小學(xué)美術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

徐華麗

摘 要：在小學(xué)階段的美術(shù)課程中，教育者需要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，讓他們的美術(shù)天賦得到充分發(fā)揮的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。基于此，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)提出了幾點(diǎn)通過小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施建議，以期能夠?qū)Ω魑唤逃缤蕩韰⒖冀ㄗh。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 美術(shù)教學(xué) 創(chuàng)新能力

引言

相較于其他科目來看，美術(shù)課程具有著更高的實(shí)踐性，因此教育者如果一味的向?qū)W生灌輸美術(shù)知識(shí)、強(qiáng)調(diào)繪畫技巧，那么勢必會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程的參與積極性，影響教學(xué)水平的提高。為了能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性長久保留下來，小學(xué)美術(shù)教育者要從根本上調(diào)整教學(xué)觀念，從學(xué)生的角度出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在不增加教學(xué)難度的情況下培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。[1]

一、激發(fā)美術(shù)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

對(duì)于小學(xué)生而言，相比于大量的理論知識(shí)灌輸，培養(yǎng)他們對(duì)美術(shù)課程的興趣愛好才是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此，小學(xué)美術(shù)教育者首先要讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，而后才能保證他們更加積極主動(dòng)地參與到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中。小學(xué)生的最大特點(diǎn)即為想象力豐富且喜愛新鮮事物，教育者需要把握好他們的群體特征，在教學(xué)中不斷啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己心中的想法和意見，從而獨(dú)立完成美術(shù)作品的創(chuàng)作。而教育者需要做的則是盡可能多的發(fā)掘美術(shù)教學(xué)中的趣味元素，采用各種各樣的教學(xué)形式來讓美術(shù)課堂變得更加豐富多彩，從而在潛移默化的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。例如在教授梅花的繪畫方法時(shí)，教育者可以借用于多媒體技術(shù)來向?qū)W生播放一段梅花盛開美景的視頻片段，在寒冬臘月，在白雪皚皚的大地中，梅花傲然挺立，朵朵梅花向著寒風(fēng)茁壯生長。在觀看過視頻后，教育者可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己心目中的梅花形象進(jìn)行解讀，同時(shí)教給學(xué)生梅花的繪畫技巧。當(dāng)學(xué)生的繪畫興趣被激發(fā)出來后，教育者就可以將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們將自己心目中的梅花畫下來，并在小組內(nèi)選出優(yōu)秀作品，在班級(jí)中加以點(diǎn)評(píng)。

二、突出主體地位，營造課堂氛圍

在日后的小學(xué)美術(shù)課堂中，教育者應(yīng)當(dāng)將課堂的主體地位交還給學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，為其營造出輕松愉快、自由民主的課堂氛圍。除此之外，教育者需要重新調(diào)整自身的教學(xué)理念，做好課堂中的引導(dǎo)者和服務(wù)者，讓學(xué)生卸下心防，從根本上消除學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的畏難情緒，以此來為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。[2]

從教育者的角度來加以分析，小學(xué)美術(shù)教育者應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)與學(xué)生做朋友，徹底放下老師高高在上的架子，讓學(xué)生可以在課堂中盡可能的暢所欲言，同時(shí)針對(duì)學(xué)生所給出的意見和建議給予肯定。例如，當(dāng)教育者在向?qū)W生示范繪畫技巧時(shí)，應(yīng)當(dāng)避免采用“照葫蘆畫瓢”的方式，而是要給學(xué)生留出獨(dú)立創(chuàng)作的空間，讓他們根據(jù)繪畫主題來自行發(fā)揮，并且采用鼓勵(lì)式語言來代替批判式語言，讓學(xué)生的心情可以長時(shí)間處于良好狀態(tài)中。[3]

三、設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，強(qiáng)化綜合能力

通過系統(tǒng)化的動(dòng)手操作訓(xùn)練能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，從而間接培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)積極性，在美術(shù)課堂中找到學(xué)習(xí)樂趣。例如在動(dòng)物寫生訓(xùn)練中，教育者可以先帶領(lǐng)學(xué)生將所觀察的動(dòng)物形狀畫下來，而后再填充顏色，通過這種有步驟的繪畫方式，不僅能夠有效降低美術(shù)課程的教學(xué)難度，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。

此外，教育者還需要系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，讓班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生都可以參與其中。例如在教授“我是汽車設(shè)計(jì)師”這一課程時(shí)，教育者就可以根據(jù)課程內(nèi)容來提前設(shè)計(jì)好多媒體課件，通過動(dòng)畫的方式來向?qū)W生進(jìn)行呈現(xiàn)。由于大多數(shù)小學(xué)生都比較喜愛汽車玩具，教育者可以以此為切入點(diǎn)來讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)一個(gè)小汽車。汽車設(shè)計(jì)活動(dòng)同樣也可以分組進(jìn)行，讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)小組內(nèi)分享設(shè)計(jì)成果和設(shè)計(jì)理念，將課堂時(shí)間完全交還給學(xué)生，讓他們有足夠大的空間進(jìn)行想象和發(fā)揮。

四、拓展教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)大膽想象

筆者在這里借用愛因斯坦的一句話：“想象是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，沒有想象就沒有創(chuàng)造?！币患ゴ蟮拿佬g(shù)作品，最初都是來源于天馬行空的想象，在想象的過程中可能會(huì)迸發(fā)出各種各樣的靈感。因此，小學(xué)美術(shù)教育者一定要懂得尊重學(xué)生的想法，理解他們腦海中各種稀奇古怪的念頭，從而鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ竽懙膭?chuàng)造。

例如在教授“迷彩服”這一課程時(shí)，在課程正式開始之前，教育者可以讓學(xué)生先說一下他們心中的迷彩服樣子，而后討論一下不同迷彩服有什么樣的用處、顏色等。當(dāng)學(xué)生對(duì)迷彩服有了大致的理解后，教育者就可以在此基礎(chǔ)之上來引導(dǎo)學(xué)生加以聯(lián)想：不僅我們?nèi)祟愑忻圆史?，一些?dòng)物也穿著迷彩服呢。它們身上的迷彩服不僅顏色各異，而且在圖案上也有所變化。而后，教育者可以向?qū)W生展示一些動(dòng)物圖片，讓他們分別介紹一下這些動(dòng)物身上的“迷彩服”是什么樣子的。當(dāng)學(xué)生的積極性和好奇心都被調(diào)動(dòng)起來后，教育者就要引入如下思考問題：動(dòng)物身上的迷彩服有什么作用？并以此為主題來舉辦一次班級(jí)聯(lián)歡會(huì)，讓學(xué)生帶著問題來將自己所喜愛的動(dòng)物“迷彩服”畫下來，由各個(gè)學(xué)習(xí)小組選出代表，在班級(jí)中講述自己的繪畫過程。

五、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)空間，重建評(píng)價(jià)機(jī)制

通過對(duì)上文中的內(nèi)容進(jìn)行了解后可知，小學(xué)美術(shù)課程更加重視的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)作能力，因此需要安排大量的實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)。為了能夠進(jìn)一步提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的整體水平，教育者需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，重新調(diào)整美術(shù)課程的評(píng)價(jià)機(jī)制，合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)空間。在以往的小學(xué)美術(shù)課程中，教育者所采用的大多是按主題繪畫的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生的很多創(chuàng)新性想法得不到具體的發(fā)揮和實(shí)踐，因此也就不利于他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了能夠盡快改變現(xiàn)狀，教育者需要依托互聯(lián)網(wǎng)來開設(shè)“美術(shù)作品評(píng)價(jià)空間”，讓學(xué)生將自己的作品發(fā)到微博、微信群、微信公眾號(hào)以及QQ群中，由老師、同學(xué)以及學(xué)生家長來對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教育者需要將這些點(diǎn)評(píng)與建議匯總到一起，針對(duì)其中所存在的突出問題展開具體分析。通過這種評(píng)價(jià)方式不僅能夠增加師生與生生之間的交流互動(dòng)，而且還有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，有利于他們創(chuàng)造力的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]楊海燕.淺析小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代交際，2014（6）：144.

[2]楊勇.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略[J].現(xiàn)代閱讀：教育，2013（4）：208.

[3]崔艷青.能力運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)生的美術(shù)綜合[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2016（3）：46-48.