豐富課堂形式,培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣

李潔

【摘要】在新課改的要求下，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂成為當(dāng)前教學(xué)重要任務(wù)。本文從創(chuàng)新課堂形式與激發(fā)學(xué)習(xí)興趣兩方面入手，利用情境創(chuàng)設(shè)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、游戲教學(xué)與實踐教學(xué)等方法，為打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂提供借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?創(chuàng)設(shè)情境 ?翻轉(zhuǎn)課堂 ?游戲教學(xué)法 ?實踐教學(xué)法

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）40-0137-02

引言

打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點與學(xué)習(xí)接受能力，合理創(chuàng)設(shè)課堂形式、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，從而達(dá)到教學(xué)目的。

一、創(chuàng)新課堂形式，提升教學(xué)有效性

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

構(gòu)建高效課堂是實施素質(zhì)教育的需要，也是“減負(fù)增效”的需要[1]。要想切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，一定要充分結(jié)合小學(xué)生的心理進(jìn)行針對性教學(xué)引導(dǎo)。以低年級小學(xué)生為例，他們對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力有所欠佳，教師倘若盲目的灌輸學(xué)習(xí)方法只會適得其反，加劇學(xué)生的困惑。因此，可以利用教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將教學(xué)內(nèi)容生活化，從而讓學(xué)生在熟悉的情境中自然而然的掌握數(shù)學(xué)知識。例如在講解人民幣換算時，部分學(xué)生對此并無概念，因此可以創(chuàng)設(shè)“乘坐游船”的情境。假設(shè)小明和爸爸共同乘坐游船，但爸爸只帶了10元的紙幣，游船價格為每人三元六角，那么如何進(jìn)行零錢兌換？學(xué)生在跟隨父母出行的過程中一定對于零錢兌換有著潛在的意識，教學(xué)難點主要在于人民幣“角”與“元”之間如何換算，教師只需針對此問題進(jìn)行詳細(xì)教學(xué)，再創(chuàng)設(shè)多個情境進(jìn)行問題延伸，鍛煉學(xué)生的換算與計算能力，便能夠取得良好的教學(xué)效果。將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生活中經(jīng)常出現(xiàn)的情境，有助于充分調(diào)動學(xué)生熱情，積極動腦思考，從而提升教學(xué)的有效性。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

伴隨多媒體設(shè)備與信息技術(shù)的發(fā)展，部分學(xué)校已經(jīng)充分借鑒國外的學(xué)習(xí)模式，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入到課堂教學(xué)中，使舊有的課堂形式得到創(chuàng)新。以“多邊形面積計算”教學(xué)為例，教師提前對于微課視頻進(jìn)行著重設(shè)計，保證教學(xué)視頻完整涵蓋相關(guān)知識點。同時也應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)視頻的趣味性，可以將學(xué)生喜愛的動畫片人物形象應(yīng)用于Flash動畫設(shè)計中，要求學(xué)生計算視頻中所標(biāo)識出的面積。例如計算小豬佩琪梯形裙子的面積，海綿寶寶長方形身體的面積，以及杰瑞從湯姆處偷得的三角形奶酪的面積。通過類似動畫片段的播放，將以上問題作為課前小測試布置給學(xué)生，要求學(xué)生在規(guī)定計時內(nèi)完成作答，不僅能夠為學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的專注度提供保證，加深其學(xué)習(xí)的積極性，同時也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉知識運用能力，考察知識掌握水平。將課前小測試的結(jié)果以數(shù)據(jù)形式匯總到教師處，促進(jìn)教師對于學(xué)情的掌握，從而在課堂教學(xué)中更加明確教學(xué)重點，采取針對性教學(xué)策略強化學(xué)生短板，提升教學(xué)有效性。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)綜合能力

（一）游戲教學(xué)法

由于小學(xué)生天性愛玩，倘若只強調(diào)知識點的灌輸而不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則很大程度上造成學(xué)生的天性受到壓制，不利于學(xué)生成長，也偏離教學(xué)的初衷。因此，可以充分利用小學(xué)生喜歡玩游戲的特點，選取適宜的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲化設(shè)計，牢牢抓住教學(xué)的核心目的，在游戲中潛移默化融入教學(xué)知識。以口算教學(xué)為例，改變傳統(tǒng)口算師生問答的考試形式，以接力游戲的方法訓(xùn)練學(xué)生的口算能力。教師可以扮演售票員，利用計算每一站公交車上下車人數(shù)的方式進(jìn)行游戲接龍。教師說：“叮咚，公交車已經(jīng)駛?cè)胝九_，車上原有4名乘客，天安門廣場站上車8人，現(xiàn)在車上共有多少人？”學(xué)生A回答：“12人，石榴園站下車3人，現(xiàn)在多少人？”學(xué)生B接道：“9人，前門站上車7人，現(xiàn)在多少人？”通過這樣問答接龍的方式進(jìn)行學(xué)生的口算能力訓(xùn)練，伴隨游戲的逐漸深入，教師還可以增加游戲的難度，使學(xué)生的挑戰(zhàn)興致得到大大激發(fā)，從而進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的計算水平。教師可以再接道：“現(xiàn)在到了王府井站，前門上車4人，后門下車6人，現(xiàn)在車上有多少人？”以此類推。通過這樣的游戲方式，不僅可以讓學(xué)生在游戲中獲得樂趣，也可以加強學(xué)生的參與度、集中注意力，從而提升教學(xué)效果。同時，還可以引導(dǎo)學(xué)生將游戲帶入到生活中，在類似情形下認(rèn)真觀察、鍛煉計算能力，起到鞏固數(shù)學(xué)思維、提升數(shù)學(xué)綜合能力的作用。

（二）實踐教學(xué)法

歸根結(jié)底，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)還是著重強化學(xué)生的基礎(chǔ)知識，建構(gòu)對于數(shù)學(xué)的基本認(rèn)識，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將理論知識應(yīng)用到生活實踐中，從而促進(jìn)知識的全面吸收與掌握，加強學(xué)生的創(chuàng)造性與實踐技能培養(yǎng)。例如在“等邊三角形”教學(xué)時，學(xué)生對于等邊三角形的對稱性有了基本的了解，在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生在生活中尋找對稱的現(xiàn)象，例如黑板、電風(fēng)扇、麥當(dāng)勞標(biāo)志等。要引導(dǎo)學(xué)生獨立去做，因為只有實踐過，才能真正將所學(xué)知識融會貫通[2]。學(xué)生在生活中也學(xué)會主動探索未知，不斷假設(shè)、驗證、推理，從而形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬚J(rèn)識與情感態(tài)度，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)知識的實際效用，提高創(chuàng)新意識，有助于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。

結(jié)論：總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)造并非一日之功，需要數(shù)學(xué)教師在實踐中積累經(jīng)驗、更新教學(xué)理念、鞏固數(shù)學(xué)知識，帶著嚴(yán)謹(jǐn)性與創(chuàng)新精神投入到課堂教學(xué)中，提升教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱發(fā)華，羅平.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂之我見[J].瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，（04）：102-104.

[2]羅恩.淺議打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，（03）：215-216.