高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法的思考

黃志剛

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校已取得了顯著的成就。正確理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)融合，選擇適宜的教學(xué)方法，是目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要工作。本文通過(guò)運(yùn)用以學(xué)生為主體的“復(fù)合式”教學(xué)方法闡述了對(duì)高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法的思考。

關(guān)鍵詞：高職；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）01-0249-02

一、引言

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”已成為新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“雙引擎”之一，旨在全力提升“made in China”的品牌價(jià)值和形象。高等院校全面實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，全力培養(yǎng)兼具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，助力服務(wù)國(guó)家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略舉措，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，取得了顯著的成就。但是，如何使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)融合，如何選擇有效的教學(xué)方法與手段不斷提高培養(yǎng)質(zhì)量，仍是高校認(rèn)真研究的主題。

二、正確理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，為選擇教學(xué)方法確定指導(dǎo)思想

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，雙創(chuàng)教育的核心是創(chuàng)新意識(shí)教育。高職雙創(chuàng)教育應(yīng)重在教育而非創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，不能將創(chuàng)業(yè)的“業(yè)”簡(jiǎn)單理解為“企業(yè)”，不應(yīng)僅是“創(chuàng)辦新企業(yè)”的教育，不能盲目鼓勵(lì)學(xué)生脫離基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)而過(guò)早介入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能訓(xùn)練而忽視學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。高校雙創(chuàng)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力為根本目的，重點(diǎn)放在“教育”上，而不是“創(chuàng)業(yè)”上。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是一味地追求“無(wú)中生有”，還有鼓勵(lì)“推陳出新”。如果只注重“無(wú)中生有”，教育勢(shì)必將重點(diǎn)放在“做第一”上，這是不符合高職教育方針的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育若立足于愛(ài)崗敬業(yè)，教育學(xué)生將職業(yè)作為事業(yè)，不斷變革，持續(xù)尋找提高工作質(zhì)量與產(chǎn)品質(zhì)量的方法，不斷出新，踐行工匠精神，做到精益求精，人人將“成匠”作為職業(yè)目標(biāo)，才是高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的真正方向。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)融合，為選擇教學(xué)方法明確方向

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)融合，才能充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)底蘊(yùn)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)更加明確，從而有的放矢，收到事半功倍的效果，達(dá)到學(xué)以致用的目的。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)的發(fā)展也離不開(kāi)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，專(zhuān)業(yè)建設(shè)也很難獲得成功。（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)融合，符合“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”要求。一是使更多的專(zhuān)業(yè)教師加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，明確全體教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任；二是擴(kuò)大了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育傳授的機(jī)會(huì)，都是可以利用多場(chǎng)合、多時(shí)段有針對(duì)性地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量；三是增加了學(xué)生與教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)溝通交流的渠道。再者，二者的融合可以使專(zhuān)業(yè)教師更新觀念，提升教育理念，從而持續(xù)提高師資水平；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師也可以通過(guò)與專(zhuān)業(yè)教育融合豐富自己。（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)融合，可以助力專(zhuān)業(yè)建設(shè)。大數(shù)據(jù)時(shí)代，社會(huì)對(duì)高職人才的需求是復(fù)合型的技術(shù)與技能兼具的，因此，高職專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)也應(yīng)不斷創(chuàng)新。二者的融合，就是給專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供了上升的階梯，為專(zhuān)業(yè)發(fā)展注入了生機(jī)與活力。（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)融合，要突顯專(zhuān)業(yè)特色。專(zhuān)業(yè)特色是專(zhuān)業(yè)生存、發(fā)展的生命力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為專(zhuān)業(yè)教育注入新鮮血液的同時(shí)要確保血型相符，要為專(zhuān)業(yè)特色增色?，F(xiàn)如今，絕大多數(shù)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程還只是作為公共基礎(chǔ)課程來(lái)開(kāi)設(shè)，課程內(nèi)容以普適性的、理論性的、心靈雞湯式的呈現(xiàn)，很難讓學(xué)生真正接受，更難能指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，甚至也不能讓授課教師接受。究其原因，沒(méi)有與專(zhuān)業(yè)結(jié)合，不能突顯專(zhuān)業(yè)特色是主要原因之一。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法要為實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)之一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就要為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)服務(wù)，采取有效的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要保證。高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生大多數(shù)活潑開(kāi)朗、思維敏捷、敢于實(shí)踐、熱衷創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法很難引起學(xué)生興趣，需要切實(shí)轉(zhuǎn)換師生角色，把課堂交給學(xué)生，以學(xué)生為主，廣泛開(kāi)展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，突出學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果，以達(dá)成能力目標(biāo)為宗旨，才能真正達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。在日常教學(xué)工作中筆者也嘗試選擇適宜的教學(xué)方法，但經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的比較分析，以及對(duì)能力目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的研究發(fā)現(xiàn)：不同的課程、不同的知識(shí)點(diǎn)、不同的專(zhuān)業(yè)、不同的學(xué)情，適用的教學(xué)方法是不同的，真可謂“教無(wú)定法”。但也發(fā)現(xiàn)：采取以學(xué)生為主體的“復(fù)合式”教學(xué)方法深受學(xué)生喜愛(ài)，并取得了較好的教學(xué)效果。“復(fù)合式”教學(xué)方法在實(shí)踐中，教師將每節(jié)課的內(nèi)容按知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，選取3—4個(gè)知識(shí)點(diǎn)，提前2周按學(xué)號(hào)順序分配給學(xué)生，由學(xué)生講授，每人15分鐘，其中10分鐘講授，5分鐘接受同學(xué)們提問(wèn)。講授時(shí)要有PPT，不能照書(shū)念。提問(wèn)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們提問(wèn)全部解答或無(wú)疑問(wèn)，講授學(xué)生得滿(mǎn)分（10分），聽(tīng)課學(xué)生不得分；若被問(wèn)題難住，每個(gè)問(wèn)題扣2分，提問(wèn)學(xué)生得2分。同時(shí)教師制定評(píng)分表，由教師和學(xué)生（包括講授學(xué)生自評(píng)）打分，取平均分計(jì)入講授成績(jī)。每人每學(xué)期講授3—4次，講授成績(jī)占期末成績(jī)的40%。教師負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)、糾正、答疑、補(bǔ)漏、梳理、激勵(lì)。并運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)，通過(guò)案例分析、課堂討論等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，鍛煉運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。運(yùn)用此教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)要重點(diǎn)做好以下幾項(xiàng)工作：（1）教學(xué)策劃。首先，教師要明確所授課程在課程體系中的位置，通過(guò)學(xué)習(xí)本課程應(yīng)達(dá)到的能力目標(biāo)，以及課程所支撐的人才培養(yǎng)目標(biāo)情況。在此基礎(chǔ)上，制定教學(xué)計(jì)劃和授課教案（單元設(shè)計(jì)）、PPT，策劃好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和能力目標(biāo)，確定學(xué)生講授知識(shí)點(diǎn)和教師講授內(nèi)容。上述策劃文件作為公開(kāi)文件發(fā)布在授課班級(jí)群中，讓學(xué)生知曉每節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容及應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。（2）指導(dǎo)學(xué)生。指導(dǎo)而非輔導(dǎo)，主要是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。指導(dǎo)分為授前指導(dǎo)和授后指導(dǎo)。授前指導(dǎo)以指點(diǎn)、引導(dǎo)為主，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)和講授的方向與課程目標(biāo)一致。授后指導(dǎo)以點(diǎn)評(píng)、激勵(lì)為主，指出學(xué)生講授存在的問(wèn)題及生成原因，利于學(xué)生改進(jìn)提高。（3）課堂實(shí)施。關(guān)鍵是掌控課堂教學(xué)進(jìn)度和秩序，保證學(xué)習(xí)氛圍和效果。由于學(xué)生素質(zhì)不同，對(duì)于“弱”的學(xué)生，教師要及時(shí)“救場(chǎng)”，較“強(qiáng)”的要控制時(shí)間，通常情況下，教師不要干涉學(xué)生講授。提問(wèn)環(huán)節(jié)要重點(diǎn)控制，這是學(xué)生思考和有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要控制問(wèn)題的有效性及與講授內(nèi)容的相關(guān)性。教師可參與提問(wèn)，以引導(dǎo)學(xué)生和避免“冷場(chǎng)”。對(duì)于學(xué)生不能解答的問(wèn)題，教師應(yīng)代為回答。（4）教師點(diǎn)評(píng)。主要是針對(duì)學(xué)生講授內(nèi)容的正確性、完整性、技巧性和表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵部分，教師要重復(fù)講授或補(bǔ)充講授。一是保證效果和目標(biāo)達(dá)成；二是強(qiáng)調(diào)課堂重點(diǎn)；三是示范，給學(xué)生以比較回味，能更好地學(xué)習(xí)、記憶和提高。（5）效果評(píng)估。評(píng)估時(shí)機(jī)為當(dāng)堂評(píng)估和課后對(duì)授課錄像進(jìn)行分析研究。主要是評(píng)估學(xué)習(xí)效果，測(cè)量教學(xué)目標(biāo)和能力目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況。同時(shí)評(píng)估教學(xué)方法的有效性，避免“案例教學(xué)變例子教學(xué)、課堂討論變課堂講座”，一定要保證學(xué)生主體和實(shí)質(zhì)性的互動(dòng)，可采用重復(fù)、追問(wèn)、質(zhì)疑、深化等方法保證互動(dòng)效果。通過(guò)實(shí)踐，該教學(xué)方法適用于小班額教學(xué)。對(duì)于大班額班級(jí)，由于學(xué)生多，講授輪次少，教學(xué)效果不如小班額教學(xué)。但是，實(shí)施后學(xué)生普遍感受收獲頗多：一是從抓不住重點(diǎn)、只是教材知識(shí)的展示，發(fā)展為主題清楚、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)+資料+個(gè)人感受的“海陸空”講授；二是從條理不清、邏輯不明、表達(dá)模糊，發(fā)展到表述清晰、有條不紊；三是由學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展為主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂由沉悶變活躍；四是通過(guò)參與課堂打分評(píng)價(jià)，學(xué)生的是非判斷能力、價(jià)值觀都有所提升。無(wú)論如何，當(dāng)教師把課堂交給學(xué)生時(shí)，課堂的互動(dòng)性變強(qiáng)了，學(xué)生們自己討論，自己講解，加深了對(duì)知識(shí)的掌握和理解程度，并且感到自己真正成為教室的主人。人才的培養(yǎng)與成長(zhǎng)離不開(kāi)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，學(xué)生的職業(yè)生涯將很難獲得成功。因此，在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考、善于懷疑和質(zhì)疑、勇于突破傳統(tǒng)、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣以及通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)理想的信心。

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Abstrct：Innovation and entrepreneurship education has achieved remarkable achievements in higher vocational colleges. To correctly understand the connotation of innovation and entrepreneurship education，to integrate with professional education，and choose the appropriate teaching method，is the important work of innovation and entrepreneurship education. By using the "compound" teaching method of students as the main body，this paper expounds the thinking on the teaching method of education in marketing specialty of higher vocational market.

Key words：higher vocational colleges；marketing；innovation and entrepreneurship education；the teaching methodendprint