反思與回歸

葉隆萍 孫義樂

摘要：本科教育在高等教育中是極其重要的環(huán)節(jié)，本科不牢、地動山搖。在新的時代新的形勢下，本科教育肩負著更重要的任務和使命，教育者如何能回歸本分，熱愛教學、研究教學、潛心教書育人，是非常有必要進行反思和探討的。

關鍵詞：反思;回歸;潛心教育

教育不是一朝一夕的事情，也不是急功近利的事情，需要教育者既要熱愛教育，同時要具有奉獻精神，如何做到回歸本分，回歸初心，潛心教育，本文作了以下探討：

一、自省反思，深刻領悟敬業(yè)奉獻精神

敬業(yè)是對所從事行業(yè)的一種積極態(tài)度，是以飽滿的熱情和自我專業(yè)能力的不斷提升為基礎的，他不是簡單的一個任務，特別是對于教育事業(yè)來說，更要有一種持之以恒的心態(tài)與不斷的堅持。而奉獻精神對于從事教育工作來說，更為重要，因為教育不是急功近利的事情，也不是急于求成的事情，需要教育者有奉獻精神，從自我做起，從本職崗位做起，為教育事業(yè)奮斗終身。如國際知名戰(zhàn)略科學家、中國著名的地球物理學家、國家“千人計劃”專家黃大年老師，他淡泊名利，在教育及科學研究上甘于奉獻，不辭勞苦，時刻戰(zhàn)斗在教學及科研的第一線，把自己的畢生精力都奉獻給了學生和祖國。84歲老教授站立3小時上完“最后一課”，他就是蔣克鑄教授，他以“我造物，故我在;我育人，故我在;我創(chuàng)思，故我在?！弊鳛樽约旱哪怪俱?，潛心與教育事業(yè)，向?qū)W生分享他積累了一生的寶貴知識，而理由就是：“害怕人走了，經(jīng)驗沒有留下來，這是最大的遺憾”。無數(shù)的教育前輩為我們譜寫了一個又一個絢麗的篇章，我們當以他們的敬業(yè)精神和奉獻精神為引導，做用心的教育，踏實的教育，對國家、社會有貢獻的教育。

二、深入學生當中，熱愛學生

學校是有不同的職能部門組成，無論是哪個部門，從領導到班主任、輔導員及任課教師，每一個人都應是學生的良師益友，都需深入到學生當中去，了解學生的學習、生活狀況，了解學生的學習環(huán)境和生活環(huán)境，對出現(xiàn)的問題和各種現(xiàn)象要及時掌握，認真引導，讓教書育人能適時得以體現(xiàn)。深入學生當中，其主要目的是：一方面了解學生的基本動態(tài)，對不良現(xiàn)象及時發(fā)現(xiàn)作出糾正，同時也為各項管理制度的制定和執(zhí)行提供直接依據(jù);另一方面是通過與學生的直接接觸，發(fā)現(xiàn)良好的一面，進行鼓勵并做到引導師范作用。只有做到都學生的緊密接觸，才能真正體現(xiàn)心系學生所需，思學生之所想，為學生的學習及未來發(fā)展作合格的引路人，做到愛生、育人相互結(jié)合。這樣的老師數(shù)不勝數(shù)，如全國優(yōu)秀教師王守奇，韓培蘭，王生英，“時代楷?！薄叭珖鴰煹聵吮薄叭珖咝］o導員年度人物”曲建武，全國模范教師石雪暉等等，舉不勝舉，許許多多的老師，以他們的默默奉獻及對學生的無私關心和熱愛，譜寫了一個又一個看似平凡卻又感人的故事。

三、不吃老本，終身學習——“教”與“育”

這個話題已經(jīng)不是新鮮的話題了，活到老，學到老，在各行各業(yè)都是如此，作為傳道、授業(yè)、解惑的老師更應不斷自我提升，不斷與時俱進。吃老本體現(xiàn)在兩個方面：一是個人的創(chuàng)作能力和研究能力不夠，停滯不前，教師不能潛心于個人的專業(yè)研究中，在專業(yè)領域中很少有自己的理論研究成果和實踐創(chuàng)新項目，以已經(jīng)取得的一點成績自居，停于當前。學歷的提高是有盡頭的，職稱的提升也是有盡頭的，但是對專業(yè)領域的研究和不斷創(chuàng)新是沒有盡頭的。二是在實際的教學過程中，一本書，一個教案，一個PPT反復使用，沒有變化是不合理的。市場是不斷變化的，社會是不斷向前進步的，對人才的需求形式也是不斷在改變，教育者所面對的教育對象在認知程度、年齡段等也是在不斷的變化，反饋到教育當中，我們的教育模式也要時時刻刻跟上這種節(jié)奏的變化，甚至要具超前意識。

（一）“教”的方式方法要多求善變

在教學中，需認真進行課程的設計，要善于變化，突破習慣思維，為課程教學注入新的活力，同時要追求變化的多樣性，不能單從一個角度進行思考。比如在一節(jié)課的開始、中途及結(jié)束，如何根據(jù)教學內(nèi)容、課堂學生反饋及可能出現(xiàn)的狀況進行預先思考，做到準備充分，考慮細致，以發(fā)散的思維進行課程的整體構(gòu)思。在與同行的交流及聽課中，也看到許多優(yōu)秀的老師，以自己豐富的知識，靈活的課堂教學模式，深受學生的喜愛。如有的老師在準備上課之前，就進行了課前幾分鐘的用心設計和思考，也叫課前預熱，把學生的心收回來，引起對本堂課的興趣和期待，比如播放不同形式的歌曲，趣味短片，或是勵志影片，也有的老師把最近的所見、所思進行總結(jié)，與學生一起分享，從多方面引導學生，激發(fā)學生的學習熱情。在課堂講授過程中，根據(jù)教學的目的、教學重點及難點等等，以不同的語調(diào)、不同的肢體語言及互動方式，來豐富教學節(jié)奏，這就是用心教學、研究教學、潛心教書育人。反之，不求善變，墨守成規(guī)，教學模式和方法單調(diào)，比如讀課本式的教學、讀課件式的教學以及滿堂灌的教學等等。這樣的教學是沒有進行設計和教學反思的，只是為了完成任務去教學，其結(jié)果不僅導致學生厭學，提不起精神，作為教師本身也會感覺很累，甚至很痛苦，長期下來，就慢慢失去了對教學的熱情度。

（二）“育人”方式應多樣化

除了“教”的方式方法要多求善變，對“育人”的引導方式也應多樣化，引導學生以積極的態(tài)度面對社會，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，能以真善美為追求目標，也是教育者的一大收獲，是提高教學熱情度的助推器，更是學生的最大收益。首先是課堂中的言傳身教。課堂不僅是傳授知識的地方，更是育人的地方。在教學中不能完全以傳授知識的多少來進行衡量，更不能滿堂灌輸;其次是精湛的業(yè)務能力和素質(zhì)感染學生。學高為師，在專業(yè)研究、業(yè)務能力上要不斷突破，讓學生更為清楚的了解專業(yè)學習方向，行業(yè)發(fā)展動態(tài)，要以優(yōu)秀的作品打動人，使學生信服;再次是生活中的用心關注。課上要育人，課后及平時生活中也時刻心系學生，做好育人教育。通過走訪觀察，了解學生生活狀況，心理狀況及專業(yè)學習情況，與學生更多的時間進行交流和溝通，于情于理中讓學生體會到教師對自己的關愛，對專業(yè)的認真態(tài)度。而這些都需要我們在平時教學及生活中，與學生真誠相待、相處，做到互相尊重，才能做到“教”與“育”的互動，才能盡一個老師所應盡的職責和使命，是真正的榮譽感、幸福感和成就感，也是教師熱愛教學的一種巨大推動力。

教育不僅僅關系到學生的發(fā)展，更是家庭、社會和國家的期望;教育是一種良知，是無私的愛與奉獻，是要付出畢生的精力去經(jīng)營、專研，是走心的教育。

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