關(guān)于高校服裝設(shè)計與工程專業(yè)教學(xué)改革的思考

摘要：新經(jīng)濟形勢下，服裝產(chǎn)業(yè)急需改革和轉(zhuǎn)型，高校作為輸送專業(yè)人才的基地，在教育培養(yǎng)方面也面臨著種種挑戰(zhàn)，教學(xué)改革早已刻不容緩。本文從學(xué)生及教師兩方面，重點分析目前高校中服裝工程專業(yè)在教學(xué)中面臨的問題，并結(jié)合調(diào)查發(fā)現(xiàn)和工作體驗，為服裝工程專業(yè)的教學(xué)改革提出幾點建議，以期推動教學(xué)改革大趨勢的順利進行。

關(guān)鍵詞：高校；服裝工程專業(yè)；教學(xué)改革

服裝設(shè)計與工程專業(yè)是一門綜合性學(xué)科專業(yè)，是藝術(shù)與技術(shù)的綜合，具有多學(xué)科交叉融合的特點。對教師而言，既要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力，又要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力；對學(xué)生而言，既要掌握課堂上的理論知識，又要能理論聯(lián)系實際，運用到實踐中來。但就目前來看，無論是教師還是學(xué)生，對于專業(yè)要求的培養(yǎng)目標(biāo)都還未能完全達到。筆者通過跟學(xué)生的溝通交流以及在教學(xué)實踐中的觀察發(fā)現(xiàn)以下問題，并針對各問題提出改進意見，希望對目前的高校教學(xué)改革貢獻一份力量。

一、 學(xué)習(xí)興趣不足

目前高校課堂上普遍存在“低頭族”現(xiàn)象，學(xué)生對手機的興趣遠大于對教學(xué)內(nèi)容的興趣，學(xué)生的“低頭”、“不互動”，致使很多情況下是教師一人在唱“獨角戲”，課堂氣氛的不熱情，也讓很多教師對講課失去了激情。

通過跟學(xué)生的溝通交流，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)沒興趣的主要原因如下：

1. 部分學(xué)生在高考填報志愿時對很多專業(yè)都不了解，“模糊”的填報使學(xué)生進校后才發(fā)現(xiàn)“理想與現(xiàn)實”的差距，更有部分學(xué)生是調(diào)劑生，所以心理落差大，學(xué)習(xí)動力自然不足。

2. 部分學(xué)生對未來沒有規(guī)劃，不清楚自己喜歡什么、能做什么，對目前的大學(xué)生活很迷茫，沒有明確的目標(biāo)。

3. 傳統(tǒng)的授課方式讓學(xué)生感覺枯燥，提不起學(xué)習(xí)興趣。

針對以上問題，筆者認為可從以下幾方面進行改進：

1. 就學(xué)校層面而言，可給學(xué)生充分的專業(yè)自主選擇權(quán)，將專業(yè)的確認工作放在大二年級。在第一學(xué)年里，允許學(xué)生自主參加各專業(yè)的教學(xué)活動，通過試聽環(huán)節(jié)讓學(xué)生對各專業(yè)都有所了解，繼而再結(jié)合自身特點，確定未來三年將要學(xué)習(xí)的專業(yè)。

2. 就二級學(xué)院而言，在給新生作專業(yè)介紹時，要把本專業(yè)的優(yōu)勢、就業(yè)前景、學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求講明，幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)就業(yè)規(guī)劃，樹立正確的學(xué)習(xí)觀、畢業(yè)觀、就業(yè)觀。

3. 就教師而言，教師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生手機的電量成正比，因而教師在備課時：一方面課件內(nèi)容要多元化，多圖片少文字，多動態(tài)少靜態(tài)，在視、聽方面刺激學(xué)生對課堂的關(guān)注度；另一方面要增加課堂提問、討論交流等互動環(huán)節(jié)的比例，將學(xué)生的注意力從手機上轉(zhuǎn)移到課堂上。

二、 師生交流不夠

目前高校內(nèi)普遍存在的一種上課狀態(tài)是：上課鈴聲起，老師開始講課；下課鈴聲落，學(xué)生起身離開，很少有學(xué)生會主動留下來跟老師溝通交流，老師也不得不“轉(zhuǎn)身”離開。師生間的關(guān)系是一種上課與被上課的被動狀態(tài)，少了很多主動性的“人情味”。此外，因為現(xiàn)在很多課程都是大班授課，這就使得當(dāng)一門課程結(jié)束后，老師還未能認識班級學(xué)生的一半，也不了解學(xué)生對本門課的真實想法和對課程的掌握程度，教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。

針對以上問題，可進行以下改進：

1. 各專業(yè)分方向?qū)嵭行“嘟虒W(xué)。這既有利于培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的認可度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又有利于師生互動，便于教師了解學(xué)生，因材施教。

2. 實行導(dǎo)師制。從學(xué)生確定專業(yè)學(xué)習(xí)方向時，二級學(xué)院就給每個學(xué)生安排固定的指導(dǎo)教師，每個教師都有各自負責(zé)指導(dǎo)的學(xué)生，學(xué)生有任何關(guān)于專業(yè)學(xué)習(xí)的問題，都可以跟指導(dǎo)教師討論交流。雖然這樣可能會使教師們的工作量加大，但這對于真正提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)有很大幫助。

三、 實踐能力欠佳

服裝設(shè)計與工程專業(yè)是一門對實踐能力有高要求的專業(yè)，但就目前企業(yè)反饋的情況來看，大學(xué)生畢業(yè)后的實踐能力還遠達不到企業(yè)的要求。雖然校企合作的培養(yǎng)模式十分常見，但力度欠佳，權(quán)責(zé)不夠明確。一方面學(xué)生在校期間的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)多，在外實習(xí)機會少，且每次實習(xí)時間短，短期的實習(xí)并不能使學(xué)生的實踐能力得到充分鍛煉；另一方面，企業(yè)對學(xué)生的實習(xí)“不上心”，認為學(xué)生是來“走過場”，并未能將真正的實踐技術(shù)教授給學(xué)生，學(xué)生也未能從實習(xí)中學(xué)到真本領(lǐng)。

針對以上問題，可從以下幾方面著手：

1. 學(xué)校在安排學(xué)生實習(xí)時，可在實習(xí)單位指定校外指導(dǎo)教師，制定嚴(yán)格的實習(xí)計劃，請指導(dǎo)教師配合學(xué)校監(jiān)督執(zhí)行。

2. 課程安排上可將一些課程“搬進”工廠或是企業(yè)，比如機械設(shè)備、營銷類、工藝類等課程，加深學(xué)生對理論知識直觀把握的同時也讓學(xué)生參與到實際，了解市場所需，真正做到學(xué)以致用。

3. 除了加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)外，目前高校內(nèi)很多青年教師的實踐能力也有待提高，學(xué)校應(yīng)定期安排青年教師出外實習(xí)，提高工程實踐能力，不斷充實自己才能更好地教書育人。

四、 師生比例不協(xié)調(diào)

師生比例不協(xié)調(diào)的問題主要存在于輔導(dǎo)員和學(xué)生之間，一名輔導(dǎo)員所帶學(xué)生過多，工作上量大但精度不夠。

就像大班授課的弊端一樣，班級人員過多會導(dǎo)致輔導(dǎo)員顧此失彼，很難顧及到每位學(xué)生。就目前來看，輔導(dǎo)員除基本學(xué)生工作外，還通常會負責(zé)一些其他工作，每項工作都要求做到很精細，繁復(fù)的任務(wù)會占據(jù)輔導(dǎo)員大量精力，讓輔導(dǎo)員很難對每位學(xué)生都關(guān)注到位，如果這位輔導(dǎo)員再是一名母親的話，有自己的家庭和孩子要照顧，那么她對學(xué)生的關(guān)注會進一步減弱。此外，目前絕大多數(shù)的大學(xué)生都是獨生子女，從小在家人的百般呵護中長大，自主生活能力和心理承受力差，在跟同學(xué)相處的過程中很容易產(chǎn)生矛盾和各種心理壓力，如果這些問題得不到及時疏解，后果將不堪設(shè)想，這也要求輔導(dǎo)員對學(xué)生的關(guān)注要時刻到位，這也是跟目前輔導(dǎo)員任務(wù)多、精力有限相沖突的。因而，有必要增大輔導(dǎo)員與學(xué)生人數(shù)的配備比值。

五、 總結(jié)

培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需的高水平應(yīng)用型人才是每所高校對社會應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，對于培養(yǎng)過程中面臨的各種問題，應(yīng)及時探索、及時解決，調(diào)整培養(yǎng)方案，制定教改計劃，讓高校真正成為人才的輸送地。

參考文獻：

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作者簡介：

李冰冰，江蘇省鹽城市，鹽城工學(xué)院。endprint