對(duì)職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中的賞識(shí)教育分析

趙穎

【摘要】賞識(shí)教育是一種常見的教學(xué)方法，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自信心具有積極的促進(jìn)作用，其在職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中的合理運(yùn)用，將使美術(shù)教學(xué)得到更好的發(fā)展。文章從賞識(shí)教育的意義出發(fā)，對(duì)賞識(shí)教育在職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了探討，希望為促進(jìn)職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)效率的提升提供參考作用。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；美術(shù)教學(xué)；賞識(shí)教育；應(yīng)用策略

近年來(lái)，賞識(shí)教育逐漸得到教育工作者的重視，并在教育界得到了廣泛的應(yīng)用。作為世界著名的六大教育方法之一，賞識(shí)教育起源于一個(gè)簡(jiǎn)單的教育現(xiàn)象，即父母激勵(lì)孩子走路、說(shuō)話的兒童教育現(xiàn)象。這一成功率達(dá)到百分之百的教育現(xiàn)象使賞識(shí)教育這種教育方法得以發(fā)源形成。在日常教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)賞識(shí)教育的不斷實(shí)踐與應(yīng)用使其逐漸形成了以“尊重、信任、理解、包容、激勵(lì)、提醒”為主的六大準(zhǔn)則，并逐漸發(fā)展成為一套完整而全面的教育方法，對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用。

一、開展賞識(shí)教育的重要性

美術(shù)是一門藝術(shù)性課程，職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)過(guò)程是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用內(nèi)心去理解，通過(guò)繪畫去表達(dá)的過(guò)程，美術(shù)創(chuàng)作是不拘一格的。不同的學(xué)生針對(duì)不同的觀察對(duì)象，有其個(gè)人理解以及表達(dá)方式，所創(chuàng)作出來(lái)的作品也是獨(dú)一無(wú)二的。在職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中，如何提升學(xué)生個(gè)人的理解，生動(dòng)地進(jìn)行表達(dá)才是教學(xué)的重點(diǎn)。因此，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，基于學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)教育，讓學(xué)生自由地進(jìn)行表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索美術(shù)學(xué)科的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生潛質(zhì)進(jìn)行挖掘。藝術(shù)是個(gè)十分寬泛的領(lǐng)域，每個(gè)學(xué)生在藝術(shù)探索過(guò)程中都能得到不同的感情。只要學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，教師就應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生每次美術(shù)創(chuàng)作的可取之處，以賞識(shí)教育激發(fā)學(xué)生的興趣與自信心，使學(xué)生的藝術(shù)理解與表達(dá)能力真正得到提升。

二、職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中開展賞識(shí)教育對(duì)學(xué)生的積極意義

（一）增強(qiáng)學(xué)生的自信心

在職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中開展賞識(shí)教育，是運(yùn)用心理教學(xué)方法進(jìn)行鼓勵(lì)與賞識(shí)教育的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生感受到了他人的認(rèn)可與贊美，從心理上接受自己，自信心逐漸增強(qiáng)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力較弱，這一階段學(xué)生在心理與生理上都處于不成熟時(shí)期。針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的這些特征進(jìn)行賞識(shí)教育，適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)與贊賞，將使職業(yè)學(xué)校學(xué)生在文化課業(yè)上所受的挫折得到扭轉(zhuǎn)，重新學(xué)會(huì)自我肯定，形成成功與自信意識(shí)，促使其在美術(shù)學(xué)習(xí)以及今后的工作生活中獲得更好發(fā)展。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的基礎(chǔ)，不僅是在美術(shù)教學(xué)中，在其他學(xué)科教學(xué)中也不例外。職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生極易受到其學(xué)習(xí)成果影響，且學(xué)習(xí)自主性與抗擊性較弱，為了更好地開展美術(shù)教育，就需要從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過(guò)賞識(shí)教育的開展，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)自主性與較強(qiáng)的抗擊性，更好地面對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種困難。

三、賞識(shí)教育在職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）發(fā)掘閃光點(diǎn)開展賞識(shí)教育

大部分職業(yè)學(xué)校學(xué)生雖然在文化課程中存在落后現(xiàn)象，但是在教育改革不斷推廣的今天，許多學(xué)生都有自身的個(gè)性與特長(zhǎng)。在職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，能有效提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這種方法作為一種必不可少的教學(xué)手段，有利于職業(yè)學(xué)校學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。要發(fā)掘職業(yè)學(xué)校學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，教師首先要正視職業(yè)學(xué)校學(xué)生的個(gè)性特征，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，以積極的、寬容的態(tài)度去處理美術(shù)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的不和諧音符，基于善良本性原則挖掘職業(yè)學(xué)校學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。傳統(tǒng)的職業(yè)學(xué)校美術(shù)課堂教學(xué)往往以教材為教學(xué)權(quán)威，根據(jù)教材大綱統(tǒng)一安排學(xué)習(xí)任務(wù)，統(tǒng)一要求學(xué)習(xí)效果。而許多職業(yè)學(xué)校學(xué)生由于對(duì)美術(shù)課程缺乏興趣，對(duì)課程要求視而不見，成為教師口中“不務(wù)正業(yè)”的學(xué)生。

事實(shí)上，這群所謂“不務(wù)正業(yè)”的學(xué)生，平時(shí)對(duì)于美術(shù)課程的積極性不高，對(duì)于專業(yè)的繪畫技能學(xué)習(xí)或者問(wèn)答表現(xiàn)得不盡如人意。但是教育工作者要以堅(jiān)持的態(tài)度去培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，積極發(fā)揮學(xué)生的閃光點(diǎn)，并從鼓勵(lì)的角度對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不是以敷衍的態(tài)度去扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如學(xué)生的動(dòng)手能力較強(qiáng)，可以著重進(jìn)行藝術(shù)制作方面的指導(dǎo)；如學(xué)生對(duì)線條的感知能力較好，可以著重進(jìn)行素描方面的內(nèi)容教學(xué)。在對(duì)作品評(píng)價(jià)方面，根據(jù)學(xué)生的繪畫特點(diǎn)、繪畫技巧與作品質(zhì)量進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，用實(shí)在的評(píng)價(jià)語(yǔ)言表現(xiàn)出評(píng)價(jià)的真誠(chéng)度，避免用敷衍的、不切實(shí)際的語(yǔ)言進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生看成是諷刺，或者產(chǎn)生逆反心理。

（二）分層實(shí)施賞識(shí)教育

針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)方法的區(qū)別，因材施教，采取不同的賞識(shí)策略。

首先，對(duì)于美術(shù)課堂教學(xué)中表現(xiàn)良好的尖子生，這一類學(xué)生大多擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與端正的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在賞識(shí)學(xué)生才能的同時(shí)，也要關(guān)注對(duì)學(xué)生潛能的進(jìn)一步發(fā)掘，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力進(jìn)行進(jìn)一步拓展，為其提供充分的時(shí)間與空間進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作，鼓勵(lì)其參加各種美術(shù)比賽，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)與肯定，使這一層次學(xué)生朝著更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方向進(jìn)步。

其次是擁有一定發(fā)展?jié)摿Φ穆殬I(yè)學(xué)校學(xué)生，這一類學(xué)生在職業(yè)學(xué)校中所占比例是最大的，所以在教學(xué)中尤其要重視。在教學(xué)過(guò)程中，教師要明確認(rèn)識(shí)到這一層次學(xué)生在思想創(chuàng)新、專業(yè)能力以及其他方面的狀態(tài)，同時(shí)認(rèn)識(shí)到他們的潛能，善于以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的自尊心進(jìn)行肯定，幫助學(xué)生克服自卑心理。

在分層實(shí)施賞識(shí)教育時(shí)，教師要以賞識(shí)的眼光看待所有學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都是可以成長(zhǎng)的，不偏愛，不歧視，不袒護(hù)，不冷落，使賞識(shí)教育成為激發(fā)學(xué)生前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力。

（三）實(shí)施積極心理暗示，培養(yǎng)學(xué)生自信心

德國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激發(fā)、喚醒與鼓舞。在職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中，開展賞識(shí)教學(xué)就是為了激發(fā)與鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生深入美術(shù)課堂中，并在學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升美術(shù)素養(yǎng)。許多職業(yè)學(xué)校學(xué)生存在自我貶低的傾向，并習(xí)慣于將成功的原因歸結(jié)于偶然的外部因素，對(duì)自身的努力沒有引起正視，這種不良的心理暗示使得許多職業(yè)學(xué)校學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，無(wú)法體會(huì)到成功的快樂(lè)。在美術(shù)教學(xué)中開展賞識(shí)教育，教師可以通過(guò)實(shí)施積極的心理暗示，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)自信心，從而更好地融入美術(shù)課堂教學(xué)中來(lái)。endprint

藝術(shù)本身是豐富多彩的，美術(shù)作品更是具有多樣性特點(diǎn)，不同的視覺角度下對(duì)美術(shù)作品的欣賞與評(píng)判可能是截然不同的。對(duì)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生美術(shù)作品中所表現(xiàn)出的內(nèi)容，教師不應(yīng)以過(guò)多的條條框框進(jìn)行限制，不論學(xué)生的作品是夸張還是平淡，風(fēng)格是粗獷還是細(xì)膩，都是學(xué)生作品的表現(xiàn)，要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的創(chuàng)造美，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)美的欲望進(jìn)行肯定，肯定學(xué)生的創(chuàng)造性，將使學(xué)生變得更有信心，為學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個(gè)良好的機(jī)會(huì)。因此，職業(yè)學(xué)校美術(shù)教師不僅要傳道、授業(yè)、解惑，還要通過(guò)賞識(shí)教育對(duì)學(xué)生實(shí)施積極的心理暗示，幫助其增強(qiáng)自信心，更加大膽地表達(dá)自己的藝術(shù)個(gè)性。例如在進(jìn)行《學(xué)習(xí)服裝搭配》的教學(xué)時(shí)，教師可以要求學(xué)生將自己所欣賞的服裝搭配記錄下來(lái)。在課堂中，教師可以教授一些服裝搭配基礎(chǔ)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生談一談自己的想法，表達(dá)自己對(duì)服裝的認(rèn)識(shí)與看法。不同學(xué)生由于生活環(huán)境、心理個(gè)性差異，對(duì)于服裝的認(rèn)識(shí)與看法也存在差異，有的認(rèn)為色彩的搭配應(yīng)該統(tǒng)一，有的認(rèn)為流行的色彩就是最美的，有的認(rèn)為服裝就應(yīng)當(dāng)有華麗的色彩。對(duì)于不同學(xué)生的看法，教師都應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行肯定，在此基礎(chǔ)上，講解時(shí)裝什么時(shí)候是美的，什么是不適合的，運(yùn)用委婉曲折的心理暗示，因人而異，因虛就實(shí)，促使每個(gè)學(xué)生的審美素質(zhì)提高。

（四）運(yùn)用賞識(shí)教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維

美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程是學(xué)生創(chuàng)造思維發(fā)揮的過(guò)程，優(yōu)秀的美術(shù)作品都是大但創(chuàng)新、改革求新的結(jié)果，墨守成規(guī)是無(wú)法解放思想，獲得創(chuàng)新與進(jìn)步的。因此，在職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中開展賞識(shí)教育，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，大膽提問(wèn)，大膽構(gòu)思，敢于想別人所不敢想，發(fā)表自己獨(dú)特的見解，創(chuàng)作出具有新意的作品。在這一過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供提出自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，給予其表現(xiàn)自己的舞臺(tái)，對(duì)學(xué)生的跳躍思維進(jìn)行激發(fā)，以激勵(lì)、發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，將學(xué)生身上的寶貴思維激發(fā)出來(lái)，使每一節(jié)課都綻放出精彩的創(chuàng)意。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，賞識(shí)教育的開展可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為促進(jìn)學(xué)生美術(shù)水平的提高及健康成長(zhǎng)發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。在新課改不斷深入的背景之下，賞識(shí)教育在各階段、各學(xué)科教學(xué)中都得到了廣泛的應(yīng)用，但是也有部分教師在開展賞識(shí)教育時(shí)存在獎(jiǎng)過(guò)其實(shí)的現(xiàn)象，致使賞識(shí)教育效果難以提高。作為教育工作者，除了要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，還要靈活運(yùn)用賞識(shí)藝術(shù)，使學(xué)生在美術(shù)課堂中學(xué)有所得，學(xué)有所成，使教學(xué)工作達(dá)到事半功倍的效果。

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