理實一體化專業(yè)教室建設的探索研究

楊莉莉+梁國強+萬兵

摘要：理實一體化是面向士官學員開設的注重理論授課與實踐訓練相結合的一種教學模式，理實一體化專業(yè)教室是開展理實一體化教學的關鍵所在。本文分析了理實一體化教學模式的特點，提出了某型裝備的一體化專業(yè)教室建設和管理方案，確保學員真正能夠做到在做中學，在學中做，從而提高士官教育的教學質量。

關鍵詞：理實一體化；專業(yè)教室；教學模式；實驗室建設

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）01-0127-03

在傳統(tǒng)的教學過程中，理論教員和裝備實訓教員分屬不同的部門，任務分工明確，互不干涉，致使學員無法將理論與實訓有效聯系在一起，這不僅增加了學員學習的難度，而且很難達到預期的教學效果。為此，理實一體化教學模式應運而生，它能夠將理論課與實訓課融為一體，實現理論課與實訓課的無縫銜接，在教學過程中實現理中有實，實中有理[1]。而一體化專業(yè)教室是實施理實一體化教學的有效載體，它集多媒體教室和實驗室為一體，既能滿足理論教學，同時又能夠滿足實踐教學，是今后士官教育的發(fā)展方向。

一、理實一體化教學模式

士官學員普遍存在文化基礎薄弱、邏輯思維能力和文字表達能力普遍較差、善于動手而不善于動腦、習慣于掌握操作方法而不注重學習原理等問題，如果單純地講授原理方法容易使學員產生厭學情緒，使教學效果大打折扣。而理實一體化的提出，則可以有效解決這一系列的問題。

顧名思義，理實一體化教學[2]就是將理論教學和實驗教學融為一體，它能夠使教學中的各個環(huán)節(jié)相對更加集中，充分體現以學員為主體、以教員為主導的教學理念。理實一體化教學采用理論與實踐同步教學的方法，也就是由同一名教員來獨立承擔理論和實訓的教學任務，打破傳統(tǒng)的在教室進行理論講授和在實驗室進行實踐教學的固有模式，以技能訓練為主線，以突出培養(yǎng)學員的操作技能為重點，通過改造多媒體教室和實驗室，將其合二為一，以便于教員和學員邊講、邊學、邊練，使理論和實踐有效結合、抽象和直觀有機互補，從而提高學員的動手實踐能力，使其更適合部隊用人單位的需要。

理實一體化教學模式崗位明確，可操作性強，主要包括多媒體教學、任務教學和項目教學三個部分。

（一）多媒體教學

隨著現代教育技術的發(fā)展，PPT教學媒體以及慕課、微課等翻轉課堂教學模式得到了迅速的發(fā)展和應用。它們具有涵蓋信息量大、形式多樣、感染力強等優(yōu)勢，有利于形象地揭示事物發(fā)展的變化規(guī)律，激發(fā)學員的學習興趣，這在很大程度上提高了教學質量和效率。

多媒體教學[3-4]不是單一的課件演示和視頻教學，而是應以多元化的方式呈現在課堂上，相互取長補短。在一體化教學過程中，教員要學會靈活使用多媒體教學，比如在講述和演示關于裝備結構和工作原理等知識時，要結合實物分析，并適當地引入動畫演示，在文字表述上要突出重難點，從而使學員加深印象。對于不具備實操條件的裝備，為了更好地實現師生互動和人機互動，在教學過程中要適當融入交互式實驗模擬軟件，構建虛擬仿真實驗平臺，便于學員進行虛擬仿真實驗的模擬操作，將相應技術應用于模擬實驗中，讓其學會并掌握裝備的故障診斷分析以及日常維護保養(yǎng)等。

（二）任務教學

任務教學法是在教員的指導下，為了共同完成某項工作而進行的教學活動，也就是教員將教學內容分解成若干個具體的任務，通過指導學員完成每個具體的任務，使學員掌握教學內容，實現教學目標。

士官任職教育具有鮮明的崗位指向性，重在提高實踐應用能力。教員在制定教學任務時，針對士官崗位需求，要充分考慮到部隊建設需要什么，新裝備需要解決什么問題，以便于使學員提前了解即將從事的崗位的主要工作，調動學員的學習興趣。在整個任務教學過程中，通過任務驅動學員在實踐過程中完成理論知識的學習，并以此來提升實踐操作技能水平。

（三）項目教學

項目不僅包含了工作任務的連續(xù)性，還包含了工作任務的整體性，因此項目教學與任務教學既有聯系又有區(qū)別[5]。項目課程教學是基于理實一體化，并以任務和項目的有機結合為設計框架的課程模式。它建立在項目化任務的基礎之上，以“做中學”為基本學習方式。其中的“做”只是學習的手段，而不是學習的結果，通過“做”不單是要訓練學員的基本技能，還要通過“做”來鍛煉學員的綜合技能。

在項目教學過程中，教員要把精力主要用在項目的設計上，學員則要把精力主要用在項目的完成上，在整個項目實施過程中，教員與學員、學員與學員之間要形成學習共同體，并通過項目的完成情況對學員的學習效果進行評價。項目教學模式如下圖所示。

二、理實一體化專業(yè)教室建設

理實一體化專業(yè)教室的建設，既要考慮到部隊基層單位對技能型人才的需求，又要考慮到學員可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

（一）設計理念

理實一體化教學是現代士官任職教育的一種新興的教學方法，針對于士官任職教育的理實一體化專業(yè)教室，以技能服務部隊為宗旨、以提高戰(zhàn)斗力為導向、以任職能力為本位，實現教室和工作崗位的有機結合，使學員在教員的指導下，根據教員設定的教學任務和項目規(guī)劃，以小組為單位有計劃、有條理、有步驟地完成教學任務，實現在“做中學”，在“學中做”[6]。在整個教學環(huán)節(jié)中，沒有固定的先理后實或者先實后理的要求，而是根據具體情況具體分析，將理論與實踐融入一體，充分調動學員的學習積極性，提高學員的動手能力和專業(yè)技能，將學員培養(yǎng)成為基層部隊單位直接用得上的技能型人才。

（二）建設方案

1.師資隊伍建設。師資隊伍建設是一體化專業(yè)教室建設的重要內容。理實一體化教學模式模糊了傳統(tǒng)教學過程中理論教員與實訓教員的明確界限，要求教員成為既要具備深厚的理論基礎，又要有很強的實踐操作能力和創(chuàng)新能力的“雙師型”專業(yè)教員[7]。

建設理實一體化專業(yè)教室，必須要建立一支具有良好的職稱、學歷、雙師素質的，以學科帶頭人為牽引的，以教研相長的骨干教師為主體的教員團隊，堅持“引進來”與“走出去”相結合[8]。一方面要邀請基層部隊有經驗的官兵到學校來指導，傳授實戰(zhàn)經驗，便于學員了解一線裝備的真實情況；另一方面，要鼓勵教員下部隊、下基層鍛煉和學習，以此來增進教員對裝備的了解和提高專業(yè)技能水平。加強教員轉型轉崗培訓，提高教員跨學科、跨專業(yè)的教學能力，從而造就一支師德高尚、結構合理、業(yè)務精湛的高水平師資隊伍。endprint

2.基礎設施建設?；A設施建設是一體化專業(yè)教室建設的根本所在，是確保一體化教學順利進行的基礎?；A設施既包括在教學過程中要用到的多功能桌椅、專業(yè)電腦、投影儀等設備，也包括教學過程中涉及到的實體裝備以及虛擬仿真設備。教員在下基層學習調研時要充分了解部隊需求，并根據部隊需要有針對性地開展教學活動，盡可能地使用實體裝備教學。對于不具備實體教學條件的環(huán)節(jié)，要盡可能地采用裝備模擬器，便于教員規(guī)范演示和學員的跟進練習，并通過模擬故障的方法，使學員在學習過程中發(fā)現問題、思考和解決問題，對所學知識能夠做到靈活運用，并對將來從事的工作產生濃厚的興趣。

三、理實一體化專業(yè)教室管理

（一）一體化專業(yè)教室信息管理系統(tǒng)

一體化專業(yè)教室信息管理系統(tǒng)是實現管理科學化、信息化、系統(tǒng)化的有效途徑，只有建立和完善信息管理系統(tǒng)，才能最大化地發(fā)揮一體化專業(yè)教室的功能，提高儀器設備的利用率，提高學員的學習效率。

一體化專業(yè)教室信息管理系統(tǒng)包括四個方面，分別是實訓項目課程管理系統(tǒng)、實訓設備信息管理系統(tǒng)、使用人員登記管理系統(tǒng)和專業(yè)資料查詢系統(tǒng)。教員通過實訓項目課程管理系統(tǒng)對所學的課程及項目進行系統(tǒng)化整理，確保線上線下同步教學，以便于學員隨時學習。實訓設備信息管理系統(tǒng)則是對教室內所有的裝備和儀器設備進行統(tǒng)計和管理，尤其是對于新進設備和淘汰設備進行備案，確保無一缺漏。不論在課上還是課下，所有進入教室的人員都要使用人員登記管理系統(tǒng)進行登記，尤其是儀器設備的型號和耗材登記，確保責任到人。專業(yè)資料查詢系統(tǒng)包括裝備相關理論知識電子書籍、論文、教案、課件及相關參考資料等，便于師生隨時下載專業(yè)資料，實現資源共享。

（二）完善制度管理

1.日常安全管理。為了專業(yè)教室的正常、高效運轉，必須建立健全科學規(guī)范的教室安全規(guī)章制度，制定安全操作規(guī)程和裝備安全使用注意事項等，強化工作人員的職責，落實責任[9]。嚴格要求教員和學員如實填寫教室使用情況記錄，并及時匯報使用過程中出現的設備問題，定期派專人對專業(yè)教室儀器設備進行檢修，以保障正常的教學秩序。此外，根據理實一體化專業(yè)教室特點，制定和完善教室開放管理制度，便于學員在業(yè)余時間進入專業(yè)教室學習和鞏固。

2.課題項目管理。課題項目是開展理實一體化教學的重要依托，課題項目管理工作也是專業(yè)教室管理工作之一。建設理實一體化專業(yè)教室，不僅要建設一支強有力的師資隊伍，還要鼓勵教員走向基層部隊，結合部隊實際情況，從中發(fā)現問題、提出問題，大膽開展橫向課題研究，并利用橫向課題研究資金對專業(yè)教室實訓設備進行擴充[10]。通過發(fā)展橫向課題項目，穩(wěn)步提高教員服務部隊的能力。建立和完善課題項目申報與管理制度，既鼓勵教員積極申報課題項目，又對課題項目進行嚴格把關，提高課題的質量。

四、總結

加快理實一體化專業(yè)教室建設是適應任職教育改革與發(fā)展的需要，只有將理論學習與具體實踐有效結合，才能培養(yǎng)出符合部隊需要的高素質人才。今后，仍要積極探索理實一體化教學中專業(yè)教室的建設與管理方法，有機結合理論教學與實踐教學，并在實踐中不斷完善，進而從整體上提升教學質量。

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Abstract：Theory-practice integration is a teaching model that focus on theoretical teaching and practice training combined for non-commissioned officers. The professional classroom of theory-practice integration is the key to the development of physical integration. This paper analyzes the characteristics of the practical teaching model，and put forward the construction and management plan of professional classroom of theory-practice integration on certain equipment. It ensures that students can really learn by doing and doing in learning，so as to improve the teaching quality of petty officer education.

Key words：theory-practice integration；professional classroom；teaching mode；laboratory constructionendprint