葉隆萍 孫義樂
摘要:本科教育在高等教育中是極其重要的環(huán)節(jié),本科不牢、地動山搖。在新的時代新的形勢下,本科教育肩負著更重要的任務和使命,教育者如何能回歸本分,熱愛教學、研究教學、潛心教書育人,是非常有必要進行反思和探討的。
關鍵詞:反思;回歸;潛心教育
教育不是一朝一夕的事情,也不是急功近利的事情,需要教育者既要熱愛教育,同時要具有奉獻精神,如何做到回歸本分,回歸初心,潛心教育,本文作了以下探討:
一、自省反思,深刻領悟敬業(yè)奉獻精神
敬業(yè)是對所從事行業(yè)的一種積極態(tài)度,是以飽滿的熱情和自我專業(yè)能力的不斷提升為基礎的,他不是簡單的一個任務,特別是對于教育事業(yè)來說,更要有一種持之以恒的心態(tài)與不斷的堅持。而奉獻精神對于從事教育工作來說,更為重要,因為教育不是急功近利的事情,也不是急于求成的事情,需要教育者有奉獻精神,從自我做起,從本職崗位做起,為教育事業(yè)奮斗終身。如國際知名戰(zhàn)略科學家、中國著名的地球物理學家、國家“千人計劃”專家黃大年老師,他淡泊名利,在教育及科學研究上甘于奉獻,不辭勞苦,時刻戰(zhàn)斗在教學及科研的第一線,把自己的畢生精力都奉獻給了學生和祖國。84歲老教授站立3小時上完“最后一課”,他就是蔣克鑄教授,他以“我造物,故我在;我育人,故我在;我創(chuàng)思,故我在?!弊鳛樽约旱哪怪俱?,潛心與教育事業(yè),向?qū)W生分享他積累了一生的寶貴知識,而理由就是:“害怕人走了,經(jīng)驗沒有留下來,這是最大的遺憾”。無數(shù)的教育前輩為我們譜寫了一個又一個絢麗的篇章,我們當以他們的敬業(yè)精神和奉獻精神為引導,做用心的教育,踏實的教育,對國家、社會有貢獻的教育。
二、深入學生當中,熱愛學生
學校是有不同的職能部門組成,無論是哪個部門,從領導到班主任、輔導員及任課教師,每一個人都應是學生的良師益友,都需深入到學生當中去,了解學生的學習、生活狀況,了解學生的學習環(huán)境和生活環(huán)境,對出現(xiàn)的問題和各種現(xiàn)象要及時掌握,認真引導,讓教書育人能適時得以體現(xiàn)。深入學生當中,其主要目的是:一方面了解學生的基本動態(tài),對不良現(xiàn)象及時發(fā)現(xiàn)作出糾正,同時也為各項管理制度的制定和執(zhí)行提供直接依據(jù);另一方面是通過與學生的直接接觸,發(fā)現(xiàn)良好的一面,進行鼓勵并做到引導師范作用。只有做到都學生的緊密接觸,才能真正體現(xiàn)心系學生所需,思學生之所想,為學生的學習及未來發(fā)展作合格的引路人,做到愛生、育人相互結(jié)合。這樣的老師數(shù)不勝數(shù),如全國優(yōu)秀教師王守奇,韓培蘭,王生英,“時代楷?!薄叭珖鴰煹聵吮薄叭珖咝]o導員年度人物”曲建武,全國模范教師石雪暉等等,舉不勝舉,許許多多的老師,以他們的默默奉獻及對學生的無私關心和熱愛,譜寫了一個又一個看似平凡卻又感人的故事。
三、不吃老本,終身學習——“教”與“育”
這個話題已經(jīng)不是新鮮的話題了,活到老,學到老,在各行各業(yè)都是如此,作為傳道、授業(yè)、解惑的老師更應不斷自我提升,不斷與時俱進。吃老本體現(xiàn)在兩個方面:一是個人的創(chuàng)作能力和研究能力不夠,停滯不前,教師不能潛心于個人的專業(yè)研究中,在專業(yè)領域中很少有自己的理論研究成果和實踐創(chuàng)新項目,以已經(jīng)取得的一點成績自居,停于當前。學歷的提高是有盡頭的,職稱的提升也是有盡頭的,但是對專業(yè)領域的研究和不斷創(chuàng)新是沒有盡頭的。二是在實際的教學過程中,一本書,一個教案,一個PPT反復使用,沒有變化是不合理的。市場是不斷變化的,社會是不斷向前進步的,對人才的需求形式也是不斷在改變,教育者所面對的教育對象在認知程度、年齡段等也是在不斷的變化,反饋到教育當中,我們的教育模式也要時時刻刻跟上這種節(jié)奏的變化,甚至要具超前意識。
(一)“教”的方式方法要多求善變
在教學中,需認真進行課程的設計,要善于變化,突破習慣思維,為課程教學注入新的活力,同時要追求變化的多樣性,不能單從一個角度進行思考。比如在一節(jié)課的開始、中途及結(jié)束,如何根據(jù)教學內(nèi)容、課堂學生反饋及可能出現(xiàn)的狀況進行預先思考,做到準備充分,考慮細致,以發(fā)散的思維進行課程的整體構(gòu)思。在與同行的交流及聽課中,也看到許多優(yōu)秀的老師,以自己豐富的知識,靈活的課堂教學模式,深受學生的喜愛。如有的老師在準備上課之前,就進行了課前幾分鐘的用心設計和思考,也叫課前預熱,把學生的心收回來,引起對本堂課的興趣和期待,比如播放不同形式的歌曲,趣味短片,或是勵志影片,也有的老師把最近的所見、所思進行總結(jié),與學生一起分享,從多方面引導學生,激發(fā)學生的學習熱情。在課堂講授過程中,根據(jù)教學的目的、教學重點及難點等等,以不同的語調(diào)、不同的肢體語言及互動方式,來豐富教學節(jié)奏,這就是用心教學、研究教學、潛心教書育人。反之,不求善變,墨守成規(guī),教學模式和方法單調(diào),比如讀課本式的教學、讀課件式的教學以及滿堂灌的教學等等。這樣的教學是沒有進行設計和教學反思的,只是為了完成任務去教學,其結(jié)果不僅導致學生厭學,提不起精神,作為教師本身也會感覺很累,甚至很痛苦,長期下來,就慢慢失去了對教學的熱情度。
(二)“育人”方式應多樣化
除了“教”的方式方法要多求善變,對“育人”的引導方式也應多樣化,引導學生以積極的態(tài)度面對社會,樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,能以真善美為追求目標,也是教育者的一大收獲,是提高教學熱情度的助推器,更是學生的最大收益。首先是課堂中的言傳身教。課堂不僅是傳授知識的地方,更是育人的地方。在教學中不能完全以傳授知識的多少來進行衡量,更不能滿堂灌輸;其次是精湛的業(yè)務能力和素質(zhì)感染學生。學高為師,在專業(yè)研究、業(yè)務能力上要不斷突破,讓學生更為清楚的了解專業(yè)學習方向,行業(yè)發(fā)展動態(tài),要以優(yōu)秀的作品打動人,使學生信服;再次是生活中的用心關注。課上要育人,課后及平時生活中也時刻心系學生,做好育人教育。通過走訪觀察,了解學生生活狀況,心理狀況及專業(yè)學習情況,與學生更多的時間進行交流和溝通,于情于理中讓學生體會到教師對自己的關愛,對專業(yè)的認真態(tài)度。而這些都需要我們在平時教學及生活中,與學生真誠相待、相處,做到互相尊重,才能做到“教”與“育”的互動,才能盡一個老師所應盡的職責和使命,是真正的榮譽感、幸福感和成就感,也是教師熱愛教學的一種巨大推動力。
教育不僅僅關系到學生的發(fā)展,更是家庭、社會和國家的期望;教育是一種良知,是無私的愛與奉獻,是要付出畢生的精力去經(jīng)營、專研,是走心的教育。
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