審美心理學(xué)在聲樂演唱教學(xué)中的應(yīng)用

韓梓橦

摘要：聲樂教師在進(jìn)行演唱教學(xué)時(shí)除了要讓學(xué)生們熟練掌握基本的演唱技巧之外，還應(yīng)充分運(yùn)用審美心理學(xué)知識(shí)以提高他們?cè)谘莩獣r(shí)的情感表達(dá)能力。聲樂教師在教學(xué)時(shí)一定要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的情感狀態(tài)，重點(diǎn)加強(qiáng)心理活動(dòng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的心理素質(zhì)，這也是開展聲樂教學(xué)活動(dòng)的必要前提。本文簡單闡述了審美心理學(xué)的相關(guān)概念，指出將其應(yīng)用于聲樂演唱教學(xué)中的重要意義，并且詳細(xì)地探討了具體的應(yīng)用策略，希望能夠?yàn)槁晿方處焸兊难莩虒W(xué)提供可行的參考建議。

關(guān)鍵詞：審美；聲樂；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：J601 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）04-0090-02

引言

聲樂演唱是一門極富情感魅力的藝術(shù)，受到人們心理活動(dòng)以及生理行為的共同影響。因此，聲樂教師在教學(xué)時(shí)一定要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的情感狀態(tài)，重點(diǎn)加強(qiáng)心理活動(dòng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的心理素質(zhì)，這也是開展聲樂教學(xué)活動(dòng)的必要前提。不同風(fēng)格的音樂作品大多有著不同的音樂要素，不僅會(huì)影響到觀眾對(duì)其內(nèi)涵的理解，還會(huì)影響到對(duì)作品美學(xué)價(jià)值的判斷。聲樂教育工作者在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用審美心理學(xué)知識(shí)，能夠幫助學(xué)習(xí)者更好地理解作品中所包含的情感、聯(lián)想、表象等多方面的元素，從而準(zhǔn)確把握樂曲想要表達(dá)的情感，提高他們的聲樂演唱水平。

一、審美心理學(xué)的相關(guān)概念

從古至今，人們用“美”字概括了世上許多的事物和現(xiàn)象，但關(guān)于其自身的內(nèi)涵定義，學(xué)術(shù)界卻始終沒有統(tǒng)一的說法，不同的學(xué)者紛紛從不同的角度提出了對(duì)“美”的理解并各自賦予定論。就目前已有的說法來看，“美即和諧”這一定義言簡意賅，受到了人們的普遍認(rèn)可。審美是指人們受情感驅(qū)使，通過鑒賞事物以獲取信息的一種非功利性行為。簡言之，即審美是一種欣賞美和創(chuàng)造美的主觀活動(dòng)。根據(jù)心理學(xué)知識(shí)，我們可以將審美行為分為主體和客體兩部分，在鑒賞時(shí)，個(gè)體的情感體驗(yàn)是最主要的內(nèi)容。同時(shí)，作品還能通過主題將其蘊(yùn)含的思想情感傳遞給審美主體，故人們?cè)谶M(jìn)行審美活動(dòng)時(shí)往往會(huì)流露出內(nèi)心的真實(shí)情感。從形式上來看，審美可以具體分為語言、結(jié)構(gòu)、體裁等內(nèi)容。在一首完整的聲樂作品中，各種因素要素彼此融合，互為一體，不僅展示了作品自身的組織規(guī)律和特殊性，還充分體現(xiàn)了審美心理學(xué)要素。

二、審美心理學(xué)與聲樂演唱教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系

心理活動(dòng)訓(xùn)練是聲樂演唱教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生們的肌肉群能夠在第一時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確接受大腦發(fā)出的指令并完成相應(yīng)的動(dòng)作。在演唱過程中，聲帶的震動(dòng)、音高、音波等均受到歌唱者的生理和心理的同時(shí)控制。一直以來，審美心理學(xué)和聲樂演唱教學(xué)兩者之間就存在著密切的聯(lián)系，學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)和技巧掌握情況都屬于心理活動(dòng)的范疇。因此，聲樂教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，一定要注意結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，靈活運(yùn)用審美心理學(xué)知識(shí)來開展演唱教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提高自身的課堂教學(xué)效率。

聲樂演唱是一個(gè)需要學(xué)生們長期堅(jiān)持的漫長學(xué)習(xí)過程，并且多數(shù)時(shí)候，學(xué)生往往需要花費(fèi)大量的時(shí)間來重復(fù)練習(xí)同一首樂曲，十分枯燥乏味。這就要求教師在教學(xué)過程中要及時(shí)予以他們充分的肯定和鼓勵(lì)，適當(dāng)運(yùn)用心理暗示手段以緩解其內(nèi)心的負(fù)面情緒并不斷提高他們的自制力。因此，聲樂教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，可以運(yùn)用審美心理學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將一些美好的情感和生動(dòng)形象的場景融入到練習(xí)中，當(dāng)然，這與學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)歷存在很大的聯(lián)系。除此之外，聲樂教師在開展演唱教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以事先將一些基本的聲樂發(fā)音和相關(guān)概念傳授給學(xué)生，要求他們熟練掌握，如此，在今后的演唱過程中，學(xué)生們能夠靈活運(yùn)用這些演唱技巧充分表達(dá)出作品所蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵，從而引起聽眾情感上的共鳴。

三、審美心理學(xué)在聲樂演唱教學(xué)中的應(yīng)用分析

審美心理學(xué)包含了多個(gè)層次的心理形態(tài)，聲樂教師在將其應(yīng)用于聲樂演唱教學(xué)時(shí)需結(jié)合實(shí)際情況具體分析，靈活運(yùn)用審美心理學(xué)中的各個(gè)要素以切實(shí)提高課堂教學(xué)成效，從而有效促進(jìn)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)能力水平的不斷提升。

（一）審美表象的應(yīng)用

人類腦海中通常會(huì)保留對(duì)一些客觀事物的具體形象，從心理學(xué)角度來說就是對(duì)記憶中存有事物的一種客觀印象。所謂的審美表象是指人們?cè)谄綍r(shí)生活中憑借感覺逐漸積累形成的審美形象，能夠脫離客觀事物的存在，在腦海中不斷地重復(fù)出現(xiàn)，從而形成一種記憶表象。這種審美表象往往具有形象性、情感性以及生動(dòng)性等特征。從藝術(shù)創(chuàng)作角度來看，將審美表象應(yīng)用于聲樂演唱教學(xué)中，能夠引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谝延行畔⒌幕A(chǔ)上進(jìn)行再加工，充分詮釋審美表象的變形性和可塑性兩大基本屬性。例如，聲樂教師在指導(dǎo)學(xué)生演唱《黃河大合唱》時(shí)，盡管學(xué)生們眼前并沒有看到黃河的景象，但是教師可以讓學(xué)生們聯(lián)想平時(shí)在課本、電視、網(wǎng)絡(luò)上看到的黃河形象，結(jié)合一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在腦海中勾勒出“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮”的恢宏場面，從而在演唱時(shí)自然而然地表達(dá)出內(nèi)心的激昂之情，生動(dòng)地詮釋出音樂作品的藝術(shù)魅力。聲樂教師在開展演唱教學(xué)活動(dòng)時(shí)先讓學(xué)生們熟練地掌握基本的技術(shù)要求和相關(guān)概念，然后再引導(dǎo)他們集中注意力用耳朵去聆聽各種聲音，以便在今后的演唱過程中每當(dāng)需要使用這些聲音時(shí)，便可靈活地從記憶中抽取。

（二）審美感覺的應(yīng)用

感覺是指個(gè)體在觀察完客觀事物之后所產(chǎn)生的一種感受，是人類最基本的心理元素之一，也是對(duì)于事物的初步認(rèn)識(shí)。在審美感覺中，知識(shí)和意識(shí)分別是兩項(xiàng)最基本的構(gòu)成內(nèi)容，人類只有先具備了這兩項(xiàng)基礎(chǔ)感覺，才有可能朝著更高層次的方向發(fā)展，我們平時(shí)所說的藝術(shù)修養(yǎng)便是高級(jí)審美感覺的一種體現(xiàn)。學(xué)生們?cè)诰毩?xí)聲樂演唱時(shí)需要將樂曲內(nèi)容和音樂作品的整體形象相結(jié)合才能發(fā)出理想的聲音感覺。因此，聲樂教師在教學(xué)過程中要注重運(yùn)用審美心理學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們從審美感覺角度出發(fā)，將樂曲作品的外在形象與內(nèi)在的音樂情緒充分相融合，提高演唱的情感渲染力。盡管人們?cè)谘芯柯晿费莩椒〞r(shí)無法以具體的言語進(jìn)行概括，但卻可以表達(dá)出其中所包含的審美感覺，并且這種審美感覺在聲樂演唱表演中起到了積極的引導(dǎo)性作用，對(duì)于演唱者靈活自如地表達(dá)內(nèi)心情感具有十分重要的意義。

（三）審美聯(lián)想的應(yīng)用

從字面意思不難理解，審美聯(lián)想是指人們對(duì)已有的客觀事物形象進(jìn)行重組或者再加工，從而創(chuàng)造出一個(gè)全新形象的活動(dòng)。究其本質(zhì)，審美聯(lián)想是一項(xiàng)存在于演唱者自身腦海中的活動(dòng)，是對(duì)回憶內(nèi)容進(jìn)行再加工的體現(xiàn)。聲樂教師在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用審美心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行審美聯(lián)想時(shí)，需充分強(qiáng)調(diào)保持良好的情感性和協(xié)調(diào)性。由于審美聯(lián)想活動(dòng)受到諸多方面因素的影響，故聲樂教師在演唱教學(xué)過程中一定要注意把握好度，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入審美聯(lián)想，而不是盲目地讓學(xué)生們進(jìn)行想象，只有這樣才能最大程度地保證教學(xué)質(zhì)量。除此之外，情感是學(xué)習(xí)聲樂演唱必須掌握的一項(xiàng)基本元素，教師在教學(xué)過程中應(yīng)予以高度重視，認(rèn)真思考如何應(yīng)用審美學(xué)心理知識(shí)使樂曲的情感變化融入到學(xué)生們的生理行為表現(xiàn)中，即指導(dǎo)學(xué)生們充分解讀作品的情感基調(diào)，從而通過表情動(dòng)作等生動(dòng)地詮釋出作品所蘊(yùn)含的情感內(nèi)容。

四、結(jié)語

綜上所述，在聲樂演唱教學(xué)中應(yīng)用審美心理學(xué)具有十分重要的意義，不僅可以提高學(xué)生們的演唱技巧水平，還能幫助他們更好地理解作品內(nèi)涵，增強(qiáng)其演唱的情感表達(dá)能力。因此，聲樂教師在平時(shí)的教學(xué)過程中應(yīng)合理運(yùn)用審美心理學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)聲樂演唱的過程中逐漸形成發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的意識(shí)，從而有效提升學(xué)生們的聲樂演唱水平。

參考文獻(xiàn)：

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