基于網(wǎng)絡(luò)平臺的高職英語教學(xué)模式探討

王淵龍 李懿軒

摘要：近年來的教學(xué)工作中，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)發(fā)展成為一項重要的教學(xué)輔助工具，幫助教師完成教學(xué)，也幫助學(xué)生學(xué)習(xí)功課。高職英語作為一門公共基礎(chǔ)課程，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下始終面臨著教學(xué)方式單一、學(xué)生重視程度不足、教師教學(xué)思路守舊等問題。網(wǎng)絡(luò)平臺的運用，能夠為英語教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源、便捷的學(xué)習(xí)方式、交互的學(xué)習(xí)情境等，還需要教師在實踐中進一步探索。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺;高職英語;自主學(xué)習(xí)

英語是高職院校重要的公共基礎(chǔ)課程，也是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，成為近年來學(xué)生職業(yè)發(fā)展中被關(guān)注到的綜合能力。網(wǎng)絡(luò)平臺融入到高職英語教學(xué)中，能夠為英語教學(xué)的形式與思路帶來全新的變化，促使高職英語教學(xué)面貌的煥然一新。本文針對當(dāng)前高職英語教學(xué)展開分析，探究網(wǎng)絡(luò)平臺為高職英語帶來的輔助功能，并且探究如何在實踐中運用這一資源。

一、傳統(tǒng)高職英語教學(xué)存在的問題

（一）英語教學(xué)不被重視

在高職院校教學(xué)體系之下，英語作為公共基礎(chǔ)學(xué)科，與其它公共課程一樣在適度、有用為原則的高職院校教學(xué)中并未受到足夠的重視。就教師角度而言，由于英語課程在高職院校無論是課堂比例還是考核標(biāo)準(zhǔn)，都較為松懈，排課不密集、考核要求也較為輕松，在這樣的情況下教師很難給予足夠的重視。另外，就教師自身的升職與考評而言，也難以與普通高高校教師相比，平臺相對閉塞，這也會在不自覺中打消教師的積極性。就學(xué)生角度而言，進入高職學(xué)習(xí)很明確的目的就是學(xué)一門技術(shù)，由此最重要的是掌握專業(yè)課內(nèi)容，而對于英語等公共基礎(chǔ)課程，會自然的處于一種忽視的狀態(tài)，加之缺乏教師的正確引導(dǎo)，就會導(dǎo)致對學(xué)習(xí)的偏差。當(dāng)然，在高職院校英語教學(xué)中，有一種必須關(guān)注到的情況是學(xué)生本身可能對于英語學(xué)習(xí)興趣不足，有些學(xué)生正是由于英語成績問題未能進入普通高校學(xué)習(xí)，這也是很多學(xué)生對英語興趣不足，不予重視的原因所在。

（二）教學(xué)方式單一

教學(xué)方式單一，也是近年來高職英語教學(xué)中普遍存在的問題所在。盡管新課程改革推動多年，很多教師也開始有了意識去推進高職英語教學(xué)的發(fā)展，但是對于學(xué)生而言，具體到教學(xué)實踐中，真正能提供給學(xué)生的自主探究、表達觀點的時間十分有限，有些課堂，甚至教師講解能占據(jù)課堂的70%，甚至90%。加之近年來高職院校不斷擴張，越來越多的學(xué)生進入到高職，對于一些公共課程普遍采用大班授課的形式以節(jié)約資源，在這種情況下，一位教師面對幾十上百的學(xué)生，精力有限的情況下，很難關(guān)注到學(xué)生的主體地位，完全忙于灌輸知識。傳統(tǒng)的“滿堂灌”等教學(xué)形式仍然存在，甚至占據(jù)主體地位。

（三）高職英語教師不足

英語教師師資力量不充足，是很多高職院校存在的問題。所謂缺乏英語教師，并不意味著教師數(shù)量上的不足，而是指教師是否能夠適應(yīng)高職教學(xué)工作。顯然，在近年來的高職教學(xué)中，教師主要來自普通師范院校畢業(yè)學(xué)，這部分學(xué)生擁有較為扎實的英語專業(yè)知識，也掌握了相應(yīng)的教育學(xué)、心理學(xué)常識，但是他們?nèi)狈β殬I(yè)院校教學(xué)經(jīng)驗，未能準(zhǔn)確把握職業(yè)院校教學(xué)特點，了解職業(yè)院校學(xué)生心理。加之當(dāng)前我國高職院校所采用的教材，還是與普通高校相適應(yīng)的，缺乏獨特性，對于教師的教學(xué)工作而言無疑是一種誤導(dǎo)——當(dāng)教師按照教材內(nèi)容進行備課準(zhǔn)備之后，仍然是不與課堂教學(xué)相適應(yīng)的。

二、網(wǎng)絡(luò)平臺為高職英語教學(xué)帶來的轉(zhuǎn)變

（一）為教學(xué)提供豐富的資源

網(wǎng)絡(luò)平臺能夠?qū)Ω呗氃盒淼淖顬槊黠@的改變，就是能夠提供豐富的資源。在網(wǎng)絡(luò)平臺中，可以找到各種配合教學(xué)的資源。適應(yīng)課堂的資源，在于當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展中，網(wǎng)絡(luò)平臺能夠提供豐富的微課資源，以達成對一個知識點的多樣化講述，便于學(xué)生選擇適合自己的教學(xué)內(nèi)容。作為教學(xué)輔助的資源，包括相應(yīng)的基礎(chǔ)知識補充、與課程相關(guān)的圖片、背景補充等，這些能促使課堂表達更為完善，教學(xué)內(nèi)容更為發(fā)展。在課堂教學(xué)之外，網(wǎng)絡(luò)平臺又能提供豐富的資源以幫助學(xué)生完成自學(xué)，拓展視野。在網(wǎng)絡(luò)平臺之下，英語學(xué)習(xí)的方式與資源界限被一次次打破，如聽BBC的新聞，讀《21世紀(jì)經(jīng)濟報》、《China Daily》等報刊資源，都能在一點一滴中改變學(xué)生的英語狀態(tài)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，成為英語素養(yǎng)提升的途徑。

（二）為學(xué)生創(chuàng)造交互的學(xué)習(xí)方式

為學(xué)生創(chuàng)造交互學(xué)習(xí)的方式，也是網(wǎng)絡(luò)平臺存在的意義所在。首先需要明確的是，英語作為一門語言學(xué)科，交流意義本身就應(yīng)當(dāng)是其本質(zhì)所在，但是卻在近年來的教學(xué)中被長期忽視。網(wǎng)絡(luò)平臺的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥空間感，實現(xiàn)了英語的交互。在傳統(tǒng)教學(xué)思路之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被教師安排的，跟著教師的步伐，跟不上就落后成為學(xué)困生，整個過程缺乏自覺主動的投入。而在網(wǎng)絡(luò)平臺，每位學(xué)生都代表著自己，可以表達自己的觀點。在網(wǎng)絡(luò)平臺上，資源可以被分享，通過E-mail、班級群、論壇、網(wǎng)頁等，學(xué)生可以達成自由交流。在這些平臺的交流中，本身就存在著自由和自發(fā)的成分，比如某首英語歌曲因好聽而被分享，在這個過程中傳遞的不僅僅是英語也是快樂，英語學(xué)習(xí)在這種交流中完成了[1]。

（三）交互的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)

交互的學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)，也是網(wǎng)絡(luò)平臺能為英語教學(xué)帶來的新變。在現(xiàn)實意義上，網(wǎng)絡(luò)平臺能把直接帶來情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生去了解和體驗相應(yīng)的英語國家文化與資源等。除此之外，網(wǎng)絡(luò)平臺帶來的轉(zhuǎn)變，是個性化的，充分尊重了學(xué)生的個性發(fā)展。如在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能會對某個英語新聞感興趣，或者對英語國家的某項習(xí)俗產(chǎn)生興趣，這些都能將英語由單項的教學(xué)轉(zhuǎn)向雙向的互動，促成英語教學(xué)的發(fā)展，給學(xué)生帶來更多的可能性，達成英語教學(xué)的全面發(fā)展。交互的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，尊重學(xué)生個性發(fā)展的英語教學(xué)工作，能夠全面推動英語教學(xué)的發(fā)展[2]。

三、網(wǎng)絡(luò)平臺在高職英語教學(xué)中的實踐

（一）借助網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

在當(dāng)前高職英語教學(xué)中，借助于網(wǎng)絡(luò)平臺，可以達成學(xué)生的交互式英語學(xué)習(xí)，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的情境化與自主化。在近年來高職英語教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)平臺的充分運用，能夠借助豐富的資源優(yōu)勢對課堂進行補充，將教材中體現(xiàn)而為表明的內(nèi)容充分展示出來，并且是以一種輕松、豐富的形式去展現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺在創(chuàng)設(shè)情境的過程中具有得天獨厚的優(yōu)勢，包括能將聲音、光影、效果等充分結(jié)合起來，達成教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生的成長全面奠定基礎(chǔ)等。除此之外，在日常教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)平臺能搜集資源，拓展視野，在視野上、心理上豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更為充足的課堂體驗，尊重學(xué)生的主體地位，以達成英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)等[3]。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)課堂教學(xué)的改革

網(wǎng)絡(luò)平臺能夠促成課堂教學(xué)的改革。網(wǎng)絡(luò)平臺能夠提供更多的可能性，如微課、翻轉(zhuǎn)課堂、遠程教學(xué)等，這些形式，無論是對課堂作出了輔助，還是為教學(xué)實踐提出了更多的可能，都意味著教學(xué)工作的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺切實的為高職院校課堂教學(xué)帶來了新的思路和新的教學(xué)組織形式等。在網(wǎng)絡(luò)平臺輔助之下，教學(xué)工作本身也得到了進一步的拓展，高職院校英語也向著本身的“職業(yè)化”轉(zhuǎn)變，如英語教學(xué)，能將四季、六級以及職業(yè)考評的內(nèi)容引入，相應(yīng)的提供給學(xué)生作為參考，為學(xué)生找到英語學(xué)習(xí)的考評與方向所在。在尊重英語普適性的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)與各專業(yè)的專業(yè)課程的結(jié)合，也能達成英語教學(xué)的全面發(fā)展[4]。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)平臺培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

借助網(wǎng)絡(luò)平臺培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也是網(wǎng)絡(luò)平臺所能為高職院校英語教學(xué)帶來的新變化。網(wǎng)絡(luò)平臺本身作為一個輔助學(xué)習(xí)的平臺，蘊藏著豐富的資源、新奇的思路、強有力的視覺沖擊……這些都能對英語教學(xué)發(fā)揮著重要的推動作用，能夠全面影響著英語教學(xué)的發(fā)展，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)所需的資源以及工具優(yōu)勢。而此時學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)做到的是尊重和引導(dǎo)，幫助學(xué)生去運用英語資源。英語資源如同佳肴食物，而教師需要教學(xué)生如何去烹調(diào)這些食物才美味。教師可以嘗試在課堂中為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的資源，或者僅僅是分享自己感覺不錯的英語影視劇、歌曲等，先調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)一些學(xué)生開始愿意深入去學(xué)習(xí)英語時，教師也要嘗試去教學(xué)生如何去查找資源，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的途徑，引導(dǎo)學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)。在當(dāng)前高職院校教學(xué)中，作為教師，不僅要教學(xué)生相應(yīng)的知識，更重要的是教學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。因為未來社會對于人才的要求一再提高，終身學(xué)習(xí)能力對于人才的成長，可持續(xù)發(fā)展而言至關(guān)重要，高職三年教學(xué)不可能將全部知識教給學(xué)生，但是教學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，才能幫助學(xué)生走得長遠[5]。

網(wǎng)絡(luò)平臺的興起，為教學(xué)工作的改革帶來了新的生機，在此基礎(chǔ)之上，教師勇于實踐，全面拓展教學(xué)思路，尊重學(xué)生的成長以及高職院校世紀(jì)教學(xué)情況，探索教學(xué)工作發(fā)展的路徑所在，全面推動高職英語教學(xué)進入新階段，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識與能力，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的路徑所在。

參考文獻：

[1]張申艷，圣仰芝.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)模式探究[J].繼續(xù)教育研究，2011，15 （3）：124-125.

[2]王催春，丁寧.基于建構(gòu)主義和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)模式及其評價[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報，2012，21 （6）：152-154.

[3]徐玉紅.對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建大學(xué)英語互動教學(xué)模式的探討[J].大慶師范學(xué)院學(xué)報，2008，21 （11）：149-151.

[4]張鑫.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀與對策[J].中國勞動關(guān)系學(xué)院學(xué)報，2008，19 （11）：108-111.

[5]李新利.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職高專英語測試方式改革的實踐與思考[J].瘋狂英語教師版，2010，14 （2）：100-102.