淺析如何培養(yǎng)初中生英語語用能力

摘要：隨著日趨頻繁的對外貿(mào)易往來，社會上也不斷增加了對語用人才的需求量。急需一線綜合型人才，既通英語，又具有一定語用能力。而在初中英語教學中，要求學生必須掌握一定的語用技能。盡管英語是初中英語教學的一門專業(yè)的必修課程，但是其在實際教學過程中還有很多問題存在，不能很好地滿足經(jīng)濟社會對英語人才的需求。為此，如何更好地培養(yǎng)學生英語的語用能力，是初中英語教學亟待解決的重要課題。本文針對目前初中英語語用教學中存在的問題，提出了相應(yīng)的改進措施。旨在為培養(yǎng)高質(zhì)量的英語語用人才奠定基礎(chǔ)，促進經(jīng)濟社會的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語用能力；英語；問題；策略

作為一門通用的國際性語言，英語在國際貿(mào)易中不可或缺。在我國加入世貿(mào)組織之后，也逐漸擴大了對英語語用人才的需求量。但目前我國還相對短缺英語語用人才。亟待改革教學模式，在英語人才培養(yǎng)方面，能夠真正與時俱進，構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)體系，為我國語用人才培養(yǎng)向科學化夯實基礎(chǔ)，為社會輸送高水平的英語語用人才。

一、 初中英語教學中存在的問題

1. 人才培養(yǎng)目標不明確，不了解社會需求

目前，我國很多初中英語教學在培養(yǎng)英語人才的過程中，沒有深入了解市場經(jīng)濟對英語人才需求，對于人才培養(yǎng)目標不明確。在人才培養(yǎng)上存在著盲目性，不能立足于自身的實際情況，盡管在課堂教學中也很重視培養(yǎng)學生的語用能力，也僅僅是為了完成教學任務(wù)，未能全面考慮如何更好地應(yīng)用，完全失去了初中英語教學培養(yǎng)人才的意義。

2. 師資隊伍建設(shè)薄弱，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量

具備優(yōu)秀的教師團隊，是培養(yǎng)應(yīng)用人才的關(guān)鍵。教師的水平對學生的成才質(zhì)量，產(chǎn)生了直接的影響。英語教師需要具備良好的英語語用實踐經(jīng)歷。對中西方文化差異深入了解，并具備一定的語用技巧和理論。目前我國一些初中英語教學的英語教師缺乏語用技巧和理論，沒有經(jīng)過專業(yè)的英語語用訓練，教學效率不高，由此也制約了人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

3. 課程設(shè)置單一，教學方法陳舊

目前很多初中英語教學，還是沿用傳統(tǒng)的教學理念，沒有突出學生的主體地位，學生只能被動地接收教師傳遞的信息，不能對英語語用能力進行有效鍛煉。同時，在課程設(shè)置上，也比較單一，缺乏因材施教和應(yīng)有的創(chuàng)新。語用課的課時嚴重不足，直接影響了學生的專業(yè)前程，無法滿足經(jīng)濟市場對英語語用人才的需要，不能得到令人滿意的教學和學習效果。

4. 學生具有相對薄弱的基礎(chǔ)能力

我國很多英語專業(yè)學生缺乏專業(yè)的詞匯，沒有扎實掌握語用的技巧和理論，具有嚴重的漢語式語用，對于英漢兩語的結(jié)構(gòu)差異不能正確區(qū)分，不了解英語社會的背景和中西方文化差異，具有非常嚴重的誤譯和錯譯的現(xiàn)象。因為口譯水平低，很少參加課堂以外的語用練習和實踐，因此英語基礎(chǔ)薄弱，不能有效培養(yǎng)自身的語用能力。

二、 初中生英語語用能力的培養(yǎng)路徑

1. 明確人才培養(yǎng)目標，理論結(jié)合實踐

首先，初中英語教學只有了解社會對英語語用人才的需求，才能擁有正確的培養(yǎng)方向，人才培養(yǎng)目標才能明確。為此，在人才培養(yǎng)過程中，初中英語教學首先對英語語用人才需要掌握的技能認真分析。對學生的英語聽說讀寫能力和語用能力全面培養(yǎng)，使之掌握基本的語用技能，這樣既符合經(jīng)濟社會對英語語用人才的需求，同時也能促進學生在社會中更好地發(fā)展。

其次，在對英語人才的培養(yǎng)過程中，還應(yīng)理論結(jié)合實踐。加大初中生的知識儲備，將學生的視野進一步拓寬，鼓勵學生用英語進行交流，參加英語實踐活動，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和動手能力，能在實際生活中，有效地運用理論知識。在教學過程中，教師應(yīng)立足于學校自身的實際情況。采取系統(tǒng)的有針對性的培養(yǎng)措施，及時改進不足，提升學生的綜合素養(yǎng)，使之成為滿足社會所需的人才。

2. 教學方法改革，加強英語語用訓練

首先，在教學方法上以教師為主導，突出學生的主體地位，始終堅持以學生為中心，將英語語用課時適當?shù)卦黾樱訌妼τ⒄Z語用的訓練。為調(diào)動學生學習的興趣，可采用靈活多樣的教學方法，如情境模式教學法、案例教學法等。積極探索新型教學模式，不拘泥于教材，培養(yǎng)學生合作能力和自主學習能力。采用靈活多樣的教學模式，提高學生口語表達能力，增強其熟練程度，在實踐中更好地理解知識，全程運用英語進行，注重對學生的有效引導，在對其語言能力進行鍛煉的同時，培養(yǎng)其英語語用能力。

其次，加強學生語用訓練，加大詞匯儲備，能夠?qū)τ⒄Z與漢語的結(jié)構(gòu)差異正確理解，開展主要英語語用訓練，使學生掌握基本的語用理論與技巧。與教材相結(jié)合，對學生的語用意識進行培養(yǎng)。針對不同話題和課堂，采取有針對性的訓練。為避免課堂語用模式的單一，可涉及廣泛的范圍，突出英語語用的實事性。

3. 重視教學實踐，營造良好的教學情境

首先，在中學英語教育中，讓學生反復(fù)訓練、參與實踐，是將語言知識向語言技能轉(zhuǎn)化的最為重要的方法。為此，有條件的高?？筛鶕?jù)自己的實際情況，提供實踐基地，促進學生實踐英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)?；蛘呤菍ΜF(xiàn)有的資源充分利用，讓學生通過參與社會實踐或?qū)嵙暬顒?，而促進自身英語語用能力的提高。讓學生參與其他社會實踐活動，讓學生在真實的實踐中，對職業(yè)英語更好的實踐和體驗。促進“以用代練”和“以用代學”，通過對學習目標的明確，真正實現(xiàn)語言應(yīng)用能力提高的目標。

其次，為了迅速提升初中生跨文化交際能力，在課堂教學過程中，教師應(yīng)與教學目標相結(jié)合，對教學情境進行設(shè)置，以營造良好的學習氛圍，鍛煉學生口語交際能力。通過實施靈活多樣的教學模式，調(diào)動學生參與的積極性，通過訓練，以真正提高學生翻譯能力。

三、 結(jié)論

隨著經(jīng)濟一體化的加速，為英語人才提供了廣闊的空間。而作為培養(yǎng)英語人才的主陣地，對改革中學英語教學所提出的要求也不斷提高。為此，要求初中英語教育應(yīng)與時俱進，立足于人才發(fā)展需求，對人才培養(yǎng)機制不斷改革，優(yōu)化英語語用教學的條件，加強師資隊伍建設(shè)，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的英語人才，夯實基礎(chǔ)。

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作者簡介：

吳俊良，福建省泉州市，泉州市明新華僑中學。endprint