淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的快速閱讀能力

李景永

【摘要】快速閱讀能夠使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)讀取和吸收更多的知識(shí)，從而拓寬他們的知識(shí)面，開闊他們的眼界。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力？教給學(xué)生適當(dāng)?shù)目焖匍喿x方法與策略是非常必要的。相信通過不斷嘗試，學(xué)生的快速閱讀能力一定能得到提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；快速閱讀能力；策略

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！薄罢n外閱讀總量不少于145萬字?！睂?duì)于小學(xué)生來說，要完成這樣的任務(wù)，只有掌握快速閱讀的方法才能較好地完成這一任務(wù)。訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力，為的是在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂閱讀素材理解的基礎(chǔ)上更加自信、更有興趣地投入課外閱讀之中。

隨著時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)爆炸，信息量急劇增加，讓人應(yīng)接不暇。只有學(xué)會(huì)快速閱讀，才能適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活、工作的需要，跟上時(shí)代的步伐。

教育家葉圣陶說：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！边@句話揭示了閱讀能力的一個(gè)規(guī)律：由精讀訓(xùn)練態(tài)度，掌握方法；靠略讀、瀏覽廣泛應(yīng)用，獲取大量的信息。

略讀、瀏覽必須快速，要求心理活動(dòng)的高速高效，充分發(fā)揮人的主動(dòng)性和積極性?？焖匍喿x伴隨著意識(shí)控制增強(qiáng)、注意力集中、思維活躍、精神豐富、視野開闊，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。速讀是開發(fā)智力的重要手段，速度不單純是視覺的感知活動(dòng)，還必然伴隨著理解、想象、記憶等思維活動(dòng)，并且這種思維的速度很快。實(shí)踐證明，速讀有利于識(shí)字率和理解力的提高。另外，由于速讀能夠獲得大量的信息，可以突破頭腦中原有的思維模式，用更恰當(dāng)?shù)姆椒▉硖幚硇滦畔?，這樣就能促使智力的發(fā)展。

著名哲學(xué)家、語言大師弗郎西斯·培根說：“有些書只需淺嘗，有些書或以狼吞，有些書要細(xì)嚼慢咽，慢慢消化。也就是說，有的書只要略讀，有的書只須瀏覽，有的書卻必須全部精讀?！笨梢愿爬椤皣L、吞、嚼”的讀書方法?！皣L”，即所謂選讀，擇其要者，嘗嘗足矣，不必通讀全書；“吞”，即所謂泛讀，狼吞虎咽，知其梗概即可；“嚼”，即所謂精讀，細(xì)細(xì)咀嚼，反復(fù)思考、品味，吸取其精華。從閱讀的不同目的來看，快速閱讀很有必要。

快速閱讀，讓學(xué)生從文字中迅速吸取有用的信息，從而提高自己的思維能力，改進(jìn)記憶方法，把原有的閱讀教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成快速閱讀模式的方法，可以加快小學(xué)語文課堂教學(xué)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。那么我們?cè)撛鯓优囵B(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力？經(jīng)過實(shí)踐與思考，筆者得出以下幾個(gè)方面的方法與策略。

一、閱讀時(shí)集中注意力

“心不在焉”可以說是影響快速閱讀的最大的致命傷。一般人如果未受過速讀的訓(xùn)練，每分鐘的閱讀速度大約在300至600字，與每分鐘頭腦反應(yīng)速度3000字相去甚遠(yuǎn)，所以出現(xiàn)了閱讀速度太慢而頭腦反應(yīng)速度太快的矛盾現(xiàn)象。閱讀速度不及頭腦反應(yīng)速度，常使得大腦有空想著別的事情，使得我們閱讀時(shí)出現(xiàn)“心不在焉”的情況。要消除“心不在焉”的現(xiàn)象，只有加快閱讀速度，使閱讀速度更接近頭腦的反應(yīng)速度，才不會(huì)造成腦機(jī)能空檔，也就不會(huì)出現(xiàn)“心不在焉”的情況了。集中注意力，就像是黑夜里的探照燈，將光束指向特定的物體時(shí)，光束之外的其他事物則不易被察覺?？梢哉f，集中注意力是提高閱讀速度的前提。而為了使學(xué)生在閱讀過程注意力集中，進(jìn)入最佳的閱讀狀態(tài)，可以采取凝視訓(xùn)練、文字閃示訓(xùn)練等方法，以幫助學(xué)生達(dá)到調(diào)控注意力的目的。

二、克服“音讀”閱讀習(xí)慣，做到眼腦直映

朗讀是小學(xué)階段初步學(xué)習(xí)語言的一個(gè)重要階段，但朗讀只是一個(gè)必要的過程，而不是最終階段。在小學(xué)低年級(jí)階段，教師念，學(xué)生跟著朗誦，長此以往，這種逐字慢念的習(xí)慣就漸漸養(yǎng)成了，而眼睛天生反應(yīng)靈敏的本能也逐漸喪失了。當(dāng)教師教學(xué)生學(xué)會(huì)默讀注意不要念出聲來時(shí)，學(xué)生常會(huì)因朗誦的習(xí)慣把默讀改成默念，有的變成唇誦、喉誦，有的變成心里在出聲，形成了通過默念方法來閱讀，即形成了“形-音-意”的過程，以音為理解的中介，使得閱讀速度變慢，這就是“音讀”?！耙糇x”是快速閱讀的另一大障礙。漢字大多是以象形文字為基礎(chǔ)的表義文字，讀時(shí)可以直接理解而不需要經(jīng)過聲音的明顯轉(zhuǎn)換。漢字一般可以通過字形猜測(cè)字義。漢字是方塊的圖形文字，其書寫與印刷都比拼音文字短，從而為快速閱讀提供了條件。

只有形意直通，即能從字形直接領(lǐng)悟詞意，不再通過語音中介見形知意。形到意的直映相比形到音、音到意更快速，閱讀時(shí)沒有音讀過程，叫眼腦直映式，這是決定閱讀速度快慢的重要因素。

突破音讀的障礙，可以提高閱讀速度。以下三種方法可以消除音讀的閱讀習(xí)慣。

一是嘴含食物。嘴唇合上，含上食物，如一個(gè)話梅。含上食物能幫助消除舌頭下方肌肉參與閱讀的顫動(dòng)，舌頭下方肌肉偷偷參加閱讀的動(dòng)作就會(huì)逐漸消失。

二是規(guī)定時(shí)間閱讀。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)強(qiáng)迫自己加快閱讀，提高速度，集中精力于文章內(nèi)容，自然來不及默念。要求在快速中求理解，使文字信息轉(zhuǎn)化為思維語言，增強(qiáng)直映能力，可以有效地控制音讀。

三是閃示訓(xùn)練。充分利用多媒體設(shè)備，投影語言文字出現(xiàn)后一閃而過，使速度加快以達(dá)到眼腦直映，訓(xùn)練頭腦反應(yīng)敏捷，使學(xué)生無法默念。

三、克服“點(diǎn)讀”，擴(kuò)大閱讀視野，提高閱讀速度

小學(xué)生在閱讀過程中，經(jīng)常一次注視只感知一個(gè)字或一個(gè)詞，一字一頓或一詞一頓地讀，然后合起來再理解其中的意義，視讀廣度太窄，這樣的閱讀叫“點(diǎn)讀”。

由于點(diǎn)讀式閱讀視野狹窄（每次注視只看一兩個(gè)字），視線移動(dòng)緩慢，閱讀速度自然受到很大的限制，點(diǎn)讀式閱讀逐字（詞）注視的習(xí)慣不僅降低了閱讀速度，而且不利于對(duì)文章內(nèi)容的理解。在一般的文章中，信息通常是以大組塊的形式存在的，如“勤勞勇敢的中國人”就是一個(gè)大組塊。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)教會(huì)學(xué)生掌握板塊閱讀。

板塊閱讀也叫字群閱讀，它的要領(lǐng)是擴(kuò)大閱讀感知的范圍，把一個(gè)詞組、一個(gè)字群、一個(gè)句子甚至一段文字作為一個(gè)整體——板塊，每次感知一個(gè)板塊。在擴(kuò)大閱讀視野的同時(shí)加快感知的節(jié)奏，連續(xù)不斷地利用人的眼睛—大腦系統(tǒng)快速攝入每一板塊的內(nèi)容。三目一行是板塊閱讀的一種模式，是最常用的一種快速閱讀方法，是小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)該掌握的閱讀方法。采用三目一行的模式進(jìn)行快速閱讀時(shí)，要把每一行文字分為三個(gè)板塊，每次注視感知一個(gè)板塊。三目一行的模式初步改變了逐字閱讀的習(xí)慣，可以使閱讀速度提高到每分鐘800—1500字。endprint

三目一行的操作要領(lǐng)為：（1）調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，通過調(diào)節(jié)坐姿、調(diào)節(jié)呼吸和自我暗示的方法使身心放松且注意力高度集中；（2）先凝視第一板塊，然后快速移動(dòng)視點(diǎn)到第二板塊做瞬間感知，再快速移動(dòng)視點(diǎn)到下一個(gè)板塊做瞬間感知，以此類推做連續(xù)性的瞬間感知，直到看完一個(gè)節(jié)段的內(nèi)容；（3）感知時(shí)要瞬間看清板塊的全部內(nèi)容（就像給景物拍照一樣），每個(gè)板塊凝視時(shí)間不能超過四分之一秒。

概括地說，快速閱讀就是連續(xù)不斷地快速感知文字信息的過程。但絕不能因此產(chǎn)生這樣的誤解：快速閱讀是一種只求感知不求理解的閱讀?？焖匍喿x的理解和記憶有一定的滯后性，聚焦感知一個(gè)板塊之后，當(dāng)視點(diǎn)移動(dòng)到下一個(gè)板塊后，前一個(gè)板塊的意義才在頭腦中出現(xiàn)。因此，為保證快速閱讀心理機(jī)制的運(yùn)行，閱讀時(shí)視點(diǎn)的移動(dòng)不能隨意停止，要馬不停蹄地做繼續(xù)性的瞬間感知，只有當(dāng)一個(gè)節(jié)段的文章全部讀完后，才可適當(dāng)停下來回想文章的內(nèi)容。遇到生字生詞或令人費(fèi)解的內(nèi)容時(shí)，可以閱讀完以后再做理會(huì)。

四、程序閱讀，帶著問題去閱讀

閱讀時(shí)，按一定的順序、步驟和目的進(jìn)行閱讀，并逐漸形成一種定勢(shì)思維，叫程序閱讀。程序閱讀法符合閱讀學(xué)原理和人的認(rèn)知規(guī)律。閱讀是信息由外（書本）向內(nèi)（一個(gè)人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)）流動(dòng)的過程，以一定程序進(jìn)行閱讀，會(huì)對(duì)人腦信息吸收過程進(jìn)行去粗存精式的優(yōu)化，提高閱讀的質(zhì)量與效率。另外，帶著問題閱讀會(huì)誘發(fā)人的探究反射，在人的神經(jīng)系統(tǒng)中形成一個(gè)興奮中心，使人在閱讀時(shí)注意力能夠高度集中。

程序閱讀法中的“程序”主要由以下問題組成。（1）題目是什么？（2）作者是誰？出自什么地方？（3）文章的基本內(nèi)容或主要觀點(diǎn)是什么？（4）闡述了什么重要事實(shí)？（5）有哪些新思想、新觀點(diǎn)和啟示？

不同文體的固定程序閱讀要素如下。

記敘文的程序閱讀要素：事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；事情的起因、經(jīng)過、結(jié)局。

說明文的程序閱讀要素：要說明的事物、事物的特征、規(guī)律、結(jié)構(gòu)、順序、方法。

議論文的程序閱讀要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證過程和結(jié)論。

閱讀整本書的程序閱讀要素：書名、作者、前言或序言、基本內(nèi)容、新觀點(diǎn)或新思想。

時(shí)代在變化，萬物在變遷，現(xiàn)代社會(huì)信息量大大增多?？焖匍喿x的最大優(yōu)勢(shì)在于快，能夠在很短的時(shí)間內(nèi)處理大量的文字材料，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)信息檢索、篩選、甄別的意義是相當(dāng)大的?？焖匍喿x讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成閱讀，從而節(jié)約更多的時(shí)間在其他方面進(jìn)行培養(yǎng)，抑或是進(jìn)行更多材料的閱讀，從而讓學(xué)生拓寬知識(shí)面，達(dá)到更高的學(xué)習(xí)效益，并能感受到快速閱讀帶來的喜悅。因此，培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力是至關(guān)重要的。對(duì)學(xué)生快速閱讀能力的培養(yǎng)是長久之事，我們應(yīng)從長遠(yuǎn)出發(fā)，持之以恒。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國教育部.小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]呂偉蘭.淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力[J].現(xiàn)代教育教學(xué)探索，2011（05）.endprint