淺析在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中如何培養(yǎng)幼兒的觀察能力

何云云

摘 要：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)。事實(shí)上也正是如此，美在生活中無(wú)處不有。生活中處處都可以找到美，可以觀察到美。觀察，是心靈的窗戶(hù)。因?yàn)楹⒆觽兾盏男畔⒋蠖际怯蛇@扇窗戶(hù)而進(jìn)入大腦的。孩子吸收的信息多與少，這與觀察能力發(fā)展的情況有著密切的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：觀察能力 興趣 訓(xùn)練

觀察能力是指孩子利用自己的感覺(jué)器官或借助科學(xué)手段全面、深入、正確地認(rèn)識(shí)世界的能力，它是思維的“觸角”，是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。觀察能力強(qiáng)的孩子在日后學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中，善于發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，明確事物的典型特征。因此，作為家長(zhǎng)，教師都應(yīng)重視培養(yǎng)孩子的觀察能力。

那么在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中如何培養(yǎng)孩子的觀察能力，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、從興趣入手明確觀察任務(wù)

經(jīng)常說(shuō)興趣是孩子最好的老師，同樣，濃厚的興趣也能夠讓教師更多的發(fā)現(xiàn)可供幼兒觀察學(xué)習(xí)的素材，能夠讓教師組織的活動(dòng)更加吸引幼兒。特別是活動(dòng)的最初，幼兒可能不會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然中的小秘密、小細(xì)節(jié)，就需要老師去引導(dǎo)。只有不斷地深入觀察和探索才能達(dá)到培養(yǎng)幼兒觀察能力的目的，才能引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，學(xué)會(huì)如何觀察。如，根據(jù)孩子好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，選擇形式新穎，色彩鮮艷，樣子奇怪的對(duì)象，同時(shí)提出觀察任務(wù)，避免觀察時(shí)走馬觀花，抓不住事物實(shí)質(zhì)，從而提高觀察的目的性和自覺(jué)性。在教學(xué)《秋天來(lái)了》的時(shí)候，我提前給孩子布置了觀察任務(wù)：“楓葉、銀杏葉的顏色分別是什么顏色，它們的形狀又像什么？你會(huì)用這些樹(shù)葉拼成什么？”等到第二天教學(xué)活動(dòng)時(shí)，孩子們的回答讓我驚奇：孩子們說(shuō)：“楓葉有的是大紅色的，有的是橙色的，它的形狀像一團(tuán)火苗，也像張開(kāi)的手掌，可以用它做金魚(yú)的尾巴;銀杏葉的顏色是金黃色的，像一把小扇子，可以用它拼金色的蝴蝶?！碑?dāng)時(shí)聽(tīng)到孩子們的回答，我想這也許就是興趣的魅力，認(rèn)真觀察的結(jié)果吧！

二、做好觀察前的準(zhǔn)備工作

戶(hù)外觀察小動(dòng)物活動(dòng)是幼兒非常喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，幼兒常常很興奮，注意力完全集中在小動(dòng)物身上，但是缺少目的性和持續(xù)性，幼兒的觀察也是無(wú)序的。

例如：在最初發(fā)現(xiàn)蚯蚓時(shí)，幼兒很感興趣，但只是喊著：“蚯蚓！蚯蚓！”然后有的孩子想碰碰蚯蚓又不敢碰，圍著蚯蚓看著。在第一次觀察時(shí)，教師請(qǐng)小朋友看看這個(gè)蚯蚓有什么特點(diǎn)，只有個(gè)別孩子告訴我：“長(zhǎng)長(zhǎng)的，紅色的?！苯處熡謫?wèn)蚯蚓的家在哪？依然是個(gè)別幾個(gè)孩子告訴我;“地上、草里?！蔽腋嬖V孩子：“蚯蚓的家在泥土里?！睕](méi)人對(duì)教師的講解感興趣。教師的問(wèn)題已經(jīng)問(wèn)不下去了，有的孩子已經(jīng)對(duì)蚯蚓不感興趣了，跑開(kāi)了。

可見(jiàn)，單純的提問(wèn)又不能很好的調(diào)動(dòng)幼兒持續(xù)觀察的積極性，因此沒(méi)能長(zhǎng)時(shí)間關(guān)注蚯蚓，看一看沒(méi)有意思了就跑掉了。

第二次觀察的時(shí)候，教師調(diào)整并設(shè)計(jì)了觀察方案。先向幼兒提出了一些基本問(wèn)題，如蚯蚓是什么顏色的？身體是什么形狀的？蚯蚓有沒(méi)有眼睛、嘴巴？如果有是什么樣子的？等外表問(wèn)題。請(qǐng)幼兒先回家找找答案。觀察前討論這些問(wèn)題的答案，其實(shí)幼兒未必會(huì)回家找，但是由于好勝心，和好奇心，接下來(lái)的觀察就有了一定的目的性。從這兩次案例可以看到，前期的準(zhǔn)備必不可少。經(jīng)過(guò)幾次嘗試之后，我發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)前制訂好觀察計(jì)劃，就如同寫(xiě)教案一樣，觀察的目的是什么、過(guò)程是什么，此外還要預(yù)想好幼兒可能會(huì)提出的問(wèn)題，查閱資料，對(duì)要觀察的動(dòng)物有一定的了解。

三、教會(huì)幼兒正確的觀察方法

授人以魚(yú)不如授人以漁。發(fā)展幼兒的觀察能力僅僅靠幼兒自主、隨意的觀察時(shí)不夠的，還需要引導(dǎo)幼兒如何去觀察。幼兒的觀察多是無(wú)序的，往往最先看到的是這是什么，然后是這是什么顏色，再問(wèn)問(wèn)看到了什么就說(shuō)不出來(lái)了，所以需要老師一步一步的進(jìn)行指導(dǎo)。此外，由于幼兒的語(yǔ)言能力有限，單純的讓幼兒描述觀察到的一個(gè)事物是什么樣的是有困難的，如果采用對(duì)比觀察的辦法就會(huì)讓幼兒有話(huà)可說(shuō)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。為此，作為教師要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀察，進(jìn)行多方面的訓(xùn)練：

1.快速觀察。引導(dǎo)孩子進(jìn)行快速觀察練習(xí)，提高快速觀察能力。如：在教學(xué)《瓢蟲(chóng)剪貼畫(huà)》的時(shí)候，我首先讓孩子觀察：瓢蟲(chóng)的身體是什么形狀，頭又是什么形狀？先讓孩子對(duì)瓢蟲(chóng)的形體有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

2.細(xì)致觀察。引導(dǎo)孩子觀察事物的細(xì)微之處，如一只瓢蟲(chóng)的身上有幾個(gè)小點(diǎn)點(diǎn)，它的頭上還有什么等等諸如此類(lèi)的問(wèn)題，讓孩子帶著問(wèn)題去進(jìn)行細(xì)致地觀察。

3.有序觀察。引導(dǎo)孩子按照一定的順序進(jìn)行觀察，如按時(shí)間順序，方位順序等。例如：一朵早晚花在早晨，中午、晚上分別是什么樣子的？

4.求異觀察。引導(dǎo)孩子進(jìn)行求異觀察，發(fā)現(xiàn)事物的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。如觀察長(zhǎng)方形與正方形，進(jìn)行聯(lián)系和求異。

5.多方位觀察。引導(dǎo)孩子練習(xí)從多方位進(jìn)行觀察，體驗(yàn)多方位觀察的差異。如從不同位置上下、前后、左右觀察一種水果;晴天和陰天里的蜻蜓分別是怎樣飛翔的;爸爸、媽媽、爺爺、奶奶是怎樣評(píng)價(jià)我的。

四、注重觀察后的總結(jié)交流

在每次觀察活動(dòng)之后，總結(jié)一下剛剛觀察的內(nèi)容，會(huì)加深孩子的記憶，回家后再展示給父母，激發(fā)幼兒自信心和進(jìn)一步觀察了解小動(dòng)物的興趣，通過(guò)討論總會(huì)發(fā)現(xiàn)還有好多問(wèn)題僅僅通過(guò)觀察是看不到的，比如說(shuō)為什么雨后會(huì)比較容易看到蚯蚓，為什么公雞在冬天特別是天冷的時(shí)候喜歡單腳站，為什么影子有的時(shí)候會(huì)變淡，麻雀為什么總是跳等等，這些問(wèn)題的引出吸引幼兒繼續(xù)探索，尋找問(wèn)題的答案。幼兒有的時(shí)候就會(huì)把自己搜集到的資料拿到班里和伙伴們分享，當(dāng)再次看到這個(gè)小動(dòng)物的時(shí)候，幼兒就會(huì)把自己知道的關(guān)于這種小動(dòng)物的知識(shí)大膽的講出來(lái)。

相信孩子的觀察能力得到提高，其思維也會(huì)時(shí)時(shí)閃爍靈感的火花，處處萌發(fā)智慧的創(chuàng)新。