微電影教育法在大學(xué)生安全教育中的應(yīng)用探析

陳金輝　劉芳

摘要：微電影教育法是近年來(lái)國(guó)內(nèi)興起的一種有效的新型教育模式，是最容易被大學(xué)生接受的一種教育形式。為提高大學(xué)生安全教育的效果，我們運(yùn)用微電影教育法進(jìn)行有益探索，為學(xué)生安全意識(shí)和技能的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件，取得了較好的教育成效。

關(guān)鍵詞：微電影；教育法；大學(xué)生安全教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）04-0065-02

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)對(duì)于“微電影”的概念還存在諸多爭(zhēng)論，但從整體而言，微電影指專(zhuān)門(mén)在各種新媒體平臺(tái)上播放、適合在移動(dòng)狀態(tài)下觀看、具有完整的故事情節(jié)的視頻短片”[1]。微電影教育法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程主要內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活為藍(lán)本，選擇思想、道德、法律、個(gè)人成長(zhǎng)等與課程有關(guān)的內(nèi)容為主題，自編、自導(dǎo)、自演反映時(shí)代特色的“微電影”，并在討論課上圍繞各個(gè)“微電影”的主題展開(kāi)研討，提升認(rèn)知。

“大學(xué)生安全教育是以全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以安全責(zé)任、安全知識(shí)和安全意識(shí)為主要內(nèi)容，通過(guò)多種途徑，使在校大學(xué)生增強(qiáng)安全意識(shí)，全面系統(tǒng)地掌握安全知識(shí)，更好地適應(yīng)大學(xué)生活和今后走向社會(huì)需要而進(jìn)行的教育”[2]。2016年開(kāi)始，我們將情景體驗(yàn)即“微電影”教育法應(yīng)用到了大學(xué)生安全教育中，通過(guò)試點(diǎn)，取得了良好的教學(xué)效果。

一、當(dāng)前大學(xué)生安全教育面臨的困境

1.傳統(tǒng)的教育方式不適應(yīng)大學(xué)生安全教育的需要。當(dāng)前，大學(xué)生安全教育主要以教師單方面的灌輸講解為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受相關(guān)知識(shí)，教育中教條化的傾向嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的主觀能動(dòng)性無(wú)法發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生安全防范意識(shí)缺失，教學(xué)效果無(wú)法給予充分發(fā)揮，制約了教育工作的深入展開(kāi)。

2.師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)無(wú)法滿(mǎn)足大學(xué)生安全教育改革的需要?！按髮W(xué)生對(duì)校園的環(huán)境有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，其養(yǎng)成教育和人身安全教育要進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)和塑造”[3]。微時(shí)代下“90后”大學(xué)生對(duì)僵化的教育存在抵觸心理，部分教師受固有教育經(jīng)驗(yàn)影響，對(duì)信息化條件的教育方式不能適應(yīng)，無(wú)法讓學(xué)生有針對(duì)性地自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其安全意識(shí)。

二、微電影教育法對(duì)大學(xué)生安全教育的積極意義

1.有助于增強(qiáng)大學(xué)生安全教育的感染力。對(duì)教師來(lái)講，有利于將網(wǎng)絡(luò)教育、實(shí)踐教育和課堂教育相結(jié)合，增強(qiáng)大學(xué)生安全教育的感染力。筆者通過(guò)實(shí)踐證明，微電影教育法是混合式教育法的有利補(bǔ)充。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下創(chuàng)作、拍攝和制作微電影，進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；教師可以將微電影作品作為教育素材，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，將微電影作品上傳到網(wǎng)上供學(xué)生分享，達(dá)到學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我教育的目的。

2.有利于提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。通過(guò)親身體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生將接受安全教育和自我進(jìn)行安全教育相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。“提高學(xué)生攝像的技巧，掌握特技制作軟件的運(yùn)用，培養(yǎng)協(xié)調(diào)合作的能力”[4]。微電影教育法是強(qiáng)化學(xué)生自我安全教育的有效方法，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)接受到自動(dòng)學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，讓他們理解和掌握安全常識(shí)，更好地保護(hù)自己，防范各種風(fēng)險(xiǎn)和學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，促進(jìn)自我健康成長(zhǎng)。

3.有利于鞏固實(shí)踐育人的效果。有利于推動(dòng)大學(xué)生安全教育的創(chuàng)新與改革，鞏固實(shí)踐育人的效果。“引導(dǎo)大學(xué)生不斷地認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”[5]。微電影教育法作為一種適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教育方式，必會(huì)推動(dòng)大學(xué)生安全教育的創(chuàng)新與發(fā)展，微電影自身的優(yōu)勢(shì)也會(huì)大大促進(jìn)教育質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人的整體目標(biāo)。

三、微電影教育法在大學(xué)生安全教育中的應(yīng)用方法

采用基于微電影教育法，可分為前期準(zhǔn)備、作品展示、總結(jié)講評(píng)等三個(gè)環(huán)節(jié)。

1.前期準(zhǔn)備：教師要安排學(xué)生自由組合成以6人為一小組的團(tuán)隊(duì)，并設(shè)小組長(zhǎng)一名，明確以生命安全、生活安全和就業(yè)安全等三個(gè)方面為主題，進(jìn)行微電影制作。作品的腳本必須先經(jīng)過(guò)教師的審核后，方可進(jìn)行拍攝，在拍攝過(guò)程中教師可隨時(shí)參與。

2.作品展示：教師根據(jù)拍攝情況，分批隨堂逐一進(jìn)行展示，在播放前先由創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)介紹背景資料和預(yù)達(dá)到的教育效果。學(xué)生不但可以分享各團(tuán)隊(duì)的展示成果，而且可以對(duì)自己所扮演的角色進(jìn)行體驗(yàn)總結(jié)。

3.總結(jié)講評(píng)：一方面學(xué)生通過(guò)分享微電影作品，現(xiàn)場(chǎng)對(duì)創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)對(duì)自身扮演角色進(jìn)行體會(huì)小結(jié)，還可以提出自己的疑問(wèn)困惑，提問(wèn)與回答可以循環(huán)漸進(jìn)地展開(kāi)，直到疑問(wèn)解決，也可以留下思考空間供課后進(jìn)行繼續(xù)探研。另一方面教師在課堂上將微電影作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生有了“演”的體會(huì)和深入的思考，對(duì)安全教育形成“知”與“行”的統(tǒng)一起到很好的促進(jìn)作用。具體應(yīng)用流程如圖1所示：

四、實(shí)施效果的評(píng)價(jià)

為了了解微電影教育法在大學(xué)生安全教育應(yīng)用過(guò)程中的實(shí)際效果，隨堂對(duì)120名學(xué)生進(jìn)行了一次摸底調(diào)查。調(diào)查顯示，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)“微電影”教學(xué)法持肯定態(tài)度。

通過(guò)“微電影”教育法的應(yīng)用，學(xué)生可以將在自身發(fā)生過(guò)的相關(guān)安全問(wèn)題進(jìn)行重現(xiàn)，了解以前沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的有關(guān)安全案例，對(duì)安全問(wèn)題有了更多的親身體驗(yàn)，對(duì)于安全觀念的樹(shù)立有了更深刻的領(lǐng)悟。

五、深化“微電影”教育法在應(yīng)用中的思考

通過(guò)近兩年的嘗試，“微電影”教育法在大學(xué)生安全教育中取得了階段性的成果。得到了學(xué)生們的普通肯定，同時(shí)，在第一屆全國(guó)高校學(xué)生安全教育教學(xué)能力大賽中進(jìn)行了展示，得到專(zhuān)家們的認(rèn)可。但是，此法在應(yīng)用過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，例如：部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)、不愿意融入團(tuán)隊(duì)進(jìn)行學(xué)習(xí)、作品拍攝及后期制作的能力較弱等，這些都為今后的改進(jìn)工作提供了空間。

1.教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位相結(jié)合。教師作為“微電影”教育法的引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者，在教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用。教師一方面要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，放手讓他們?nèi)L試，尊重學(xué)生的主體地位；另一方面要進(jìn)行管控和技術(shù)支持。

2.注重拍攝主題與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合?！拔㈦娪啊苯逃ú⒉皇撬械慕虒W(xué)內(nèi)容都適合，它只是情景體驗(yàn)和研討方式的一種，不是全能的。因此，對(duì)拍攝主題要嚴(yán)格把關(guān)，不能出現(xiàn)娛樂(lè)化傾向。

3.拍攝成果的考核和評(píng)估相結(jié)合。由于學(xué)生間存在能力上的差異，在對(duì)拍攝作品進(jìn)行考核時(shí)，不能浮于表面或形式，要形成多元化的考核體系，不能簡(jiǎn)單地以小組的最后成果來(lái)給每個(gè)組員一樣的評(píng)價(jià)。

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