切莫忽視了“語(yǔ)感訓(xùn)練”

莊建軍??

摘要：語(yǔ)感來(lái)源于生活實(shí)踐，又指導(dǎo)于語(yǔ)言的實(shí)踐。具備良好的語(yǔ)感，是學(xué)好英語(yǔ)的必備條件之一。本文我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，對(duì)此作一些探討，提出了：（1）巧練聽力，以聽獲“感”（2）重視誦讀，以讀獲“感”（3）創(chuàng)設(shè)情景，以景促“感”。

關(guān)鍵詞：忽視；語(yǔ)感；訓(xùn)練

在平時(shí)的課上我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生缺乏語(yǔ)感。所謂“語(yǔ)感”，是指學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏銳、精確、豐富的感悟。英語(yǔ)是一門國(guó)際化的語(yǔ)言，想要熟練掌握這門語(yǔ)言，必須對(duì)該語(yǔ)言有敏銳的感覺。對(duì)語(yǔ)言的感受力反映了使用者對(duì)語(yǔ)言的理解力和運(yùn)用力。學(xué)生一旦具備了良好的語(yǔ)感，就能比較輕松地學(xué)好英語(yǔ)。因而，教師在課堂教學(xué)中不能忽視對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感訓(xùn)練。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，和大家探討這方面的問題。

一、 巧練聽力，以聽獲“感”

教育學(xué)上指出：在學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的初始階段，必須盡可能地多聽。

聽是為了積累原始的語(yǔ)言材料，為說(shuō)打下基礎(chǔ)。吳禎福（1991）指出，一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生在聽力理解方面大致要經(jīng)歷五個(gè)階段。在第一階段，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多聽、常聽，從而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)產(chǎn)生一種語(yǔ)感，這種語(yǔ)感不僅對(duì)學(xué)生的發(fā)言有利，更重要的是學(xué)生會(huì)因此逐漸習(xí)慣英語(yǔ)的正常語(yǔ)流。所以多聽純正、地道的英語(yǔ)對(duì)初學(xué)者尤為重要。在課堂上，教師可以先讓學(xué)生多聽 錄音磁帶接觸純正的語(yǔ)音，然后進(jìn)行模仿。比如：在教學(xué)小學(xué)牛津英語(yǔ)1AUnit 3 第三部分句型How old are you？ 時(shí)，先讓學(xué)生反復(fù)聽錄音幾遍，然后進(jìn)行仿讀，對(duì)模仿得好的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，最后指導(dǎo)學(xué)生用不同的人物語(yǔ)氣來(lái)表演對(duì)話。有的同學(xué)在表演中不僅語(yǔ)言模仿出色，還能加上豐富的表情，最終學(xué)生都在這輕松的氛圍下學(xué)會(huì)了這個(gè)句型。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅感受到了優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)了正確的語(yǔ)感，還獲得了成功的喜悅。

二、 重視誦讀，以讀生“感”

語(yǔ)文老師都會(huì)套用古人的“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”來(lái)告訴學(xué)生朗讀的重要性。其實(shí)英語(yǔ)也是一門語(yǔ)言，兩者在學(xué)法上有共性。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的基本方法。純正的語(yǔ)音、抑揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)、優(yōu)美的節(jié)奏，會(huì)刺激學(xué)生的語(yǔ)言感受器官，吸引學(xué)生的注意力，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言感受力。

（一） 在朗讀句子和對(duì)話時(shí)，首先一定要教會(huì)學(xué)生生詞的正確讀音，掃除朗讀中生詞造成的障礙，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀的技巧，如語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、單詞連讀等，讓學(xué)生在讀的時(shí)候感受到英語(yǔ)的韻味和美感。

（二） 用學(xué)生喜聞樂見的方式來(lái)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，避免枯燥乏味，提高學(xué)習(xí)積極性。如在教小學(xué)牛津英語(yǔ)5A Unit 6第三部分的句型：What are you doing？ Im /Were singing/dancing/...時(shí)，在學(xué)生能讀準(zhǔn)句子的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以嬰兒、小孩、成人、老人不同的口吻來(lái)朗讀，學(xué)生的興趣很高，有些學(xué)生的朗讀還引得大家哄堂大笑。

（三） 豐富誦讀的內(nèi)容，除了誦讀書本上的內(nèi)容外，教師可以根據(jù)所學(xué)的語(yǔ)言點(diǎn)，編寫一些小詩(shī)、繞口令，還可以在課外尋找一些優(yōu)美的詩(shī)歌。

三、 創(chuàng)設(shè)情景，以景促“感”

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不能脫離一定的語(yǔ)言環(huán)境。真實(shí)的生活情景或日常生活談話，能讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，自愿開口用英語(yǔ)交談。因而，教師在課上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些情景，在情景操練中訓(xùn)練學(xué)生正確的語(yǔ)音，自然的語(yǔ)調(diào)，流暢的語(yǔ)氣和得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言用法。

（一） 開展課堂英語(yǔ)值日活動(dòng)。每節(jié)課的開始，由一名學(xué)生組織大家進(jìn)行日常會(huì)話，主要是運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)。教師可在旁邊作指導(dǎo)，補(bǔ)充談話內(nèi)容，拓寬交談的范圍。

（二） 充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如投影儀、多媒體創(chuàng)設(shè)聽說(shuō)的情景。特別是多媒體動(dòng)態(tài)的畫面，生動(dòng)有趣，配上地道的原聲語(yǔ)音，能牢牢地吸引住學(xué)生的注意力。如在教小學(xué)牛津英語(yǔ)4A Unit 9 第一部分對(duì)話時(shí)，給學(xué)生播放一段原聲動(dòng)畫。學(xué)生看得聽得是津津有味，不少學(xué)生忍不住跟著模仿。在指名朗讀時(shí)，大家都搶著讀。最后請(qǐng)學(xué)

生為動(dòng)畫配音，學(xué)生的勁頭十足，每個(gè)人都想展示自己。其中Whats the matter？/Heres...for you./Why dont you go to bed now？等幾句話學(xué)生們讀得有聲有色。

（三） 利用書上的語(yǔ)言材料進(jìn)行英語(yǔ)短劇表演。小學(xué)牛津英語(yǔ)教材上有不少有趣的故事，這些故事是很好的語(yǔ)言訓(xùn)練材料，如只讓學(xué)生看懂、會(huì)讀不免有些浪費(fèi)，我們可以用其他形式加以再利用，為學(xué)生的語(yǔ)感訓(xùn)練提供內(nèi)容。如在教小學(xué)牛津英語(yǔ)6B Unit 3 Asking the way 中的第五部分時(shí)，當(dāng)學(xué)生能朗讀和理解故事的內(nèi)容，我就讓前后四人一組根據(jù)故事情節(jié)把故事表演出來(lái)。其中一人演Nancy，一人演thief，一人演policeman，一人演woman。在表演當(dāng)中學(xué)生們相當(dāng)投入，通過語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、肢體語(yǔ)言把人物的心情表現(xiàn)得淋漓盡致。當(dāng)發(fā)現(xiàn)被小偷偷了錢包，大聲喊：Stop thief??；當(dāng)警察聽到后，有的是著急地問，有的是鎮(zhèn)靜地問：Whats the matter？；當(dāng)一位婦女上場(chǎng)時(shí)緊張地告訴警察小偷跑的方向：Go along...and then turn...at...the crossing...；當(dāng)小偷被抓住后，警察氣喘吁吁地說(shuō)道：Take out the purse！ Go to the police station！等等。在這些學(xué)生自己創(chuàng)編的模擬的生活情景中，學(xué)生們能更大膽地開口說(shuō)英語(yǔ)，在說(shuō)話的同時(shí)又增強(qiáng)了語(yǔ)感。

總之，教師在課堂上不能忽視語(yǔ)感的訓(xùn)練。只有適應(yīng)現(xiàn)代教育形勢(shì)，結(jié)合教材的特點(diǎn)，自主地研究教學(xué)策略，做到時(shí)時(shí)處處滲透語(yǔ)感訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的語(yǔ)感，才能讓學(xué)生有更強(qiáng)的自信去挑戰(zhàn)英語(yǔ)。

作者簡(jiǎn)介：莊建軍，江蘇省昆山市，昆山市花橋中心校。endprint