué)重點知識。再比如，在進行《加法的初步認識》教學(xué)的時候，雖然有些學(xué)生在幼兒園時期學(xué)過簡單數(shù)字的加法，但學(xué)生對于加法的表示與意義并不了解，并不清楚加法算式中各個部分的含義。教師可以借助多媒體，利用魚缸進行教學(xué)演示?？茖W(xué)合理的利用計算機信息技術(shù)開展教學(xué)活動，可以把教材中難以理解的知識變成學(xué)生可以理解的知識，把復(fù)雜的問題簡單化，把抽象的問題具體化，學(xué)生可以通過信息技術(shù)與多媒體設(shè)備，掌握事物發(fā)生的過程與結(jié)果，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生則可以更好的突破重點。

三、創(chuàng)設(shè)生動情境，突破內(nèi)容枯燥形成的重難點

教學(xué)中，不少學(xué)生因為數(shù)學(xué)內(nèi)容枯燥而產(chǎn)生了不少難點，甚至對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼和厭學(xué)心理，對自己學(xué)好數(shù)學(xué)失去信心。我們利用多媒體教學(xué)技術(shù)，將教材中的概念、定理等多種教學(xué)信息通過文字、圖像、動畫、視頻等手段直觀展示出來，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中去，學(xué)生在趣味中理解有理數(shù)加法的法則，很好地突破了本節(jié)課的教學(xué)重難點。計算機多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用已經(jīng)成為時代發(fā)展的必然趨勢，它有著巨大的發(fā)展?jié)撃堋６嗝襟w教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用文字、圖像、聲音、動畫等各種手段，以多元化的教學(xué)方式，就能夠極大地豐富課堂教學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂不再只有枯燥的數(shù)字，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助老師有力地突破教學(xué)重難點，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，合理優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂。[3]

四、突破復(fù)雜、抽象關(guān)系形成的重難點

有時，正當(dāng)老師講得激情洋溢的時候，卻發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生已經(jīng)是一臉茫然，不知什么時候他們已經(jīng)迷失了方向，你的全力講解可能還不如ppt里一張小小的動畫，在進行《時、分的認識》教學(xué)時，小學(xué)生并不理解“1小時=60分”知識的概念，對其了解比較模糊。因此，在進行此知識點教學(xué)的時候，教師可以用課件向?qū)W生演示時針走一小格，分針剛好走一圈的動畫，讓學(xué)生更加清楚地看清時針、分針在運動中的變化，因此，學(xué)生也就可以輕松地理解“1時=60分”的概念了。

總而言之，在新課改要求下，數(shù)學(xué)重難點教學(xué)要改革其教學(xué)模式，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢與特點，借助所有可能調(diào)動學(xué)生興趣的信息技術(shù)，讓學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性，讓數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生自己的課堂，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人。只有合理的把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課程的教學(xué)模式與方法，才會讓數(shù)學(xué)教學(xué)模式、教學(xué)方法、手段與師生關(guān)系都發(fā)生明顯的變化，才會讓教學(xué)效果最優(yōu)化，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最大化。

參考文獻

[1]王健.信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究[J].時代教育，2018，（10）：10-10.

[2]宋峰宇.淺議信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].中小學(xué)電教，2018，（4）：77-77.

[3]陳苗苗.如何將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].科教導(dǎo)刊（電子版），2018，（5）：132-132.