對(duì)外漢字課堂教學(xué)

趙迎利

摘要：漢字是漢語(yǔ)的書(shū)面形式，是漢語(yǔ)要素教學(xué)中的一部分。但是，漢字難認(rèn)、難記、難寫(xiě)也是對(duì)外漢字教學(xué)實(shí)踐中師生公認(rèn)的。對(duì)于以漢語(yǔ)為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)難就難在漢字上。尤其是對(duì)于非漢字文化圈的外國(guó)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，漢字看起來(lái)就像是圖畫(huà)一樣的天書(shū)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總是出現(xiàn)各種各樣的偏誤。所以老師一定要 采用一定的教學(xué)方法與技巧，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。

關(guān)鍵詞：漢字教學(xué)；偏誤；技巧；方法

漢字學(xué)習(xí)現(xiàn)已經(jīng)成為外國(guó)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的‘瓶頸。在東西方學(xué)生同班上課的課堂上，西方學(xué)生由于漢字困難跟不上教學(xué)而產(chǎn)生挫敗感，不少學(xué)生因此終止了學(xué)習(xí)。很多老師在對(duì)外漢字教學(xué)實(shí)踐中總是會(huì)潛意識(shí)的帶上教國(guó)內(nèi)學(xué)生的影子，教學(xué)模式也常會(huì)采用國(guó)內(nèi)的而忽視了國(guó)外學(xué)習(xí)者與國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)者的不同，這樣就導(dǎo)致了老師教不好、學(xué)生學(xué)不好、漢語(yǔ)難學(xué)的結(jié)果。其實(shí)，在對(duì)外漢字教學(xué)中，老師應(yīng)該采用一些教學(xué)方法與技巧，把漢字課堂變得有意思些，這樣漢字教學(xué)才會(huì)取得事半功倍的效果。

一、學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)中常見(jiàn)的偏誤類(lèi)型

筆者之前曾在蒙古國(guó)和泰國(guó)任教漢語(yǔ)志愿者教師，在任教期間特別注重漢字的書(shū)寫(xiě)，所以每天都會(huì)布置書(shū)寫(xiě)作業(yè)，然后再給學(xué)生認(rèn)真批改。隨著時(shí)間的增長(zhǎng)及作業(yè)次數(shù)的增多，筆者就發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)上出現(xiàn)的問(wèn)題也越來(lái)越多。

（一）不按照正確書(shū)寫(xiě)筆順寫(xiě)字，少寫(xiě)一劃。例如，把“鳥(niǎo)”寫(xiě)成“烏”，忘寫(xiě)“馬”字下邊的一橫等。由于許多學(xué)生是把漢字當(dāng)做一幅畫(huà)，所以他們不是在寫(xiě)，而是在臨畫(huà)，但是因?yàn)榇中模袝r(shí)候就會(huì)缺筆少劃。

（二）部件類(lèi)錯(cuò)誤。例如，許多學(xué)生都會(huì)把“眼睛”的偏旁寫(xiě)成“目”。

（三）結(jié)構(gòu)類(lèi)錯(cuò)誤。漢字的基本結(jié)構(gòu)有上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)和包圍結(jié)構(gòu)四種。學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)常常不注意結(jié)構(gòu)問(wèn)題，就導(dǎo)致很多結(jié)構(gòu)類(lèi)問(wèn)題，如，“嘴”字是左右結(jié)構(gòu)，因?yàn)檫@個(gè)字有點(diǎn)復(fù)雜，學(xué)生常會(huì)把它寫(xiě)成上下結(jié)構(gòu)；再如，有學(xué)生會(huì)把“姓”分寫(xiě)成“女”和“生”。

二、漢字課堂教學(xué)方法與技巧

（一）漢字教學(xué)方法

針對(duì)上述學(xué)生出現(xiàn)的漢字書(shū)寫(xiě)偏誤，筆者參考了一些數(shù)目及自己實(shí)踐總結(jié)了一些漢字教學(xué)方法及技巧。韓瑞芳、張孟晉在他們主編的《國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)方法》中列舉了目前流行的漢字教學(xué)方法：

1.音義法2.筆畫(huà)法3.部件法4.分類(lèi)法5.使用法6.復(fù)習(xí)法

由于筆者教學(xué)對(duì)象大都為初級(jí)階段的學(xué)生，而且毎課的漢字?jǐn)?shù)量有限，同類(lèi)別的也比較少，所以主要使用過(guò)上述的2、3、5、6種方法，但是進(jìn)行總的復(fù)習(xí)的時(shí)候也會(huì)使用到第4種方法，讓學(xué)生分類(lèi)記憶漢字。不過(guò)任何一個(gè)老師都不可能只使用一種方法進(jìn)行教學(xué)，通常都是多種方法共用才可以達(dá)到目標(biāo)，因此筆者在課堂上也是根據(jù)具體的漢字特點(diǎn)綜合使用。

首先，筆畫(huà)法是最基本的一種方法。使用筆畫(huà)法時(shí)，學(xué)生不用擔(dān)心語(yǔ)音的問(wèn)題，而且老師在黑板上進(jìn)行板書(shū)時(shí)也便于學(xué)生觀察、學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生不僅可以掌握每一個(gè)筆畫(huà)的正確寫(xiě)法，還能規(guī)范自己的漢字書(shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)。不過(guò)這種方法有一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)生需要死記硬背漢字筆順：橫、豎、撇、點(diǎn)、折。但也會(huì)有學(xué)生問(wèn)為什么按這種順序，尤其是一些特殊的字，如口、丑、區(qū)等，都不是嚴(yán)格按照漢字筆順書(shū)寫(xiě)的。這些問(wèn)題老師也要做好解答的準(zhǔn)備。

其次是部件法，部件法主要是強(qiáng)調(diào)漢字的各個(gè)組成部分。部件法的使用可以幫助學(xué)生更好地掌握比較復(fù)雜的漢字，因?yàn)槔蠋熢谥v解時(shí)可以拆開(kāi)漢字的各個(gè)組成部分幫助學(xué)生記憶。如學(xué)過(guò)“你”后再學(xué)“您”，老師就可以拆分為“你”和“心”來(lái)進(jìn)行教學(xué)，心上有你，把你放在心上，就表示更尊敬。但是有的部件拆分開(kāi)來(lái)，可以是形旁和聲旁。如“談”，左半邊是形旁，表示意義，跟話語(yǔ)有關(guān)；右半邊是聲旁，表示讀音，yán-tán。這樣學(xué)生就會(huì)混淆偏旁部首和部件的關(guān)系，分析漢字時(shí)也會(huì)認(rèn)為部件都是含音或者含義的部分，這就需要老師特別注意講解。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)使用法，在對(duì)外漢字教學(xué)中，有些漢字的出現(xiàn)及使用頻率也是很高的，如“我、的、你、她、他、好……”幾乎每節(jié)課都要用到，所以學(xué)生對(duì)這些詞的記憶就很深刻，也比較容易寫(xiě)正確，所以老師在教學(xué)過(guò)程中可以刻意增加一些漢字的使用量，增強(qiáng)學(xué)生記憶。

復(fù)習(xí)法也是漢字教學(xué)中的一個(gè)重要方法。復(fù)習(xí)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，只要是教學(xué)就離不開(kāi)復(fù)習(xí)和鞏固。溫故而知新，復(fù)習(xí)好的話，學(xué)生漢字的掌握也會(huì)好。所以，在漢字教學(xué)中，老師一定要注意適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)，幫助學(xué)生掌握所學(xué)過(guò)的生詞。

分類(lèi)法是一種比較系統(tǒng)的方法，對(duì)漢字的掌握數(shù)量有較高要求，所以筆者大多數(shù)都是在期末復(fù)習(xí)時(shí)才使用。另外，這種方法有點(diǎn)抽象，對(duì)學(xué)生的漢語(yǔ)水平要求較高，總的來(lái)說(shuō)還是有一定難度的，所以并不為學(xué)生所接受。

綜上，我們可以看出，老師在教授漢字的過(guò)程中還是有章可循的，還是可以使用一些捷徑來(lái)幫助學(xué)生記憶漢字的。但是也不難發(fā)現(xiàn)，要想使學(xué)生完全掌握字形與字義之間的關(guān)系也是不容易的。這就需要老師多費(fèi)心思，運(yùn)用漢字本身的規(guī)律，生動(dòng)形象、邏輯地進(jìn)行教學(xué)，使用合適的教學(xué)技巧。這樣不但可以減少學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)難度，還可以在某種程度上增加學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

（二）漢字教學(xué)技巧

1.漢字展示的技巧

崔永華、楊寄洲在《漢語(yǔ)課堂教學(xué)技巧》中寫(xiě)到：展示漢字的技巧主要有看圖識(shí)字、板書(shū)出字、卡片示字和以舊帶新。剛好這幾種技巧中的二、三種筆者在課堂教學(xué)中也經(jīng)常使用，現(xiàn)在就來(lái)簡(jiǎn)單談?wù)勥@兩個(gè)技巧。

（1）板書(shū)出字

老師將所要學(xué)習(xí)的漢字直接寫(xiě)到黑板上。這是筆者最常用的方法。這種方法方便、直接，學(xué)生可以清楚地看到老師的書(shū)寫(xiě)方法，而且在板書(shū)的同時(shí)老師也可以講解漢字的形體特點(diǎn)及字音字意，對(duì)學(xué)生起到一個(gè)模范作用。但是需要注意的是，在學(xué)習(xí)漢字的初期，老師要注意重點(diǎn)介紹筆畫(huà)、筆順、部件、結(jié)構(gòu)等。當(dāng)學(xué)生學(xué)過(guò)一段時(shí)間，有了一定的漢字學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后，老師就可以提前把要學(xué)習(xí)的漢字寫(xiě)到黑板上，然后只挑選一些難寫(xiě)易出錯(cuò)的漢字重點(diǎn)講解。

（2）卡片示字

老師在備課時(shí)將所要學(xué)習(xí)的漢字寫(xiě)在卡片上，上課時(shí)展示給學(xué)生?？ㄆ故痉奖沆`活，還可以節(jié)省時(shí)間，還可以作為練習(xí)和復(fù)習(xí)的一個(gè)有效工具。這也是筆者常用的方法。根據(jù)學(xué)生的不同情況老師可以選擇不同的卡片制作方法。通常都是單獨(dú)把漢字放在一面，背面寫(xiě)拼音，或者也可以在卡片兩面的中下部分分別寫(xiě)上漢字和對(duì)應(yīng)的圖片或是翻譯，在上邊寫(xiě)上拼音。然后展示的時(shí)候可以把拼音折起來(lái)，這樣可以慢慢降低學(xué)生對(duì)拼音或翻譯的依賴(lài)性，便于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)讀漢字的好習(xí)慣。

2.漢字解釋的技巧

解釋漢字的目的是為了學(xué)生理解記憶所學(xué)的漢字，能夠準(zhǔn)確把字音、字形、字義聯(lián)系起來(lái)。解釋漢字要根據(jù)漢字的特點(diǎn)來(lái)解釋?zhuān)脻h字的規(guī)律，找準(zhǔn)要點(diǎn)，簡(jiǎn)單易接受。漢字雖是表意文字，但是漢字字義、字形與字音之間都有一定的聯(lián)系。而且漢字中有著大量的形聲字，其聲旁和形旁與漢字的讀音和意義緊密相關(guān)。所以，漢字的字音、字形、字義三要素及其之間的聯(lián)系是解釋漢字的基本依據(jù)。下面談?wù)剮追N筆者在教學(xué)實(shí)踐中常用的幾個(gè)解釋漢字的技巧：

（1）根據(jù)字形解釋漢字

首先是對(duì)獨(dú)體字的解釋。比如老師在講解“山、水、日、月、人”等字的時(shí)候，可以先簡(jiǎn)單的解釋一下漢字的形狀，然后根據(jù)具體情況在PPT上展示出或者是在黑板上畫(huà)出他們的象形文字，達(dá)到漢字意義的解釋。

其次是對(duì)合體字的解釋。比如老師在講解“休、取、明、從”等字的時(shí)候，可以給學(xué)生做一些描述，幫助學(xué)生理解字義?！靶荨?，人挨著木，就是說(shuō)人在樹(shù)下，表示休息；“取”，手拿一只耳朵，古代戰(zhàn)爭(zhēng)中對(duì)敵方的戰(zhàn)死者割左耳，用以記功；“明”，有日有月，日是太陽(yáng)，月是月亮，兩者都是發(fā)光發(fā)亮的，所以就是明亮的意思；“從”，兩人一前一后，就是隨從的意思。

（2）根據(jù)已掌握的知識(shí)，用類(lèi)推的方式解釋漢字

這是以舊帶新，引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新的一個(gè)方法。但是要求是學(xué)生掌握的漢字量要足夠大。這種方法可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候有聯(lián)系字與字之間關(guān)系的意識(shí)。

這種方法主要是根據(jù)已學(xué)的漢字類(lèi)推出新字的意義。漢字是表意文字，所以字義類(lèi)推相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較能被學(xué)生所接受的。例如學(xué)完了“人”字，再講到“從”字的時(shí)候，老師就可以講解兩個(gè)人一前一后，就表示隨從的意思，那么等再學(xué)習(xí)“眾”的時(shí)候就好解釋了，三個(gè)人在一起，就表示人多。

3.漢字練習(xí)的技巧

為了使學(xué)生正確認(rèn)讀、靈活書(shū)寫(xiě)、準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)漢字并牢牢記住，老師在講課過(guò)程中都會(huì)使用形式多樣的練習(xí)。漢字練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，如果老師在課堂上正確地指導(dǎo)和適當(dāng)?shù)鼐毩?xí)，學(xué)生就可以更好地掌握漢字。

（1）認(rèn)讀練習(xí)技巧

第一種技巧是，老師可以把漢字提前寫(xiě)在黑板上，然后以提問(wèn)的方式從形、音、義三方面考查學(xué)生的漢字掌握情況；第二種技巧是，老師可以通過(guò)展示提前準(zhǔn)備好的卡片，讓學(xué)生讀出字音并解釋?zhuān)坏谌N技巧是，做游戲的方式，如漢子搶拍或者是其他競(jìng)賽性的游戲，這樣可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不過(guò)比賽的話就要有輸贏，老師要給與贏的一方一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）書(shū)寫(xiě)練習(xí)技巧

書(shū)寫(xiě)練習(xí)主要考察學(xué)生是否正確掌握了漢字的結(jié)構(gòu)及書(shū)寫(xiě)筆順。但是讓初級(jí)階段的學(xué)生說(shuō)出橫、豎、撇、點(diǎn)、折還是有一定難度的，所以可以讓學(xué)生在寫(xiě)漢字的時(shí)候先一筆一劃的寫(xiě)出來(lái)具體筆畫(huà)，最后成字?；蛘呃蠋熞部梢赃M(jìn)行筆順標(biāo)號(hào)訓(xùn)練。老師先給出一些漢字，然后讓學(xué)生在漢字上的各個(gè)筆畫(huà)上標(biāo)出書(shū)寫(xiě)的先后順序碼。此外，老師還可以結(jié)合一些聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)、改錯(cuò)字練習(xí)等加深學(xué)生對(duì)漢字的印象，幫助學(xué)生達(dá)到真正的掌握。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)外漢字教學(xué)確實(shí)不容易，因?yàn)橐艿胶芏喾矫娴挠绊憽Ｔ趯?duì)外漢字課堂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生自身的性格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理規(guī)律、所在國(guó)的教育制度、教學(xué)環(huán)境等多種因素老師都要考慮到。但是并不是說(shuō)困難重重就取得不了好成績(jī)。作為老師，首先我們一定要有良好的心態(tài)，其次我們要儲(chǔ)備一定的漢字知識(shí)，而且還要懂一定的心理學(xué)知識(shí)，最后就是要掌握盡量多的教學(xué)方法技巧，幫助學(xué)生正確看待漢字學(xué)習(xí)，輕松學(xué)習(xí)漢字，使?jié)h字課堂不再枯燥。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：渤海大學(xué)國(guó)際交流學(xué)院）