全員導(dǎo)師制在矯治高中生厭學(xué)現(xiàn)象中的作用探究

汪建軍??

摘要：厭學(xué)是目前困擾高中學(xué)生的一大心理問(wèn)題，全員導(dǎo)師制可以有效應(yīng)對(duì)這一普遍現(xiàn)象。全員導(dǎo)師制通過(guò)談心、咨詢等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生引導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)思想教育與知識(shí)傳授相結(jié)合、課堂教育與課外教育相結(jié)合、共性教育與個(gè)性教育相結(jié)合、嚴(yán)格管理與言傳身教相結(jié)合，對(duì)于矯治目前高中生中普遍存在的厭學(xué)現(xiàn)象具有重要的作用。

關(guān)鍵詞：高中生厭學(xué)；矯治策略；全員導(dǎo)師制

一、 引言

長(zhǎng)期以來(lái)，人們普遍認(rèn)為，班級(jí)學(xué)生的思想方面由班主任全權(quán)負(fù)責(zé)。當(dāng)然，班主任在學(xué)生的思想政治工作中所起的作用是任何人無(wú)法替代的。但在目前形勢(shì)下，在高中學(xué)段，普遍存在著學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象。應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題，只靠班主任單槍匹馬根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。全員導(dǎo)師制是矯治高中生厭學(xué)現(xiàn)象的有效對(duì)策。

二、 全員導(dǎo)師制的概念

全員導(dǎo)師制就是將學(xué)校全體教師動(dòng)員起來(lái)，以行政教學(xué)班和任課情況為參考，將學(xué)生分成小組，安排一名任課教師作為該小組的導(dǎo)師，通過(guò)談心、咨詢等方式對(duì)本組學(xué)生進(jìn)行人生引導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)，使學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

全員導(dǎo)師制發(fā)揮了全體教師教書(shū)育人、立德樹(shù)人的作用，與班主任工作形成合力又相互補(bǔ)充，對(duì)形成良好的育人環(huán)境尤其是解決目前高中生中普遍存在的厭學(xué)現(xiàn)象具有重要意義。

三、 全員導(dǎo)師制在矯治高中生厭學(xué)現(xiàn)象中的作用

全員導(dǎo)師制動(dòng)員全體教師參與學(xué)生的思想教育和學(xué)科指導(dǎo)，集全體智慧于一體，從人生、學(xué)業(yè)以及職業(yè)規(guī)劃和心理輔導(dǎo)等方面全方位指導(dǎo)學(xué)生，滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)層面，可以有效應(yīng)對(duì)高中學(xué)生中普遍存在的厭學(xué)現(xiàn)象。

（一） 人生引導(dǎo)

高中生正處于少年向成人轉(zhuǎn)型的時(shí)期，心理的成人感已非常強(qiáng)烈，但無(wú)論是心理上還是生理上都還處于半成熟狀態(tài)，人生觀、世界觀、價(jià)值觀正在形成中。這一時(shí)期最容易受到不良因素的影響。導(dǎo)師在日常教育教學(xué)活動(dòng)中不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生引導(dǎo)，幫助他們形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，積極樂(lè)觀地學(xué)習(xí)和生活，避免因錯(cuò)誤心理傾向而導(dǎo)致的厭學(xué)情緒的出現(xiàn)。

（二） 學(xué)業(yè)指導(dǎo)

高中生厭學(xué)的一個(gè)重要的心理原因是學(xué)習(xí)策略不當(dāng)而產(chǎn)生的焦慮。從初中階段進(jìn)入高中，學(xué)科門類增加，課業(yè)負(fù)擔(dān)明顯加重，學(xué)習(xí)內(nèi)容和容量發(fā)生了很大變化，很多學(xué)生不知如何合理安排時(shí)間學(xué)好每一門課程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，難以找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。這使他們感到非常緊張、焦慮，以至于因無(wú)法體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦心理。通過(guò)發(fā)揮導(dǎo)師的作用，結(jié)合不同學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)體的實(shí)際，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，給予科學(xué)的方法指導(dǎo)和時(shí)間管理指導(dǎo)，讓學(xué)生能從容應(yīng)對(duì)各門學(xué)科，這樣，學(xué)生心理的焦慮感就消失了，也就不會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

（三） 職業(yè)輔導(dǎo)

高中階段的職業(yè)規(guī)劃是人生職業(yè)規(guī)劃的起點(diǎn)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)以及對(duì)自己未來(lái)進(jìn)行規(guī)劃的意識(shí)和能力更具有重要的積極意義。職業(yè)規(guī)劃就是讓學(xué)生找到自己最擅長(zhǎng)的一面，讓學(xué)生在未來(lái)選擇符合自己的興趣，同時(shí)又能夠滿足自身需求的職業(yè)，利用自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。高中學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始規(guī)劃未來(lái)的職業(yè)，但由于社會(huì)閱歷和知識(shí)儲(chǔ)備都非常缺乏，他們對(duì)職業(yè)的規(guī)劃相當(dāng)茫然，自己的人生目標(biāo)還不清晰。導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)、職業(yè)傾向以及學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的綜合考慮，幫助學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)做出初步規(guī)劃，鼓勵(lì)他們向著自己的目標(biāo)努力奮斗。對(duì)未來(lái)職業(yè)有了期望，有了清晰的奮斗目標(biāo)，學(xué)生心中的迷茫感就消除了，自然也就不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（四） 心理疏導(dǎo)

每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中，都會(huì)出現(xiàn)心理上的困擾。高中生面臨很多心理問(wèn)題。有關(guān)研究表明，中學(xué)生的心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)，自我失控，心理承受力低；動(dòng)機(jī)缺乏，意志薄弱；學(xué)習(xí)困難，考試焦慮；思維貧乏，注意力不集中；性格偏執(zhí)，青春期閉鎖心理；人際交往不良，早戀問(wèn)題凸現(xiàn)；成功體驗(yàn)不足，挫折適應(yīng)能力差等，并在行為上出現(xiàn)喜怒無(wú)常、打架罵人、厭學(xué)逃學(xué)、作弊說(shuō)謊等現(xiàn)象。由于高中生正處于青春期，思想比較活躍，卻又面臨升學(xué)壓力，這些問(wèn)題表現(xiàn)得尤其突出。

在高中生的成長(zhǎng)中遇到困惑時(shí)，導(dǎo)師要有敏銳的洞察力，及時(shí)去發(fā)現(xiàn)，去解決。導(dǎo)師要通過(guò)談心談話，為學(xué)生創(chuàng)造和諧適度的學(xué)校氛圍，幫助他們調(diào)整期待水平，合理指導(dǎo)應(yīng)試技能，科學(xué)分析學(xué)生面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以愛(ài)心和智慧疏導(dǎo)學(xué)生的心理問(wèn)題，關(guān)愛(ài)學(xué)生健康成長(zhǎng)，使學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)生生活中去。

四、 結(jié)論

全員導(dǎo)師制在師生之間建立了一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活。全員導(dǎo)師制使教師在從事教學(xué)科研以外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、學(xué)習(xí)、心理等方面的教育和指導(dǎo)作為其工作的另一部分。建立和實(shí)施全員導(dǎo)師制，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人生引導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)，可以實(shí)現(xiàn)思想教育與知識(shí)傳授相結(jié)合、課堂教育與課外教育相結(jié)合、共性教育與個(gè)性教育相結(jié)合、嚴(yán)格管理與言傳身教相結(jié)合，對(duì)于矯治目前高中生中普遍存在的厭學(xué)現(xiàn)象具有重要的作用。

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作者簡(jiǎn)介：汪建軍，甘肅省定西市，定西市安定區(qū)福臺(tái)高級(jí)中學(xué)。endprint