淺談如何創(chuàng)設(shè)充滿活力的數(shù)學(xué)課堂

【摘要】在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)用新課程理念打造充滿活力的課堂，變換不同的方法教學(xué)，給學(xué)生新鮮感，保持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地思考，積極的發(fā)言，踴躍的參與。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè) ?充滿活力 ?積極主動(dòng) ?興趣

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）40-0125-02

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。作為教師，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)充滿活力的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在寬松、自然、愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、靈活導(dǎo)入，活躍課堂氛圍

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生主動(dòng)、積極地去學(xué)習(xí)。例如：以前我在教學(xué)《7的乘法口決》時(shí)有以下一個(gè)片斷：

以動(dòng)畫形式先后出示白雪公主，七個(gè)小矮人。

師：請(qǐng)看屏幕——森林里，有一位漂亮的公主，是誰(shuí)呢？她有幾位好朋友，又是誰(shuí)呢？

生：七個(gè)小矮人。

師：數(shù)一數(shù)，七個(gè)小矮人都來(lái)了嗎？

隨著學(xué)生數(shù)數(shù)，屏幕出示1至7，再在七個(gè)小矮人手拿氣球中出現(xiàn)7、14、21三個(gè)數(shù)。

師：七個(gè)小矮人他們每人手拿一只氣球，你能看出氣球上的數(shù)是怎樣排列的嗎？

生：后一個(gè)比前一個(gè)多7。

生：第一個(gè)數(shù)是7，第二個(gè)數(shù)是7+7，兩個(gè)7相加是14，第三個(gè)數(shù)是21，3個(gè)7相加是21。

師：接著往下寫，是哪些數(shù)呢？

學(xué)生回答28、35、42、49，屏幕中出示各數(shù)，我就追問(wèn)是怎樣想的。

師：我們一起把這一列數(shù)讀一讀。

學(xué)生讀7、14、21、28、35、42、49。

師：這些數(shù)都與幾有關(guān)系呢？

生：7。

師：從這一列數(shù)中，我們能看出：一個(gè)7是多少？2個(gè)7呢？“21”是幾個(gè)7？幾個(gè)7相加得28？……

學(xué)生回答后教師組織學(xué)生看著屏幕中的數(shù)說(shuō)一說(shuō)：1個(gè)7是7，2個(gè)7是14……

師：今天這節(jié)課如果我們學(xué)習(xí)乘法口訣，將學(xué)習(xí)——

隨著學(xué)生回答完成課題板書(shū)：“7的乘法口訣”

小學(xué)生最喜歡聽(tīng)故事，如果在教學(xué)中能根據(jù)教材內(nèi)容，把所教知識(shí)編成故事讓學(xué)生聽(tīng)，使枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容變成妙趣橫生的教學(xué)活動(dòng)，融教學(xué)于情趣之中，則有利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣。同學(xué)們?cè)谟腥さ墓适轮?，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了興趣，從而大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、用積極的情感調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

積極的情感能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。在課堂教學(xué)中，為了營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，我用平等的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，盡量滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

例如，教學(xué)“軸對(duì)稱”圖形時(shí)，我出示了很多美麗的圖片讓學(xué)生欣賞并提出問(wèn)題：“這些圖片為什么這么美麗？他們都有什么共同特征？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些圖片都是對(duì)稱的，同學(xué)們的好奇心都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，很快地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。學(xué)生興趣很高，在輕松好玩中理解、掌握了“軸對(duì)稱”圖形的概念。

三、以靈活多變的游戲活動(dòng)增強(qiáng)課堂活力

教學(xué)中，我把練習(xí)題以游戲的形式進(jìn)行，我畫一個(gè)山頭，山頭上貼著一面紅旗，兩名同學(xué)從左右兩邊同時(shí)進(jìn)行口算比賽，優(yōu)勝者得到紅旗?；驈淖笥覂蛇叜嬌蠘翘?，樓梯頂上呆著一只麻雀，讓兩名學(xué)生分別戴上黑貓、白貓的頭飾，進(jìn)行口算比賽，看誰(shuí)先捉到麻雀。在分組進(jìn)行接力賽時(shí)，我在每份題上畫了一個(gè)跑步姿勢(shì)的男孩或女孩，以小組為單位，傳這份題，一人做一道，哪組先做完并且全對(duì)獲勝。一面紅旗，一個(gè)動(dòng)物頭飾，一幅色彩鮮艷的圖畫，都加強(qiáng)了練習(xí)的趣味性，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，于是人人爭(zhēng)先恐后地參加做數(shù)學(xué)游戲，大家興致勃勃，玩得很高興。以游戲的形式開(kāi)展教學(xué)，調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，在玩中復(fù)習(xí)和鞏固了所學(xué)的知識(shí)。

四、創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，把需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容以問(wèn)題的形式巧妙地寓于各種各樣生動(dòng)具體的情景之中，以有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知沖突，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。

例如：教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》，先讓學(xué)生理解圓的周長(zhǎng)概念以后，再讓學(xué)生想辦法測(cè)量圓形紙片的周長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論、交流和動(dòng)手操作之后，得出了以下三種測(cè)量方法：（1）滾動(dòng)法;（2）劃曲為直法;（3）把紙片對(duì)折、對(duì)折再對(duì)折，再測(cè)量圓弧的長(zhǎng)，乘以8。老師在肯定了學(xué)生的方法后，然后拿出一根繩子，一端系著一個(gè)小石子，甩動(dòng)繩子形成了一個(gè)圓，然后提問(wèn)：“這個(gè)圓的周長(zhǎng)你有辦法測(cè)量嗎？”面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生一時(shí)之間陷入了迷茫，從而產(chǎn)生了認(rèn)知的沖突，學(xué)生的激情空前高漲，這時(shí)，讓全班學(xué)生去研究圓的周長(zhǎng)應(yīng)該如何計(jì)算，學(xué)生便會(huì)積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

綜上，采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣數(shù)學(xué)課堂自然就充滿了生命的活力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的同步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王明禮.創(chuàng)造快樂(lè)數(shù)學(xué)課堂[J].教學(xué)與管理;2007年19期

[2]王麗英.淺談數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)[J].教育理論與實(shí)踐;2003年24期

作者簡(jiǎn)介：

馬呈祥（1970年1月19日-），男，大專學(xué)歷，小教高級(jí)，主要研究小學(xué)數(shù)學(xué)。