淺析小學(xué)作文教學(xué)的有效性

曹源

摘 要：作文是一項(xiàng)創(chuàng)造性、實(shí)踐性很強(qiáng)的活動， 是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的重中之重。但長久以來，小學(xué)習(xí)作教學(xué)的效果不佳。許多教師對如何上好習(xí)作課深感困惑，很多學(xué)生也不時(shí)發(fā)出“作文、作文，聽見頭疼”的感嘆。因此，要消除學(xué)生對作文的畏懼心理，促進(jìn)學(xué)生主動地習(xí)作，提高寫作能力，從而對習(xí)作產(chǎn)生興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文 教學(xué) 有效性

一、小學(xué)生的作文現(xiàn)狀分析

1.不注意觀察積累

學(xué)生害怕寫作文，寫不出作文，在很大程度上是由于缺少對生活的觀察和體驗(yàn)，沒有寫作的興趣和積累的習(xí)慣造成的。當(dāng)然，這也與小學(xué)生自身的年齡特點(diǎn)有關(guān)。但是有些同學(xué)經(jīng)歷的事情也不少，在課堂，在家里，日復(fù)一日，年復(fù)一年，經(jīng)歷的事情慢慢多了，可到寫作文的時(shí)候，還是一片迷茫，沒有鮮明的印象。經(jīng)常聽到老師說：一旦布置寫作文，學(xué)生的第一反應(yīng)就是愁眉苦臉的說“怎么寫，寫什么”;老師們抱怨學(xué)生“一寫作文就是毫無頭緒，半天寫不出一篇像樣的作文來”。

2.教師忽視素材的指導(dǎo)

在作文教學(xué)上，教師總是花很多精力指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫，然后布置一篇篇練習(xí)，讓學(xué)生寫。而學(xué)生面對一次次的作文，總是為“怎么寫，寫什么”而煩惱，不知不覺對作文產(chǎn)生一種恐懼心理。無奈之下，拿出作文選，按照老師指定的要求改頭換面，抄抄寫寫，或者是把以前寫過的材料搬出來。葉圣陶先生曾說過：“作文教學(xué)偏于形式，自然把作文看成一種特殊的事，跟實(shí)際生活不怎么切合，于是學(xué)生自然要嘆無內(nèi)容之苦?！?/p>

二、小學(xué)生寫好作文的應(yīng)對策略

1.體驗(yàn)生活

法國雕塑家羅丹曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！币恍W(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)。因此，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)內(nèi)容，有效引導(dǎo)體驗(yàn)感受的表達(dá)。葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！币胱寣W(xué)生寫出新鮮的文章，就要讓學(xué)生情緒飽滿的投入生活、感受生活的過程教師必須要注重學(xué)生感受生活的過程，讓學(xué)生情緒飽滿的投入生活，讓學(xué)生既要踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)，痛痛快快的“玩”。這樣體驗(yàn)才會更深刻，感悟才會更真實(shí)，從而引發(fā)寫作興趣，把活動場景躍然紙上，這樣的作文才有趣，有味，有真實(shí)感。

如10月24日我組織班上學(xué)生秋游，要求每位學(xué)生回家后寫一篇感受，把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。學(xué)生在日記中記錄自己的真情實(shí)感：“秋游真不好，害我新買的漂亮外套臟了，回家還被媽媽罵了?！薄敖裉煺骈_心，吃了好多好吃的！”“真希望再去秋游，這樣任老師又可以給我拍照了。”……這樣的文字也從三年級學(xué)生的筆下悄然出現(xiàn)了。教師應(yīng)該讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，走近社會，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生從生活中選取素材，寫出真實(shí)的文章。

2.學(xué)會積累

詞句是文章的基石。寫一篇文章就好像砌一幢房子，文章中的每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一個(gè)句子，等同于房屋的每一塊磚、每一條鋼筋、每一桶水泥，都是環(huán)環(huán)相扣，密不可分，缺一不可的。教師平時(shí)就應(yīng)要求學(xué)生不斷積累詞匯，把平時(shí)學(xué)習(xí)中一些有用的材料記錄下來，知識積多成學(xué)問，用起來就會思如泉涌，順理成章。

（1）從課文內(nèi)容中積累

“重視文本”是新課標(biāo)的要求，很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。小學(xué)語文教材中的文章就是文質(zhì)兼美的，而其中的經(jīng)典段落又十分之多，要加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，就要讓學(xué)生充分接觸語言文字，而“讀”就是吸收語言文字、培育感情最有效的方法，它能幫助學(xué)生理解詞語、熟悉句子、感知內(nèi)容。

課文，是學(xué)字學(xué)詞學(xué)句子的好園地，源于它具有嚴(yán)謹(jǐn)性、板塊性，所以不可以只把教材當(dāng)成完成教學(xué)任務(wù)的工具，要深入挖掘，有效利用。

（2）重視課外的積累

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用周末或者課余的時(shí)間閱讀一些課外書籍，擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀量。那么怎樣引導(dǎo)學(xué)生積累呢？根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇與課文緊密相關(guān)的課外讀物進(jìn)行推薦，比如在教學(xué)動物課文的時(shí)候就讓他們閱讀動物的書籍;在教學(xué)春天一組課文的時(shí)候，多讓學(xué)生去讀關(guān)于描寫景色的文章;在教學(xué)歷史人物的課文時(shí)就讓他們多讀讀撰寫人物的書籍。這樣分門別類地閱讀，隨課文閱讀，能夠?qū)φn文有更深入的了解，同時(shí)也能拓展相應(yīng)的只是內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生的興趣做了指引。

好書中可學(xué)的東西很多，我們要有重點(diǎn)的積累，這樣才能做到有的放矢。課外閱讀也要有好方法：第一，邊讀邊畫：閱讀時(shí)最忌諱一目十行，讓學(xué)生讀的時(shí)候多一份動手的工作就會減少這樣的閱讀毛病，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠幫助學(xué)生把握文中的關(guān)鍵詞語和句子。第二，選擇喜歡的摘抄：積累是體現(xiàn)一個(gè)人個(gè)性的事情，只能從尊重的角度來實(shí)施，所以讓學(xué)生摘抄自己喜歡的句子，就是把積累當(dāng)成一種興趣，把積累做成個(gè)性化的東西。第三，交流好的句子：每天抽出十分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己積累的好詞好句，把書寫的東西轉(zhuǎn)化成口語，然后再轉(zhuǎn)化成書面語。因?yàn)榭陬^語言的發(fā)展，是書面語言的先導(dǎo)和基礎(chǔ)，是內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為書面語言的橋梁。

（3）作文教學(xué)要致力于學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)

許多教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)總是偏重于知識傳播，而忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。要求學(xué)生按照老師的要求來寫作文，沒有自己自由發(fā)揮和想象的空間。老師忙于灌輸，學(xué)生并不能接納，結(jié)果適得其反，因此學(xué)生對作文產(chǎn)生恐懼心理。這樣的作文教學(xué)，壓制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，教學(xué)氣氛死氣沉沉，影響教學(xué)效果。

新課標(biāo)明確指出：教師授課時(shí)要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。把課堂真正的還給學(xué)生，而不是一味的灌輸。以學(xué)生為主體，就是要讓學(xué)生有自己的見解，發(fā)揮自己的想象力，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師只需要扮演好引導(dǎo)的角色，讓學(xué)生在寫作的天空里自由飛翔，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予幫助和指導(dǎo)，這樣，學(xué)生才能喜歡上寫作，并寫出生動，具體的好文章。

總之，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用，不要忽視學(xué)生的主體作用。