CDIO與MOOCS《稅務(wù)籌劃》教學(xué)改革中的應(yīng)用研究

張媛媛

【摘要】本文基于CDIO與MOOCS教學(xué)模式對稅務(wù)籌劃課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式這三個方面進行了改革，希望能夠通過CDIO與MOOCS教學(xué)理念在稅務(wù)籌劃課程教學(xué)中的融入，來提高稅務(wù)籌劃課程的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的理論知識與專業(yè)能力，使學(xué)生能夠樹立良好的職業(yè)道德，從而培養(yǎng)出更多全方位發(fā)展的社會應(yīng)用型財務(wù)管理人才。

【關(guān)鍵詞】CDIO ?MOOCS ?稅務(wù)籌劃 ?教學(xué)改革

【課題項目】2017年徐州工程學(xué)院高等教育科學(xué)研究課題，《基于CDIO模式的<稅務(wù)籌劃>教學(xué)方法改革》，課題號：YGJ1732。2017年徐州工程學(xué)院混合式教學(xué)模式改革項目。

【中圖分類號】G642.0 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）40-0253-02

一、CDIO與MOOCS教學(xué)模式

（一）CDIO教學(xué)模式

CDIO教學(xué)模式是將稅務(wù)籌劃課程教學(xué)當(dāng)作一種能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)造性與主體性進行培養(yǎng)的活動，相比于傳統(tǒng)的知識型教學(xué)模式，CDIO教學(xué)模式能夠突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將創(chuàng)新性、主動性與積極性充分發(fā)揮出來，使學(xué)生的創(chuàng)造力與主體意識得到激發(fā)，進而使學(xué)生能夠在稅務(wù)籌劃課程中得以自我學(xué)習(xí)和自我教育。

（二）MOOCS教學(xué)模式

MOOCS教學(xué)模式共有兩種，一種是cMOOC教學(xué)模式，另一種是xMOOC教學(xué)模式，當(dāng)前，xMOOC教學(xué)模式是三大主流教育機構(gòu)最主要采用的，這也使其在影響力方面要遠遠超過cMOOC模式。

二、《稅務(wù)籌劃》教學(xué)過程中存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容中存在的問題。首先是稅務(wù)籌劃的理論知識方面，包括稅務(wù)籌劃的概念、原理及方法，這也使其成為學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠掌握稅務(wù)籌劃的專業(yè)理論知識，并能夠依據(jù)我國稅法、市場及會計法規(guī)的變化來對稅務(wù)籌劃方案進行編制，以此確保稅務(wù)籌劃方案的合理性。其次是企業(yè)所納稅種及其經(jīng)濟活動所產(chǎn)生的稅務(wù)籌劃方面，該方面的內(nèi)容主要包括對企業(yè)所納稅種如增值稅、營業(yè)稅、個人所得稅等的稅務(wù)籌劃學(xué)習(xí)，還包括企業(yè)經(jīng)濟活動類型如投資活動、并購活動等的稅務(wù)籌劃學(xué)習(xí)，這也是學(xué)生對稅務(wù)籌劃學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性內(nèi)容。最后是對國際范圍內(nèi)的稅務(wù)籌劃理論知識和國際性的大型公司在稅務(wù)籌劃上所使用的方法與案例方面的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)方法中存在的問題。稅務(wù)籌劃課程是一門專業(yè)性與應(yīng)用性非常強的課程，但由于在稅務(wù)籌劃課程中一直采用較為傳統(tǒng)的知識型教學(xué)，進而造成學(xué)生只能對知識進行被動的接收而無法發(fā)揮自身的主觀能動性，進而影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.考核方式中存在的問題。這種考核方式并沒有對其應(yīng)用性特點進行充分考慮，從而存在極大的重理論輕能力的培養(yǎng)，進而造成學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降，并產(chǎn)生大量的投機取巧、死記硬背現(xiàn)象。

三、基于CDIO與MOOCS教育理念下的《稅務(wù)籌劃》教學(xué)改革的應(yīng)用研究

（一）教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的改革

鑒于上述這些問題，依據(jù)CDIO教育理念，可將稅務(wù)籌劃課程的教學(xué)內(nèi)容分為基本理論與實務(wù)兩個部分，基本理論是對稅務(wù)籌劃的所有理論知識進行分類，而實務(wù)則是對所有涉及到實踐的內(nèi)容進行分類，依據(jù)其知識結(jié)構(gòu)特點將其分成六個模塊，分別為流轉(zhuǎn)稅的稅務(wù)籌劃、其他稅的稅務(wù)籌劃、稅務(wù)籌劃基本理論、所得稅的稅務(wù)籌劃、跨國企業(yè)的稅務(wù)籌劃及企業(yè)活動的稅務(wù)籌劃，并參考CDIO中的能力培養(yǎng)大綱來對這六個模塊中的具體教學(xué)內(nèi)容進行歸類。在對課程內(nèi)容進行教學(xué)時，還應(yīng)重點強調(diào)稅務(wù)籌劃所產(chǎn)生的風(fēng)險問題，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識到風(fēng)險防范的重要性，通過在六個模塊中添加稅務(wù)風(fēng)險內(nèi)容，來實現(xiàn)對學(xué)生風(fēng)險意識的培養(yǎng)。此外，高校還要對稅務(wù)籌劃的網(wǎng)絡(luò)化課程教學(xué)內(nèi)容進行構(gòu)建，參考MOOCS教育理念將教學(xué)內(nèi)容中的理論與交互進行分開，從而使教學(xué)內(nèi)容能夠按照碎片化的學(xué)習(xí)要求來進行系統(tǒng)化的教學(xué)，其中交互性的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合社會化的學(xué)習(xí)環(huán)境來構(gòu)建。教學(xué)方法的改革教學(xué)方法的改革應(yīng)遵循CDIO教育理念，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來對不同的知識點歸納，并開發(fā)出類型、難度有所不同的教學(xué)案例，通過教學(xué)案例的設(shè)置來構(gòu)建合作式的學(xué)習(xí)課堂，以此確保學(xué)生能夠通過合作式的學(xué)習(xí)來使自身學(xué)習(xí)方法得以改變。

（二）考核方式的改革

對于考核方式的改革，應(yīng)依據(jù)CDIO教學(xué)模式來進行全面的評價，尤其是學(xué)生能力的評價更是如此，應(yīng)對傳統(tǒng)的書面考核方法進行必要改革，通過多元化的考核方式來對學(xué)生的自身綜合能力進行全方位的考核。教師可以通過MOCCS教學(xué)模式，利用大數(shù)據(jù)、云計算等工具來實現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡進行監(jiān)控、跟蹤與記錄，并依據(jù)學(xué)習(xí)情況來對每名學(xué)生進行行為建模，以此確?？己朔椒ǖ目茖W(xué)性與合理性。

四、結(jié)語

總而言之，通過在稅務(wù)籌劃課程教學(xué)中融入CDIO與MOCCS教學(xué)理念，能夠?qū)崿F(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與考核方式的有效改革，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力，使高校能夠真正培養(yǎng)出具備更高綜合素質(zhì)的社會應(yīng)用型稅務(wù)籌劃人才。

參考文獻：

[1]陳珩. 基于CDIO模式的《稅務(wù)籌劃》課程教學(xué)改革與實踐[J]. 經(jīng)濟師，2015.

[2]鄭勤華，李秋菊，陳麗. 中國MOOCs教學(xué)模式調(diào)查研究[J]. 開放教育研究，2015.